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1、西 安教育学 院学报试论汉语拼音在 小语教学 中 的作 用一九 九八年 第一期俄施视擂赫苛粼喊藏瞬印的稚周兼谈拼音教 学中的目的 和要求李平小 学 语文教 学大纲(试用)规定:“汉语拼音是小 学语 文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”(着 重 点 为 笔者 所 加,下同)大纲还 指 出: “低年级学生 在 写话的 时候,可以用 音 节代 替所学过的(应 是“不会写的”笔 者)汉 字”,“一般可以由熟 练 拼读逐 步达到直呼”,“学会查字典,养 成查字典的习惯”,“在整个小学阶段,都要重视 复习巩固汉 语拼音,发 挥汉 语拼音的作用。”这 些规定比原大纲 有 所 发展,吸
2、 取了十多年来“注音识字、提前读写”的先进经验。1 993年秋天开 始使用的新语文课本,实 行了1一5册全注音,是体现了新大纲精 神 的一大跃进。教材质量提高了,要 求教 师有 较 高的汉语拼音和普通话 水平,明 确 汉 语拼音 的多 功 能作用,才能 教好新 教材,提高语文教学 质量。目前,我 省还有不少教师没 有 熟练掌握汉语 拼音(我到学校听课时发现教师在纯拼音 的句子旁 边写上汉字,照汉 字念),有 些教师不完全了解汉语拼音 的作用。有 的(是个别现象)不 教拼音(教 师不 会);有 的走过 场(虽然教了,但学生未 真正掌 握)。就 是教得较好的,也只是在课堂上用拼音识生字和学普通话,
3、还没 有充分 发挥汉语拼音的作用。这 是当前小语教学中普通存在 的问题。这个问题不 解决就无法提高语文 教 学质量。汉语拼 音方案 已经 推 行近 4 0年了。长期以来,人们对小学拼音教材的 编写做过各种 尝试(请参阅P INYINB AO1982年第3期 拙作建国以来小学 汉语拼音教材 的 沿革) )。对 于 先教 拼音还 是先教汉字问题,也曾 一 度有过 争 论(请参阅文字改 革196 4年5月号拙作先教拼音后识汉字 是 提 高语文教 学 质 量的 重要 措施 )。现在,小学的汉 语 拼 音教材是基本稳定了。先教 拼音后学汉字的好处已为大家所 公认,恐 怕没 有 人反对了吧?但是,在如 何
4、充分发挥汉语拼音的作用 和拼音教学的目的、要求方面,人们 还有不同的看 法。(一)汉语拼音在语文教学中的作用总 结近4 0年来的教学经 验,汉语拼音是帮助 语文 教学提高教学质量的有效工具。在小学 阶段,儿童 学会拼音以后,可以在以下五个 方 面发 挥作用:1、帮助识字。识字是阅读和写作的基础,是 小学语文 教学的重 要任务。识字,首先要求学生 能够读准 字音,另外,当 然还要了解字义,认清 与记牢字形,可 是读出字音最重要。汉字不是拼音文字,字形本身不能显 示它的读音。儿童学会拼音字母,就能读出字音,能无师而 自学。因为小学低年级课文 内容是常用词语,是很浅显的。读出了字音就往往了解了字义(
5、或词义),古人说:“声人心通”就是这个意 思。一年级小孩有个特点,就 是他 们的口头语言 表达能力 超过了他们的 书面语文能力(因在人学前已练了五六年口语,而 表达书面语的文字才开始学)。六七岁 的儿童会说许多 话,所 苦的只是不认识 这些话的书 面 形式 文字。上学以后,先 学会拼音,借助拼音把字 音 读出来,就满足了这个 要求。读出字音.就 象听人说话一样,字 义也就了解了,下来的问题就是认清与 记牢字形。有了汉语拼音,儿童的识字 过程是:利用 拼音,读出字 音,声人心通,了解字义,分析 结构,认记 字 形,是“音义形”这个过程。因此,教学方块字,要把音义形 紧密结合起来。儿童会 直呼音
6、节以后,了解字义并 不难,教师要着重指 导学生认清 字形。让儿童掌 握 汉字的“基本笔画,笔顺规则,偏旁部首和间架结构”。有人把这叫做识字的第 二套工具(第一套是拼音)。342、帮助学习普通话。“学习普通话”是教学 大纲 规定的各年级的共同要求。普通话 教学 的重点 在 语 音。儿童 学会拼音就 掌握了一套正音工 具,就能读准字音学说普 通 话 了。周恩来同 志说过: “学习普通话 光 靠耳朵和嘴巴是不够的,学了容易忘 记,必 须有一套标音符号,用来编印拼 音的读物和注意的字典,供学习的人 随时 查考,不断校正自己的发音,收 效 才 大。”( (当前文字改 革 的任务”对 于以上两点,一般没
7、有什么争论。我认为 现 在要强调 发挥以下 三方面 的作用。3、帮助 阅读。19 58年以前,一年级学生是不可能读 老 师 未教 课文和课外读 物 的。因为 儿 童 刚上学.识字很少(一年级约 六 七 百字),看书遇到一句 话,比方说十个 字,有三四个不认 识,就无法读下 去。现在 有了拼音 和注音的书报,一二 年 级 学 生就可以提 前阅读,看不少书了。不会的汉 字读上 面 的拼音.句子就 念下去了。他们借助 拼音把书 报上的故事 读给 爸爸妈妈听(过去是要求父母给他们 讲故事),家长可高兴了.说汉语拼音 就是好。有 的家长 为了辅导自己的孩子,还 要求 老 师给他们补拼音呢。识字 为的 是
8、阅读,反 过来阅读又能巩 固知识。学生学会拼 音,在识字 教学中,自学能力空前提高了。学了汉语拼音等于给增 添了双翼,他们 在识字 领域可以自由飞翔了。我 看到许多学生 能读没 教 过 的课文.能读小学生拼 音 报上的故 事和诗 歌,读注音的低幼读物。儿童提前阅读、大量阅读的 后果是:由于反复见面,巩固了课 内学过 的汉字.增 识了许 多 老 师没 教 过的生字。我 在这里举个有趣 的例子有一次.我 在一 个 班上 听课.教 师在黑板上 写 了一个生字:绸:问学生是什么结构,学生答:左右 结 构。问:什么旁?答:绞丝旁。问右 边 呢?学生不语(“周”字未教 过)。可是有个男孩子说:“老师.这个
9、字 是绞丝旁周字边。”教 师问:“你在哪 儿学 过这个周字?学 生说:“我看了一本注音的故 事书半夜鸡 叫,里面有坏 蛋叫 周扒 皮.我就 学会这个字了。”你 看,利用拼音提前阅读的好处多么明显。4、帮助写作。小学 低年级学 生写作的 最大难关是有些字没学过,写 不来。我们知道,七 岁左右的儿童想说的话、会说的 话,远 远 超 过 他们能识会写的字的范围,而且能识的字也不一 定都 会写。这个矛盾 在语文学习上叫作“以文(文字,汉 字 太难太 多)阻 语”。正是由于方块 字的繁难,课文不能 编长。课文(尤其第 一 册)太简单,词语 大 大 落 后于儿 童口语的发 展.内容单调,引不起 学生 兴趣
10、。也是由于汉字的繁 难,写作不 能提 早进行。就是说写作的进行不得不推迟到认 识一定 数量 的汉字以后。这给 我国儿 童写作能 力 的训练和提高带来很大的 损害。现 在,学生学 会了汉语 拼 音,就可以利用 这一 学习语文的 有效 工 具提前写话,尽早发展 ) L 童书 面语 言的表达 能 力。具体的说,儿童可以先写 纯拼音的短 文(例如假条、日记、书信等,可把课本上的看图说话 变 成 看图写话):我 曾见到一 位 学生人 学 第一 个月,在学完声母和单韵母的拼 音之后 写了一句:tdd eb己b ash屯q :c h之丸J 厄“随着 开 始识 字,写话 就 是 拼音夹汉字,再进一步是汉字 夹
11、拼音,逐步过渡到用汉字写作文。在作文的 时候.个 别字不会 写不 要紧.可用音 节代替,先把 想 到 的话 写完。写完后 再查字典.把不会 写 的字找 出来。这 样 做,就在写作的时 候不被汉 字 所烦 扰.不 打断思路,可以顺顺当当写下去。我们 现在 有了汉语 拼 音 这一有力工具,就可以在小学低 年级语 文 教 学 中 大 胆 地 利用拼 音 提 前 写 作,在 新的小学语文 教学大纲中也 应该明确地这 样 提。我 认 为这是语文教学法 中的 一 大革新.能为提高中高年级学生写作水平打下良好的基础。过去,在 小语 教 学中曾有 少、片面 强 调低年级“以识字 为主”.重文轻 语,忽 视了语
12、 言 教学近年这种情 况 在逐步改变我想.随着语 言 教学 的 发展,我们重视儿童听、说、读、写能力的全 面培 养.充分 利用汉 语拼音识字、学话、阅读、写作.语文教学 质量的 全面提高是指日可待 的。同时,这将引起 教 材和教 法的进一步改革,小语教学将会 出现一 个新的局面:5、帮助使用 工具书:小语教学 大纲曾经明确指出: “教给学 生查字典是 培 养语文自学 能 力的重 要措 施.必须认真 对待要使学生及早 学会音序查 字法和部 首查字法。” 一二年级 教学字母表、大写字母.会利用拼音 查 字典:逐 步 养 成查 字典的习惯.培 养自学能力。”儿 童在 一 年 级 熟 练掌 握了汉语
13、拼 音,第二学 年一开始学习了字母表.就 给使用工 具书 提供了先决条件利用拼音先学查 音序字典.再逐步 学习各种 从形查字 的 方法(例 如先学部 首 检 字法,再学笔画笔顺检字 法 等):汉语拼 音的作用.帮助识字 是 主 要的(但不是唯一的).可是识字、阅读、写作、说话四者之间又是互相联系.相 互促进的。利用汉语 拼 音可以提高识字 效 率,这 就为阅读 打 好基 础;阅读借助拼音就能撤除生字的障碍,提前而顺 利地进行.并能巩固识 字 成 果和增识汉字;字识 得多,书读得多就 能提高写作能力.同时,写作 借山己助拼音,又能代替写 不 出的 汉字,做到 据 笔直书,畅所 欲 言;学习普 通
14、话借助 拼 音,就 能 有所依傍,说得准确,而汉 语拼 音在识 字和阅读中所 起 的正音 作用,又能促使学好普通话。总之,儿 童 学好汉语拼 音之后,识 字、学话、阅读、写作和使用 工具书、培 养自学能力等各 方面都将有 所 发展和提 高,加 起 来的总 和就是 整个小学 语文教 学质量 的提高。因此,我非常 同意著名语文学家蒋仲仁先生说过的这句 话:“拼音字 母 是 帮助语文教学 的有利力 工 具,要善于利用 这个工具,要 充分利用这个工具。”(二)关于汉 语拼音的教学目的总结30多年的 教学经验,我 认识到 汉语拼音 是帮助学生识字、学话、阅读、写 作(低年级叫写话)和使用工具书的有效工具
15、。在此基 础上,小学汉语拼音的 教学目的应包 括以下 三个方面。1、有 利于对学生进行 思 想政治教 育。教师 可以引导识字 不多的儿童利 用拼音 学习小学生 守 则,阅读 有关的拼音、注音读物,教 育儿童热爱劳动 人民,热 爱 党,热 爱 社会主义祖国,学习革命传统和党的优良作风.树立为祖国四化而学习的 明确目的。2、有 利于全面提高小学语文教学质量。小学充 分运用汉语拼音,可以培 养 学生的自学 能力和分析问题解决问题 的能力;可以加 快识 字速度;提 高阅读和写话;可以学好 全国通 用 的普通话;可以改进小 学 语文教材.以适应四化建设和科 技发 展的需要。3、有 利于促 进语言文字 的
16、现 代化、规范化。汉语拼音 方 案已为联合国所确认,是 拼 写 中国人名、地名和汉语的国际标准。学会拼音和普通话有利于使用电子 计算机、语词处理机 等。拼音 输人法 与思维同步,不用 记任何编码规 则.很快掌 握“拼 音输 人,汉字输出”的操 作方法。小 学学过的 拼音知识一辈 子 都 有用。汉语拼音 将与 汉字共 存并用.各发 挥其所长,共 同为四化建设服 务。(三)小 学教学汉语拼音的要 求小学教 拼音,总的要求应该是:1、学会2 3个 声 母,2 3个韵 母( er不是复韵母,又单独使用,可列人整体认读音节),4个 声调 和轻 声 儿 化。2、能准确拼读拼写音 节,记住1 6个整认 音节(yu an可采 取y uan连 续 法 学,不 用死记)。3、学会汉语拼音字母的形体(大、小写)、名称和顺 序。让学 生学会 4 6个声 韵和四声,这是 拼音教 学的基础。只有熟练掌握 才 能拼读 拼 写 准确。能“正确拼读音 节”就是由熟练拼读逐步 达到直呼。学习拼音的关键是 掌 握音 节。如果不 能直呼音节,就不能充分 发挥 汉
