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1、2012 年福建高等教育教师资格考试年福建高等教育教师资格考试_教育心理学教育心理学_填空题填空题： 1.美国心理学家桑代克桑代克于 1905 年年出版 教育心理学教育心理学 一书， 并于 19131914 发展成三卷本的教育心理学纲要教育心理学纲要 ，由此确立了以研究学生学习为中心的教育心理学体系， 教育心理学得以作为一门独立学科而快速发展。 2.教师领导方式的类型： （1）强硬专断型（）强硬专断型（2）仁慈专断型（）仁慈专断型（3）放任）放任自流型（自流型（4）民主型）民主型。 3.典型的教学风格有两种形式： （1）学生中心的教学风格（）学生中心的教学风格（2）教师）教师中心的教学风格。中
2、心的教学风格。 4.教师的教学效能感分为： （1）一般教育效能感（）一般教育效能感（2）个人教学效能）个人教学效能感。感。 5.教学反思的概念解读，三种观点： （1）对于活动的反思）对于活动的反思（2）活动）活动中的反思（中的反思（3）为活动反思）为活动反思。 6.学习动机的三种功能： （1）激活功能（）激活功能（2）指向功能（）指向功能（3）强化功能。）强化功能。 7.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成： （1）认知内）认知内驱力（驱力（2）自我提高的内驱力（）自我提高的内驱力（3）附属的内驱力。）附属的内驱力。 8.在儿童早期儿童早期，附属内驱力附属内驱力最为突出；在儿童后期和
3、少年期儿童后期和少年期，附属内附属内驱力驱力的强度逐渐减弱； 在青年期青年期， 认知内驱力和自我提高内驱力认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 9.根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机和外部学习动机。 10.成就动机可分为两类： （1）力求成功的动机（）力求成功的动机（2）避免失败的动机。）避免失败的动机。 11.记忆是通过识记、保持、再现（再认或回忆）识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累积累和保存保存个体经验的心理过程。 12.从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编编码、存贮和提取码、存贮和提取的过程。 13
4、.记忆按持续时间长短可分为： （1）瞬时记忆（）瞬时记忆（2）短时记忆（）短时记忆（3）长时记忆。长时记忆。 14.干扰有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制和倒摄抑制。 15.从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我、社会自我和心理自我。 16.个体的知识分为两类（1）陈述性知识（）陈述性知识（2）程序性知识。）程序性知识。 17.程序性知识分为两类： （1）运用概念和规则对外办事的程序性知）运用概念和规则对外办事的程序性知识（识（2）运用概念和规则对内调控的）运用概念和规则对内调控的程序性知识。程序性知识。 18.元认知策略包括： （1）计划策略（）计划策略（2）
5、监控策略（）监控策略（3）调节策略。）调节策略。 19.问题解决过程可分为问题表征、选择操作、实施阶段和评价当前问题表征、选择操作、实施阶段和评价当前状态状态四个阶段。 20.发散思维三种基本特性： （1）流畅性（）流畅性（2）灵活性（）灵活性（3）独特性。）独特性。 21.一般认为，品德和态度一样，也是由认知、情感和行为认知、情感和行为三种成分组成的。 22.价值内化水平分五类： （1）接受（）接受（2）反应（）反应（3）评价（）评价（4）组织（）组织（5）“性格化” 。“性格化” 。 23.研究表明，多数青年的道德判断水平处于习俗水平习俗水平，甚至少数青年尚未达到习俗水平，后习俗水平后习俗
6、水平一般要到 20 岁岁以后才能达到，而且只占少数。 24.观念上升为道德价值观，须经历三个阶段： （1）选择（）选择（2）赞赏（）赞赏（3）行动。行动。 25.班杜拉认为强化包括外部强化、替代强化和自我强化外部强化、替代强化和自我强化三种形式。 26.教学目标具有指导教学测量与评价指导教学测量与评价，指导教学策略的选择指导教学策略的选择和指导指导学习行动的进行学习行动的进行等基本功能。 27.布鲁姆等把认知领域的教育目标分为六级： （1） 知识 （） 知识 （2） 领会 （） 领会 （3）运用（运用（4）分析（）分析（5）综合（）综合（6）评价。）评价。 28.教学任务分析的内容： （1）确
7、定学生的起点行为或倾向（）确定学生的起点行为或倾向（2）分析）分析使能目标及其类型（使能目标及其类型（3）分析学习的支持性条件。）分析学习的支持性条件。 28.教学测量的作用： （1）反馈）反馈调节功能（调节功能（2）激励激励动机功能。动机功能。 29.准备性测验准备性测验一般在教学活动开始之前教学活动开始之前施行；形成性测验形成性测验一般在教教学过程中学过程中进行；总结性测验总结性测验一般在教学活动结束后教学活动结束后进行。 30.形式训练说形式训练说的心理学基础是官能心理学官能心理学。 31.高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学学生的学与教师的教教师的教的基本心理规律的科学。 32.
8、高等教育心理学研究的方法论原则包括： （1）客观性原则（）客观性原则（2）发）发展性原则（展性原则（3）理论联系实际原则（）理论联系实际原则（4）教育性原则。）教育性原则。 33.我国心理学家冯忠良教授把学习分为知识的学习、技能的学习和知识的学习、技能的学习和行为的学习行为的学习三类。 34.奥苏伯尔根据学习进行的方法学习进行的方法把学习分为接受学习接受学习与发现发现学习学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习机械学习与意义学习意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习有意义的接受学习。 35 学习阶段包括： （1）动机阶段（）动机阶段（2）领会阶段（）领会阶段（3）习得阶段（）习得阶段（4）保持阶段（保持阶段（5）回忆阶段（）回忆阶段（6）概括阶段（）概括阶段（7）作业阶段（）作业阶段（8）反馈阶段。）反馈阶段。 36.自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造认知、审美和创造的需要。 37.形式训练说形式训练说是最早的最早的有关学习迁移现象学习迁移现象的系统假说。 38.组成问题的三个基本成分： （1）给定（）给定（2）目标（）目标（3）状态。）状态。 39.问题解决的特点： （1）问题情境性（）问题情境性（2）目的指向性（）目的指向性（3）操作序）操作序列性（列性（4）认知操作性。认知操作性。
