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1、现代班集体建设的创新实践一个有凝聚力、运行良好班级集，是每个班主任工作者努力的方向，是每一个任课老师工作愉快的源泉，是每一个学生需要的学习环境。那么，作为一个新高一的班级，接手的班主任怎样在新的环境下帮助学生由初中生转化到高中生的角色，怎样建设一个优秀的班级体，使集体中的每个人都能得到发展，为今后的学习、生活和思想打下良好的基础呢？下面结合本人工作经验和大家作一下交流。一、树立班主任的威信，作好榜样什么样的班主任，就会带出什么样的班级，一个嘻嘻哈哈的班主任，班级通常松松垮垮，一个治学严谨的班主任，班级就是踏踏实实。班主任为人师表，对学生要求高又关心学生，但又不与学生太过接近，学生对你敬又有畏。
2、班主任一句话一个动作都会给学生不同的印象，例如，你走进教室，精神地站在讲台中间，或者随意地站在门口或学生的桌边，给学生的感受是决然不同的。班主任的口碑，经过一届又一届的学生留传，所以我们要注意每一次的工作。二、建设优秀的班干部集体俗话说“一个好汉三个帮”，作为一个班主任，我有这样的信念：很忙的班主任是失败的，没事做的班主任是成功的。当然，班主任真的没事做是不可能达到的，每学期，大事不多，小事不少，要想省心，得力的助手是必要的，所以，新班级的开始，班主任就得为自己物色得力的班干部1.物色人选虽说班级管理要民主，但是在选拔班干部上能太民主，学生选的班干部不可能都是班主任中意的，学生之间接触时间短，
3、可能只是凭短暂的交情，所以在这一步，需要考虑周到，自己观察，和初中老师交流，和现任其他老师交流，找学生谈话，确定他能胜任并且愿意担任。2.明确责任，定期培训、总结班干部名单确定后，班主任就要明确他们的责任，并且定期培训和总结，帮助提高他们的能力，消除他们的顾虑。毕竟高中和初中有着很大的差别，环境变了，学生的思想也在改变。胜任的班干部会积极配合班主任和老师的日常工作，会在学校通知出来后帮班主任安排好任务的分配并且帮你督处，这样班主任就不必担心哪个保洁区或宿舍没有打扫整理，自行车没有排，班干部会在第一时间告诉班主任有没有学生没有来或迟到，课堂和课后的情况、学习情况也会及时反映，会想办法解决班级公共
4、财务的损害。班主任得到这样的帮手可为做事顺利，人人羡慕。三、树立目标，建设好班风班主任有了自己的威信和班干部的得力帮助，已经为班集体的建设打下了扎实的基础。但是最关键的还是班级所有的学生全体的努力。无论是组织还是个人,有了使命和宗旨,就容易确立组织以及个人的目标,就会让组织以及个人的行为变的有意义。德鲁克曾经说过：“并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。”班主任应帮助学生确立他们的目标，目标要明确、具体；目标的难易程度要适当；目标的设置要符合自身实际情况。可以确定大目标，大目标下有小目标，根据小目标制定计划，并总结计划和目标的完成情况，以达到大目标的实现，就算每次进步
5、一名到最后是大的进步了。学生有了目标，就有了奋斗的方向，自然就不会成为散沙，自然就会形成优秀的学风班风。四、培养主人翁意识融入集体“事不关己，高高挂起”的明哲保身的观念不可取。现在有很多学生自主意识和生活自理能力比较差，依赖性比较强，缺乏主人翁精神。班主任要经常激发学生的意识，坚持正面教育，开展必要集体活动，建立学生自我管理制度，这是完全可以开展的班级实践活动，实行轮流值日，轮流管理，一来可以体验管理者的辛苦，二来也可以提高自己自治的能力和相互督处。五、关注学生差异学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着差异性，班主任必须关注每一个或每一类学生的特殊性，尊重理解每一位学生
6、。特别是对于学习暂时落后，有不好习惯学生班主任要给以更多的关注。不是每个学生都有良好的家庭教育，而且现在的单亲学生也比较多，家庭的原因很大程度上影响了他们的学习兴趣，班主任要经常与学生沟通，与家长联系，打开学生的心结，让学生感受到班主任关心他们，不会放弃他们，而这一方面的探讨是个恒久的探讨，如何让学生真的感动，真的转变是班主任和老师长久研究的区域，也是我一直以来探讨的重点。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作坚实的阵地，高一是高中的基础，一个高一新的优秀班级将更深刻地影响学生的在高中阶段乃至其一生的发展，我还会不断地摸索，不断完善。在班级管理中培养学生自主创新能力培养创新精神
7、和实践能力，这是新世纪时代对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。善待孩子的创造能力，关系到孩子的未来，关系到孩子的一生。儿童的成长过程离不开班级的教育，儿童的世界中更少不了孩子的点缀。从班级常规管理和实践活动两方面入手进行创造性地研究，学生自主创新能力的培养才能落到实处。一、 创造性常规管理促使学生自主发展班级作为学校结构的基本单位，是教育学生最直接的组织。在班级常规规律中若能把培养学生的创新精神作为出发点和归宿点，那么学生的品德、心理、能力将得到最大限度的提高和发展。实践证明，紧抓常规规律这个切入口，创造性地培养学生的自主性是日常教育中切实可行的办法。1、 创设宽松和谐的班级氛围，善
8、待每个学生的个性心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，如果创设出良好的学习环境，就会让人类原本具有的欲望以极其自然而又最佳的形态发挥出来。创新意识体现人对创新的自觉追求，宽松和谐的班级氛围是少年儿童创造力得以表现的必要条件。班级氛围主要包括物质环境和人际环境两方面。所谓物质环境，主要是指便于激发学生创造能力的活动环境。例如：让学生经常布置教室，一改过去的单调、古板为具有情趣、个性的环境，要求达到舒适、新意、美感的程度，学生置身于这样的环境，怎能不轻松、愉悦、思维活跃？再如搞活动时，学生不一定非要坐成整齐的“秧田式”，可以组成“谈天式”圆圈，师生共处在一起，便于情
9、感交流。再次人际环境主要指改善师生之间的关系。在传统班级管理中，班主任绝对的权威，对班集体实行管压制，长期下来学生与教师缺少沟通，这样的教育模式琐住了学生的心扉和情感，束缚了学生的思维和想象。老师只有“蹲下来看孩子”才能建立起平等、互助、民主的朋友式师生关系。英国教育家洛克说：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性，成分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，精心呵护学生的“异想天开”。学
10、生只有得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新。2、 完善班级管理机制，培养学生自我管理能力新世纪的班级管理绝不能停留在“管”的层面上,应想方设法在适应社会发展的要求下，通过班集体建设培养学生自我管理能力。实践中我以小干部培养为主线，完善班级管理机制。小干部是一个服务集体、服务他人的岗位，担任小干部对每一位学生来说都是一个接受锻炼能力、培养积极进取精神的机会。许多儿童渴望通过做小干部获得表现自己的机会。班中原有八位班干部已不能满足其他队员的个性和创造性发展，于是我又增设了科技、欣赏、文学等兴趣性团体及小组长，最大限度地让更多学生参与到工作中。大家通过竞争上岗的形式进行实践，在生活
11、中不断开发自己的潜能，在一次次进步中实现自我教育。与此同时，我以进一步建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制的实施既增强了普通队员的信心，又使在职干部珍惜为集体服务机会，大家在竞争中不断创新；定期的小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备；每月的民主评议使学生们真正参与到管理之中。实践证明以小干部培养为途径，以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，杂班级中学生形成了人人争做小主人的良好氛围。二、 创新实践活动培养了学生创造能力创新实践活动是少年儿童快乐的天地，创造的舞台和成才的摇篮。在实践活动中学生拓展了空间、创造的遐想得以尝试，在实践的过程中创造能力大大提高。如何在实
12、践活动中使创新性、时代性与少年儿童的主体性、自主性和谐统一起来？3、 大力开展体验教育活动体验活动强调的是学习者的精神状态和行为状态。学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，所以儿童的体验重在自我感受。帮助儿童去多见多闻，创造条件让他们“见所未见，见而又见”和“闻所未闻，闻而又闻”是开展体验教育活动的前提。双休日我积极发动学生到社会上参观访问，领略家乡的风光，体验不同社会角色带来的不同感受。社会实践课上我带领学生由南园，观图博感受现代文明城市的气息，体验家乡日新月异的变化；家庭生活中，学生细心地做了爸爸妈妈的小跟班，体验到父母的艰辛，理解、体谅父母。在多见多闻中，学生感受一次加
13、深，大大调动了参加体验教育的积极性。在体验教育活动中除了引导学生自我感受，更重要的是让学生有所领悟。当然领悟的程度和水平还取决于学生积极参与和用心地投入。例如：班中开展了角色模拟体验活动，平时常常抱怨当学生又苦又累的孩子们，试想过把老师瘾。在他们眼里老师的工作轻松容易，通过实践体验，单是检查学生朗读课文这一方面，就让学生感悟不少。检查学生是否读错，小老师首先得胸有成竹；帮助学生纠正错误也有学问；调动学生积极性，维持纪律更是讲究艺术无意识之中，活动的目的已达到，学生在“悟”中实现了师生的心灵沟通，普通的情感上升为更高层次的认识。当然体验活动的最大魅力还在于学生在实践中一次又一次反复感悟，一次又一
14、次重复经验，在体验中成长，逐步成为具有独立人格的人。活动过程中学生自组活动小组，自选模拟角色、自定活动内容、自制活动方案、自办成果展览，大家了解了一些知识，懂得了一个道理，掌握了一种本领。一切的一切都说明实践中感受最深刻，实践中体验最到位。通过开展体验教育活动，打破了学生对创新高不可攀的神秘感，学生认识到创造不仅仅体现在科技制作、科学发明上，不只表现在成绩优秀的同学身上，在日常生活中处处有创造良机，人人有创新潜能。4、 充分发挥“雏鹰争章”的激励作用雏鹰争章活动是开展创新教育的最佳载体。争达雏鹰章的过程就是一个不断发现、不断探究的过程。学生在争章中主动出击、主动进取，在获章激励下激发创造热情，
15、在丰富多彩的争章活动中进行创造性实践，从而在进步中逐步形成创新意识于创新能力。例如：在争达“环保章”过程中，学生发现了各自生活中的不良行为，大家除了坚持在校园里拣纸屑，维护环境整洁，还在班中开展了环保知识竞赛，并且成了生活中的环保宣传员。结合生活实际学生还开展了沿铁塘污染的调查研究，写出了调查报告及环保设想，争章过程中学生学会创造性解决问题的方法，养成创新探究的好品质。天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人，新世纪的少年儿童善于幻想，乐于创新，渴望得到老师、家长们的肯定和鼓励，只要我们充分相信他们，积极鼓励他们，创新的火花一定能燃烧得更旺.注重班主任工作中的注重班主任工作中的“ “以德
16、治班以德治班” ”的管理的管理为了适应知识经济时代和我国加入 WTO 的需要，教育也在不断深化改革，特别注重以人 为本和提高公民素质的教育。班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学 校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了德育的主要实施 者。长期以来，班主任都比较重视通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动 中必须遵守的基本准则，并附有详细明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生有重要的促 进作用。但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现以人 为本的教育。因此，如何在班主任工作中坚持以人为本，实施以德治班的管理，从 而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。一、实施以德治班的重要性1传统德育的弊病是以德治班顺利时行的障碍传统德育有以下几点的弊病，第一，在德育内容上偏重于理论教育，缺乏社会实践活动， 与社会生活实际相脱节，与教学工作相离，与社会需要相背离。同时有一个误区，认为德 育是德育部门的事情。第二，传统德育具有不切合实际的目标。它把公私完全对立起来，强行推行一种
