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1、1谈高中生物课的教学反思谈高中生物课的教学反思杨晓玲 教学水平的提高与教师在教学过程中能进行不断的反思、总结是分不开的。本人根据自己 多年的教学与反思所得，对教学反思做一些总结。教学反思从教学进程来看，可以分为课前反 思、课中反思、课后反思三个阶段。 1 1课前反思课前反思 课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定 教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些 问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行 深入思考，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展
2、的基 本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学 的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点 （重点和难点） ；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充； 才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实 际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有 丝分裂”与“减数分裂”结合， “减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作 用”与必修本的“光合作用”结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。 总
3、体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实 践。 2 2课中反思课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反 思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思 能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面： 2 2 对学生知识学习的反思对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内 容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？ 等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体
4、，为什么有的细菌是好氧细 菌”？问题时，互动的内容就更进一层。 2 2 对学生能力培养的反思对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的， 尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时， 学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问： “你能 找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？ 等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。 2 23 3 对学生情感形成的反思对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心 灵，
5、 在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用” 。 笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美， 充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香” 。讲到这儿，学生 因 受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉 重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系 统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路” 。讲到这里，师生情感产 生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。23 3课后反思课后反思课后反思是
6、当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深 入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析， 还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏 联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是 思考及创造的源泉，是无价之宝” 。下面谈谈对课后日记的反思： 记记“败笔败笔”之处之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳 理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因” 、 “病例” ，同时有的放矢寻找“办法” ，使之 成为以后应汲取的教训，教学就会
7、逐渐趋于“完善” 。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学 生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群” 。这说明学生没有真正 理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。 记课堂的成功之举记课堂的成功之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理 及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染 色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字 组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减 ” 。这就 有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的
8、“得意”之作。记录它们的 目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。 记学生见解记学生见解 学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。 如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“区和区” ，课堂上有一位 学生说“top”的意思是“运动” ，可与“运动性失语症”联系，即区受损伤，造成的疾病 为“运动性失语症” 。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思 有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的 养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。 记对下次教学设计的改进记对下次教学设计的改进 通过梳理与
9、反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自 己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失 才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教 设计” 。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学 生的学习能力也得到进一步地提高。 总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一 切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教 学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。 布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更 有效率、更富创见的行家的工具” 。
