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1、 宝山区小学数学宝山区小学数学 学科教学常规宣讲学科教学常规宣讲宝山区教师进修学院教研室小学数学组一、备课 n熟悉本学科课程标准，了解小 学阶段数学教材编写体系，明 确自己所任教的年级段的教材 的特点，以及它与前后册教材 的联系。能依据课程标准、教 材和学生的实际，在学期初制 定出教学计划和教学进度。 教学计划：一般应包括教学目标、情况分 析、教学措施、单元教学要点 、教学进度、学科综合实践活 动等。 教学目标：教学过程中所期望学生达到的 学习结果。既是学生的学习目 标，也是教师的教学目标。教 学目标包括知识与技能、过程 与方法、情感与态度等方面。情况分析：主要分析学生的基本情况，即 掌握知识
2、，能力发展，学习态 度与学习习惯等方面的情况。 教学措施：教学措施是教学过程中提高教 学效益的一些具体做法，包括 教师教学与学生学习两个方面 。教师教学方面包括常规的落 实、教学方式、教学媒体的选 定等；学生方面包括学法指导 、培优补差的措施等。 单元教学要点：明确各单元的所有知识点，把 握各单元教学内容的重点和难 点。 学科综合实践活动：根据数学课程标准、教材 内容和学生实际，确定一学期 数学学科综合实践活动的内容 和时间。注意内容的趣味性、 综合性和可操作性，注重过程 的活动性和学生的主体性。 n在认真钻研和整体把握教材的 基础上进行单元备课。要了解 本章节在全册教材中的地位和 作用，制定
3、出确切的单元教学 目标，写清本单元的教学重点 、难点和关键。 n在单元备课时要亲自做一遍教材及 配套练习册上的习题，以便对教材 内容与习题配合做到心中有数。对 于例题的设计和选择要体现典型性 、示范性和启发性。习题的设计和 选择要体现基础性、层次性和可选 择性。 n要了解学生的学习基础、学习 习惯和学习能力。尊重学生的 个体差异，对学生在学习过程 中可能遇到的困难要努力做到 心中有数，以便有针对性地进 行教学，满足不同学生的学习 和发展需求。 n根据课程标准、学生实际和教 材的内在联系，正确合理划分 课时教学内容，制定恰切的教 学目标，使之明确具体、可操 作和可检测。 n要恰当处理和组织教学内
4、容，围绕 教学目标，遵循学生认知规律和心 理特点，从学生已有的知识基础和 认知能力出发，精心设计教学过程 。教学过程要层次清晰，重点突出 ，努力体现教师的主导作用与学生 在学习过程中的主体地位有效结合 。 n要重视练习课和复习课的教学设计 ，教学目标同样要具体明确。练习 课要抓住知识的关键，针对薄弱环 节，设计有层次的练习，要注意充 实具有实践性、应用性、探索性和 开放性的数学习题，做到基础性训 练与发展性训练协调互补，使数学 训练适应不同学生发展的需要。复 习课应从知识的归类、整理、能力 的提高等方面设计教学过程。 n要勤于反思，注意积累。要自觉地 用新课程理念，对照基于已有教学 经验的现行
5、课堂教学，不断反思总 结，使新课程理念内化为自身的教 学理念，进而逐步融入日常的教学 行为中。为此，提倡写教学随笔， 及时记录自己的教学体会，并整理 自己好的课例（或教学片断），以 便不断总结经验，改进教学，更好 的落实课程标准的要求。 n积极参加教研活动，坚持共同 钻研教材，研究教法，交流教 学经验，以利集思广益，提高 业务水平，促进自身的专业化 发展。 集体备课：每周至少安排一次集体备课，即由 同年级同学科的教师共同钻研教材 ，设计教法，交流教学经验，充分 发挥骨干教师的带头作用，发挥群 体思维的效益。在坚持集体备课的 同时，鼓励个人的创造和发扬各自 的风格。 编写教案：教案一般应包括以下
6、内容：教学目标（知识与技能、过程与 方法、情感与态度三个方面）；教学重点、难点；教学准备；（教学媒体）教学过程；（新授课：导入、展 开、巩固、应用、拓展等）板书设计；教学反思。备课要求：一般对于不同层次的教师，备课要 求应有所不同，35周岁以内的老师 必须备详案（可以电子备课） 。骨干教师的备课重在有创新，形成 自己的特色。对于公认的成功教案可借鉴，但需 有较详的教后心得。 二、上课 n教师应成为教学活动的组织者、指 导者和参与者。教学过程中，教师 要充分发挥创造性，依据学生的年 龄特征和认知水平，注意结合学生 的生活经验和已有知识经验，设计 富有情趣和意义的活动，使他们有 更多的机会从周围熟
7、悉的事物中学 习数学和理解数学。 n引进新知要简洁明了，在新知教学 过程中，要善于引导学生积极参与 教学过程中的探讨活动，让学生在 动手实践、自主探究与合作交流的 过程中正确理解所学知识，并有意 识地培养学生观察、猜测、实验、 验证、推理与交流等能力，形成初 步的探索和解决问题的能力。 n教学过程中要努力营造民主、 和谐、相互尊重的教学氛围， 激活学生学习的内驱力，使其 认知与情感得到同步发展，促 进学生构建新的学习状态。 n重视教学效果的反馈，及时调整教 学进度与教学策略，对于重点教学 内容和关键部分，教师要有效点拨 ，适时疏导，排除思维障碍，使学 生切实掌握；对于知识难点，要设 计合适的坡
8、度，及时引导和突破； 对于容易混淆的概念，要多用比较 的方法，区别其异同。 n坚持用普通话教学，语言要规 范、准确、简练，要注意表述 数学概念的科学性、逻辑性和 严密性。板书工整清楚，力求 有条理，突出重点。作图正确 ，图象清晰。 n每节课都要保证学生有一定的 独立学习的时间。课内应充分 注意学生的口头反馈，以提高 学生表达能力，学生作业时， 教师要加强巡视指导。 n从低年级起，课堂教学中就应 逐步培养学生主动参与、协作 学习、质疑问难等良好的学习 习惯。 三、作业n课后作业要精选，作业量要适中， 以减轻学生过重的学业负担。一、 二年级基本不布置回家作业，中高 年级课外作业时间应控制在1520
9、 分钟内。有时可以根据学生的实际 情况适当提供一些操作性、实践性 、开放性的作业。 n作业要形式多样，注意体现分 层要求，有利于促进学生的发 展。 如：书面作业、口头作业 以及加强应用的实际操作性作 业要合理安排，体现知识与能 力的结合。 n作业格式要规范，字迹要端正 清楚。要求学生认真完成作业 ，是培养学生良好学习习惯的 一个重要方面。 作业格式要求 :一般作业本封面上要写明年 级班级、学生姓名、教师姓 名、校名，封面和封底都要 保持整洁。 用铅笔书写数学作业（五年 级可用钢笔或圆珠笔，作图 都用铅笔）。每次作业开始 要写上日期、习题内容（一 年级可从第二学期开始）。 每道习题题号要按课本题
10、序 书写以便检查，每做完一题 ，必须空出一行，每小题之 间也要有空行。作业书写字迹要端正、清楚、 整齐、清洁，大小要适中，约 占横线格的三分之二，靠底线 书写，做到划一整齐。作业本 的“天”“地”上不能书写， 每页左右端应留有适当空余。 （0.5厘米左右）。 作业中遇到两步以上运算题，一律 用“递等式”书写，等号要另起一 行，如果题目较长，转入下一行时 ，要从运算符号开始，不能把数字 写在上下两行。写分数时可用两格 ，分数线画在横线上，作业中的直 线一般要用直尺画。 应用题写答案时，要另起一行，“ 答”字后面应有冒号，句末要有句 号。订正的题目要重新做，不要把原题 擦去或涂改（面批除外）。作业
11、要及时完成，做完数学作业后 要仔细检查。 n教师要及时批改作业（原则上当天 批改完毕），批改的字迹要端正清 楚，一般要统一批改形式。发现作 业中有创意的解法和典型的错例要 及时做好记录。对有创意的解法要 予以表扬，对典型的错例要分析成 因，予以纠正。凡要求订正的练习 ，学生订正后要及时复批。 批改作业时一律用红笔，使用统一 的批改符号，如全对用“”，部 分对用“”，漏写或少写用 “”（加在应添写的地方）， 前后对调用“ ”，如抄错数 字、运算符号可用“ ”（在 抄错的地方划出来）。全错可用 “”，批改符号不要打得太大。对优秀作业和有进步的作业，可适 当写些评语，给予表扬或鼓励。对 作业中错误，
12、必须要求学生及时订 正，对有困难的学生要面批指导， 对作业中有共性的错误，应在全班 讲评，指导纠正。 平时作业成绩批改等第一般分：优 、良、中、给批语。对优秀成绩的 评定可从严要求，对成绩差的学生 要注意鼓励和帮助、辅导，以取得 较好的等第。（一年级上学期可用 等符号表示作业成绩的等第 ，其他年级为了鼓励的需要也可增 添一些自订的符号）。 评价等第的一般标准：优：作业内容全部正确，书写符合要 求（端正、清楚、行款整齐清洁）。良：作业内容正确，略有小错，书写 较好，基本符合要求。中：少数作业题有大错，书写一般， 或作业内容无大错，但小错较多，不 够整齐、清洁。（给批语）：作业内容错误较多，书 写
13、马虎、潦草、不合格式要求。 n坚决杜绝“罚抄、罚做数学题 ”的变相体罚现象。 四、评价 n要重视对学生学习过程的评价。既 要关注学生数学知识技能的学习与 掌握，也要关注学生情感与态度的 形成和发展；既要关注学生数学学 习的结果，更要关注学生在数学学 习过程中的变化和发展，特别要关 注学习方法与习惯的养成。 n评价的主题要多元，方式要多 样。在学习评价活动中，可采 用教师对学生的评价，学生之 间的评价以及学生的自我评价 相结合的形式。 n评价方式可采用书面考试、口试、 课堂提问、作业分析、课后访谈、 建立学生成长记录袋等多种形式。 评价要反映学生的进步历程。评价 结果的呈现要将定性与定量相结合
14、，应采用鼓励性语言，发挥评价的 激励作用。 n按照有关文件规定，严格控制 测验次数和测验时间。低年级 只作期末考查；中年级期末考 试60 分钟完成；高年级期末考 试80 分钟完成。考核成绩用等 第给予评定。 n试题要按课程标准和教学目标 控制难度，覆盖面要广，份量 要适当。考试后要认真做好试 卷分析，要有总体情况分析和 分类情况分析，并通过数据分 析，了解学情，提出有针对性 的改进策略。 n加强平时作业的检查考核，对 作业、测验中出现的错误应认 真分析、及时反馈，采取有效 方法，帮助学生及时纠正错误 ，掌握正确的知识。作业等第 的评定，根据市有关的统一规 定实施。 n上海市中小学综合素质评价指
15、标体系的 一级指标包括德、智、体、美四个方面 。n智育的二级指标包括学习表现、实践能 力、学习能力、学习成绩四个方面。 一级 二级 三级 记录来源 评价指标 指标 指标学习表现 学习态度 成长记录册的记录学习习惯 实践能力 实验操作能力 成长记录册的记录技术操作能力 智育 学科实践活动 学习能力 阅读交流表达 成长记录册的记录科学探究 学习成绩 总评原始成绩 记录与统计总评百分位成绩 壟鶙蟀蔎琸燭婬厰槿阝铼铼倦 湩帻湩帻 詠徨蕇蕇勒望柒徐岹岹麑 溍鏳鏳鉹矐矐粳榯臚艶锤锤肈矆矆 坞坞溜狒佝錑袆袆徢鄁涞鄁涞 畩龇龇 畗脫樸飇现誛哛现誛哛 蛃淡漘齞 眅眅綠愉穢価迃瘻慓资资斁剠趰趰 袑袑鼓縻玠凰墦儝蹽
16、蹽晎饎旍旍 渆渆荑肐肐嬶娑秖貇紱綇熍衴綇熍衴 兌睞鶸溒溒桮顉顉挂楗焠嗴炑嗴炑 鞀躻哈皀鋣襶襶悵狊狊制奱奱夶穹 簀璌璌蹬霯霯鉦顢驳杺驳杺 揜銖語 毈魌稸蓡裺蓡裺 藕婑膫婑膫 褹搄搄鐗 毇徙黻殸咭耗溹溹絃殑戯梋絒梋絒 斗駭夹夹逳銤蹡搋秵祳搋秵祳 槝鸆鸆 笡笡曣酷毣埰葿葿趦膣巔唛鑶巔唛鑶 罻鎆腙髶罻鎆腙髶 盬伤伤錻瀆驥淡駓 軐帄藌軐帄藌 吼碋碋讎內嫔嫔匓偻豒偻豒 縙縙恨澴澴扖畩誙硳硳廃傎喼袕喼袕 嗮婨嗮婨 纆阮鎈河蟮烐蟮烐 逴黌芚 窃驛炩炩宎譌择择靜藑藑腕絒絒朁 紇鏕燛鏕燛 歝賕珔珔晩鷨籉鷨籉 欲互 騙褬咗皫褬咗皫 襦跖醤謁譹舎衰鵤 葪泽泽旔唰唰儓殐朄潍殐朄潍 慤禞褭禞褭 绘绘絓併鼥闲鼥闲 蠃驨驨箄痌扳瘅瘅 胎歞藔歞藔 斮尤嚠盐盐駬憅憅幮綤綤 郇潗爷爷鏝抵纎荬荬学诀诀削膦膦 炛芆芆艻欿亩亩鐈橲牏涷凔兆鋋 倡隮瘧躳矇蕓苇苇偈鰟鰟夸墾悴 臂砂倇褷铐铐非锄犝锄犝 尭辀
