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1、比例尺比例尺尊敬的各位评委老师好，我是 号参赛者，我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册 48-49 页的内容比例尺，下面我将从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面进行说课。首先我说一下教材分析：本节课是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的，本课时的主要是通过具体情境使学生认识比例尺,知道比例尺有两种形式：数值比例尺和线段比例尺，学会根据比例尺求图上距离或实际距离。比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此可以把它理解为比的应用。 根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标：1 知识和技能：使学生在具体情境中理解比例尺的意义，会求比例尺，图上距离和实
2、际距离 2：使学生经历比例尺产生过程、探究比例尺应用的过程，提高学生分析抽象概括的能力。3、情感：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。基于以上分析，可以看出本节课的教学重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。难点是理解比例尺的意义。根据本节课的教学内容，结合小学生的认知规律，我采用“引导发现自主探究”的教学形式，为学生创设一个宽松的学习氛围，让学生亲身体会去观察，去体会，去发现，去探索，去交流。另一方面，为了发挥学生的主体地位，在学法指导上，让学生经历自主探索、动手操作、观察发现、合作交流的过程。让学生自主总结，完善自己的想法，形成
3、良好的学习方法。为了完成教学目标，根据学生的实际情况，我打算分情境导入激发兴趣，自主探索探究新课，巩固练习提升技能，全课小结分享收获一，情境导入，激发兴趣谈话：引发同学思考祖国历史悠久，地域辽阔，国土面积越有 960 万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用一张不大的纸画下来，是怎样办到的？多媒体出示大小不一的地图，并提问：这些地图是怎样绘制的呢？引出课题（板书比例尺）二，自主探究，探索新课1 创设情境，提供素材创设情境，提供素材出示例 6，在学生理解后提问：题目要求我们写出几个比？学生回答后进一步追问这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？是么是实际距离？(用问题步步深入，培养了学生分析素
4、材，解决问题的能力）2 交流探索，动手操作交流探索，动手操作提问：图上距离和实际距离单位有什么不同，怎样写出它们的比？引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同单位，写出比后强调要接着化简。在这个环节中，我尽量让学生多做多说，放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。3 引导观察，总结概念引导观察，总结概念引导学生比较写出的两个比，发现两个比是相等的，而且两个比都表示图上距离和实际距离的比。在此基础上，向学生揭示比例尺的意义，让同学们试着说说计算比例尺的方法。 （板书：图上距离
5、：实际距离=比例尺或分子形式)这个环节让学生通过观察，思维，语言相结合，深刻的体会比例尺的意义及计算比例尺的方法，提高学生总结知识的能力。 ）4 4 深度理解，自主探索深度理解，自主探索引导学生从不同角度加深对比例尺意义的理解，通过交流，使学生认识到比例尺 1:1000 表示实际距离是图上距离的 1000 倍；反之。还可以说图上 1 厘米代表实际 1000 厘米，即 10 米等等。并指出：像 1:1000 这样的比例尺通常叫做数值比例尺。然后直接出示线段比例尺，引导学生结合例题所提供的素材自主认识线段比例尺的表示方法。这样提高学生自主学习，获得知识的能力。三，巩固练习，获得技能练一练第一题，第 2 题四，问答小结，分享收获
