课堂教学的基本要求讲稿

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1、1课堂教学的基本要求、类型与结构课堂教学的基本要求、类型与结构一、简单回顾 初中新课程实验： 2001 年国家级实验区进入 2002 年省级试验区进入 2005 年除西藏外全部进入 高中新课程实验： 2004 年 4 个国家级试验区进入 2005 年只有江苏进入 2006 年东部 4 省市进入 2007 年中部 6 省市进入 2008 年江西、河南、新疆、安徽 4 省进入二、讲课、说课、评课的基本要求 （1）讲课的基本要求 1.教学目的。其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素 质等侧重面的反映 2.教材选择。其中包括与教学目的一致性的反映；重视基础与创新、知识与应用、 教学

2、与因材施教的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与 处理教材（包括例题、习题）的反映。 3.教学过程。其中包括正确处理教与学关系的反映。一方面，恰当地提供知识的 背景材料，创设教学情景，应用所提供的知识使学生认识知识的本质；另一方面， 要引导学生手脑并用，积极进行思考，组织学生主动参与教学活动，注意培养学 生创新精神和动手实践能力。另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小 结等教学环节的反映能力。4.教学手段。注重现代教学手段应用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、 投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及应用这些手段，正确发挥教学 作用的反映。 5.教学方法。注重学

3、生的认知能力和心理水平适应性、发展性的反映。其中包括 贯彻教学原则和学习理论的准确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对 性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映。 6.教师基本素养。附讲课评价量表和课例（二）说课的基本要求 1.教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲 （课程标准） ，进行取材的分析与处理。 2.目的分析。说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定 教学目的要求的思考与分析。 3.过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想。 4.教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度

4、 地调动学生学习的积极性与主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析。25.板书设计分析。说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等 等，从中展示说课者的教学思路以及教学技巧。 6.评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。 7.说课时间。一般不超过 20 分钟。 说明：一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像、计算机、投影仪 等教学手段作为说课的辅助工具。 附：说课评价量表和案例（三）评课的基本要求 1.评教学目标。看制定教学目标是否准确合理，主要看依据大纲教材确定的教学 目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标） ，是否切合学生实际， 促

5、进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高。 2.评师生的主导作用和主体作用。看是否实现主导和主体的最佳结合，是否体现 学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步， 形成教与学的和谐共振、形成合力。 3.评课堂教学结构。看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流。看是否在教 师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助，小组合作、 全班共学的动态组合、主体交叉的网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、 多层面、多向性信息交流。4.评教学过程。看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一。看教师是否能够依 据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知

6、识发生发展过程为中 心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化。看教 师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最 佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景。 5.评课堂训练。看是否注重培养学生创新精神和动手实践能力。看课堂教学是否 以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的数学思想方法， 引导学生独立思考，质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养 成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力。6.评教学方法手段。看是否实现教学方法最优化和教学手段现代化。是否依据教 学目标和学生实际，选用与之相适应的具体的教学方法，并使用

7、灯片、录像、多 媒体等现代教育技术手段，充分调动学生视、听、思等多种感官，使学生生动、 直观、形象地获取知识技能，收到学得快，记得牢的效果。 7.评课堂气氛。看是否紧张而和谐，严肃而热烈。看课堂教学是否实现师生之间 的民主平等，合作教学，学生之间愉快和谐，既有大量的信息交流，又有充分的 情感交流，努力营造紧张而和谐，严肃而热烈的课堂气氛。8.评教学反馈。看是否适时反馈，有效调控，看教师是否及时掌握学生学习现状， 注意调整教学内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高教学效率， 达到预期目标。 9.评教学效率。看是否大容量、快节奏、高效率。看教学效率是否达到三个百分 之七十，即教学时间利

8、用率百分之七十以上，百分之七十以上的学生获得百分之3七十以上的教学信息。 10.评教师课堂教学基本功。主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具 有教学机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养与激发。（四）听课和评课的方式 听课的方式有：知会式；随堂式；针对式；集中式；比较式；跟踪式； 评课的方式有：1.从优点、缺点、建议三个方面来评；2.从有格、有序、有魂、有神、有效五个方面来评；3.从精心的教学设计、精彩的课堂表演、热烈的师生互动场面、 良好的教学效果四个方面来评；4.从教师、学生、教法、学法、课程内容设计、培养学生能力、 学生收获等方面来评。 附课堂教学评价量表三、每一节课应具有

9、的基本要求 1.一节课要有一个主要的教学目的。围绕这一个教学目的，应该有一个主要任 务，其它任务都应该从属于这个主要任务。 2.一节课要在完成智能教育任务的同时，还要完成一定的思想教育任务。 3.一节课的教学材料的选择要有严谨的科学依据。一般来说，选择一节课的教 学材料时，至少要满足如下要求： （1）材料的内容要符合本节课的基本教学目标；（2）材料的分量要恰到好处，保证能够完成这节课的教学目的而时间上有十 分紧凑； （3）材料的安排符合学生的认知规律，从具体到抽象再到具体，理论与实践 相结合。 4.一节课的教学方法要应用恰当，确保学生积极、主动地参与学习，一节课的 教学方法是多种多样的，针对某

10、一堂具体的课考虑采用何种教学方法时，一 般应该满足如下要求： （1）要尽可能使所有学生都清楚地知道这一堂课的教学目的和任务； （2）在本课的学习过程中，凡是学生自己通过努力能够达到的事情，都应该 尽可能让他们自己去做。（3）要体现教师的主导作用。 5.一节课的教学过程要组织周密。一节课里，师生进行双边互动通常是划分为 若干环节的，各环节之间应该衔接自然，联系紧凑，层层展开，脉络清晰， 教学活动安排的紧凑但不匆忙；要使学生的思维、课堂气氛十分活跃但不混 乱；要力争完成预定的教学计划，但又要及时反馈，根据实际情况进行必要 的灵活调整。周密地组织教学过程，是为了使每节课的 40 分钟都得到充分合 理

11、的应用，使得全班学生的学习积极性、主动性得到最大限度的发挥，这是 教师主导作用的重要体现。四、课堂的类型和结构 依据每节课的主要教学目的和任务，可以分为以下几种结构不同的主要类型：新4知课、练习课、复习课、讲评课、考查课以及导言课、测量实习课等等。也可以 按学习内容的不同来划分为：概念课、定理课、法则课、公式课等等。 1.新知课。这类课的主要目的和任务是学习新的基础知识，他的主要特征 是以学生获取新知识、新技能为主，使学生积极活动，主动进取。因此， 这类课的结构是由复习已有知识，讲解、认知新知识，巩固新知识，布 置作业等环节组成。认知新知识是这种课的基本组成部分。认知新知识包括领会、建立两个阶

12、段。 领会阶段，指的是在教师的适当讲解和启发下尽可能地做到让学生经历以下 对新课程内容的探索过程。 建立阶段，指的是要让学生对本课要学习的主要新知识有一个清晰的鲜明的 整体的认识。 巩固新知也是这种课的必要的组成部分，当学生认知新知后，应当要求初步 巩固新知，这就要求按所学内容的不同，采取不同的教学形式进行巩固，通 过课堂练习、方法提炼、概括总结、布置作业等实现目标。2.练习课。这种课的目的是巩固所学的知识，培养技能技巧，主要任务是 解答习题。它的特征是就是对练习作专门的、有针对性的指导，所选习 题具有较强的层次性和针对性，它的结构一般是：复习、练习、小结、 布置作业。 3.复习课。这种课的目

13、的是巩固和加深已学过的知识，使之系统化。复习 课有阶段复习课（单元复习） 、期末总复习和开学复习课三种形式。阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习。其结构一 般是：列出复习提纲、重点讲述或讨论、总结、布置作业。 期末复习课，一般要连续进行若干课时，其结构一般是先着重系统复习教材 内容，牢固掌握基础知识，然后重点放在知识的综合应用上，通过系统练习， 着重培养学生分析问题、解决问题的能力。 开学复习课，目的是帮助学生解决一些在过去学习中存在的问题，为新学年 的学习做好准备，使他们对新学期的学习树立信心。这种课型一般是在教师 的主导作用下，以指导学生解题的方式带动对已学重点内容的复

14、习。4.讲评课。这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况教学阶段性的总结， 或者是对某次考试的结果进行分析，它的目的在于介绍作业或考试中出 现的最佳解法，或纠正带普遍性的缺点和错误。发挥优秀学生作业的榜 样作用，总结经验教训，鼓励先进，启发后进，一利于进一步学习。 讲评课的结构大致为：首先说明完成作业的数量和质量情况或者考试的评分 结果的整体情况，并就作业或试卷中出现的错误进行归类，将各类典型错误 和正确答案公布给学生让学生分辨；然后分析产生错误的原因和改正的方法， 同时介绍学生作业或试卷中出现的或没有出现的最佳解法，然后总结经验教 训，必要时，还可以适当布置一些补充作业进行补救。讲评课的特点：

15、 1 选择性（针对性）2.变式性 3.方法性 4.概括性 5.互动性。5需要指出的是，以上介绍的几种主要课型的结构，并不意味着教这些类型的 课时只能按所述的程序进行。事实上，在教学实践中，由于教师所教班级的 具体情况的差异、教师所采用的教学方法的多样性，因而每种课型的结构大 体上有一定的要求，但是都可以有各种不同的组织形式和教学活动程序。只 有根据具体情况，灵活掌握应用，才能受到良好的教学效果。五、我的教学观 1.我看一堂课：情景-引入-建构-知识与知识分析-问题（举例、练 习）处理教学技巧（临场发挥）-小结-作业； 2.抓好起始课和常态课的教学3.不要干扰学生的数学思维。思维需要合适的问题情

16、景-我不是三岁小孩， 也不是数学家。思维从问题开始-请给我提问的机会。独立思考需要安 静的环境-闭上你的嘴。有深度的思维需要充分的时间-耐心点，别逼 我。让学生完成关键的概括活动-我也能，请把发现的机会让给我。数 学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法- -请不要用题型限制我。4.提高对抓基础的认识。强调知识的重要性-无知者无能；不断回到概念 去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 强调概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。 题型与题型对应的技巧是雕虫小技，无法穷尽，巧是教不会的，要靠学 生自己去琢磨。应追求解决问题的根本大法-基本概念所蕴含的思想方 法，强调数学思想指导下的操作。5.有效课堂教学所追求的一种境界：思维动起来，问题活起来，教师静下 来。 6.教学是一种艺术：体现在发现真理的导入美；水到渠成的衔接美；波浪 起伏的流程美；抑扬顿挫的节奏美；融洽畅达的沟通美；回味无穷的结 尾美。