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1、1学生个案分析研究 北京育鸿学校北京育鸿学校 丁艳丁艳 一、个案：一、个案：梁某同学出生在独生子女家庭，从小娇生惯养、放纵溺爱，二年级下学期 变得更加桀骜不训，目空一切,经常不写作业。每次早晨老师询问作业情况，他 总是说作业忘家了。刚开始，我也相信他真的忘家了，可是当我给他机会让他 带来时，他不是又说忘了带，就是带来的作业不能保质保量的完成，一看就是 临时补上的。二年级下学期期末考试，孙晨的成绩坠在了全班同学后面。 二、分析二、分析 梁某不写作业的原因： （一）孩子自我约束力差。放学后梁某自己回家，回家后家中无人，梁某往往 不是先写作业，而是先看电视，或找小朋友玩。等梁某想起做作业这件事情，
2、已到了晚上休息时间，这时作业或者仓促完成，或者干脆不写。 （二） 家长要求不一致。梁某的父亲对待孩子的教育方式简单粗暴，梁某犯了 错误，从不给孩子讲道理，而是打孩子，孩子挨了打却不知为什么挨打。孩子 的母亲溺爱孩子，对孩子疼爱迁就的多，严格要求的少。对梁某不写作业这件 事，家长知道后，往往父亲打，母亲护，虽然一家人都大动干戈，但教育效果 却极差。 三、采取方式三、采取方式 （一）和该生谈心。帮助学生分析不做作业的害处。给学生树立榜样，包括中 外故事中的榜样和孩子身边的榜样。 （二）通过教师与家长会谈，剖析梁某不写作业的原因。纠正父母教育孩子的 错误方法，统一父母教育孩子的态度。（三）学生、家长
3、、教师共同制定孙晨的作息时间表。相互约定目标订得小一 点实一点，是能够达到的，做到了再给他订更高的目标。 （四）找几位品学兼优的同学，与他交往，同时在交往活动中善意地指出他存 在的问题，希望其改正。 四四 转化梁某情况记录转化梁某情况记录 转化前：梁某不写作业。 措施：请班内品学兼优的同学与他交朋友，一个星期选择两天让他到同学 家做作业，另外几天，请他父母在家打监督。 第一阶段（ 时间：两周） 梁某大多时间能按时交作业。但作业中有漏题现象，造成漏题的原因是因 为他偷懒，而不是因为不小心漏题。作业书写不够认真。 改进措施：与家长每天固定时间通一次电话，交流梁某每天的作业情况，改进 不 足。如若哪
4、天作业漏题，白天他就要补同等难度的两倍 的的作业，且要保质保量。2第二阶段 （时间：三周） 梁某能按时交作业，而且也能保证作业的质量。 措施：我给梁某发了一张喜报，巩固他的进步。同时与家长通电话由每天 一次改为每周一次。电话中我们交流梁某的进步，电话那头传来梁某 爸爸爽朗的笑声。 第三阶段（时间：两周） 梁某出现了反复。我的一则教学日至记录了他的这一过程。 教学日志：今天上午下了课，梁某没写数学作业，在一边哭。我知道他肯 定是又犯老毛病了。这段时间他进步了，这几天我正在总结他转化过程中的方 法和收获，作为转化其他孩子的借鉴。但当听说他又没有做作业时，我的心中 掠过一丝悲哀，那种悲哀是自己的努力
5、付之东流的悲哀。看了一眼哭着的梁某， 我告诉自己，孩子就是这样，错误反反复复才是孩子，在孩子进步的过程中， 出现停止不前或是暂时的退后都是正常的。也许现在他已经意识到自己的错误 了，我没说什么，径直去了办公室。下午我一到校，梁某就跑来告诉我，他已 经完成作业了，并很兴奋地举着数学作业让我看。今天我感觉很欣慰。 第四阶段（时间 9 周） 梁某的学习步入了正轨。他的作业已能做到保质保量的完成，而且这种情 况已经持续了两个月。期末考试结束了，孙晨的各门功课都出现了长足进步。 措施：进步奖奖状奖励，个别谈话。 教学日志：期末评学习进步奖，孩子们都一致推荐梁某，我也觉得他当之 无愧。马上要放寒假了，怕他
6、又在假期间出现反复，我特地找他谈心，他振振 有词的对我说：“老师，您放心吧！寒假回来，我能带给你惊喜。”他清澈的 眸子里透出了真诚。这一次，我绝对相信他，因为我知道在经历了反反复复的 进步、退后之后，已经形成了良好习惯。在这一阶段，梁某的爸爸给我写了一封信，信中除了一位父亲的感激，还 写出了他在梁某转变过程中的心理转变和采用的方法。信中写到：梁某很贪玩， 自我约束能力不强，主动学习的意识很差。过去我一直认为贪玩好动是这么大 孩子的天性，对其在学习方面的表现也不是很重视。对他的作业有时不问，有 时只是问一问却从来不给他检查。即使有时给他定下学习计划，也只是我单方 面给他定的计划，从没有争取他的意
7、见，执行计划坚持的时间很短。由于对其 管教不严，导致他一贯不完成老师布置的作业，学习成绩落在了全班最后，我 这才意识到问题的严重性。我加强了和老师的联系，并时常用我自身和周围人 以及模范人物的经历引导他好好学习，让他知道学习的重要性，鼓励他向班上 表现好的同学学习，通过这一段时间的努力，孙晨学习上有了一定的进步，特 别是学习态度有了转变。第五阶段（新学期开始至今） 梁某不仅能按时保质保量完成老师的作业，而且能主动学习。主要表现在： 课堂上没有完成的课堂作业，他都能主动抽时间当天做完。 五梁某个案带给我们的启示五梁某个案带给我们的启示3梁某由一个不写作业的孩子转化成一个能主动学习的孩子，经历了一
8、个多 学期的时间。梁某的成功转化，带给了我们以下启示： （一）正视孩子在前进过程中的错误反复，孩子的进步需要等待。 孩子的进步是螺旋式上升的，当孩子出现错误的反复时，我们要理解这是 正常的。成绩起起伏伏，错误反反复复，这就是孩子。像鲁迅那样，先生只严 厉地说一声：“以后要早到！”从此就再没迟到过的孩子毕竟是少数，因为近 百年来只出过一个鲁迅。我们的孩子中也许会出现像鲁迅一样的人，但我们面 对的大多数孩子依然是一些平凡的人。在转化的过程中，因为孙晨的反复，我 彷徨过，伤心过，可我从没对孩子失望过，当孙晨出现反复时，我做得更多得 是寻找造成孩子错误反复的原因，不给自己的转化工作找任何放弃的理由。我
9、 时常告诉自己：孩子出现错误的反复是正常现象，不反复反而是不正常现象。 转化学生，切忌急躁，孩子的进步需要等待。 （二）正视孩子之间的智力差异，帮助孩子树立合适的目标。 孩子因为其遗传素质、家庭教育等多种因素，其智力因素是有很大差异的。 相信孩子的差异，不是把孩子分为三六九等，而是便于更好的因材施教。正视 孩子的差异，有利于我们在转化后进孩子的过程中，帮助孩子树立合适的目标。 正视孩子的差异有利于自己在工作中始终保持平和的心态。 （三）相信学校与家庭的教育合力是巨大的，争取家长的支持。 需要我们做转化工作的问题学生往往出现在放任型家庭中。放任型家庭一 般有两种，一种是父母忙于工作将子女托付给保姆或亲属；另一种是父母对孩 子教育比较随心所欲，没有一贯的标准。这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭 教育配合，单靠学校的教育形不成教育合力，其教育效果一般也比较糟糕。 学校教育和家庭教育就如火车之双轨，孩子就如铁轨上奔跑的火车，只要 双轨配合得好，再重的火车，也能承载得起。从孙晨父亲的信中，我们不难看出，家长因为其工作特点，认知特点，教育孩子方面会有一些认识的不足和方 法的不合理。作为专门研究教育教学工作的教师，我们有能力、也有义务校正 家长对家庭教育认识的偏差，指导家长教育孩子的方法，争取家长对学校工作 的支持和配合。
