《2007-2011教育学综合考研国家统考历年真题及答案详解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2007-2011教育学综合考研国家统考历年真题及答案详解（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 2007 年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案 一、选择题 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和 A A教师中心 B. 学校中心 C. 学生中心 D. 活动中心 2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: B A 经验主义课程论 B 学科中心课程论 C 存在主义课程论 D 后现代主义课程论 3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:C A 程序教学模式 B 发现教学模式 C 掌握学习教学模式 D 非指导性教学模式 4. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方有步骤地实行九
2、年义务教育”的是A A中共中央关于教育体制改革的决定B中国教育改革和发展纲要 C中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 D国务院关于基础教育改革与发展的决定 5 按照科尔伯格的理论以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于B A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 准习俗水平 6 在一个人的发展过程中有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 D A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不均衡性 7 泰勒认为课程评价是为了找出结果与目标之间的差异并利用这种反馈信息 作为修订课程计划的依据。据
3、此提出的课程评价模式是A A 目标评价模式 B 目标游离评价模式 C 背景、输入、过程、结果评价模式 D 差距评价模 8 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于D A 描述性定义 B 纲领性定义 C 解释性定义 D 规定性定义 9 “个人怎样表现自己的生活。他们自己就是怎样。因此他们是什么样的这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致又和他们怎样生产一致。因而个人是什么样的这取决于他们进行生产的物质条件。 ”马克思的这段话说明个体的发展具有B A 顺序性和阶段性 B 社会性和历史性 C 相似性和差异性 D 现实性和潜在性 10
4、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展是他们能够接受的但又要有一定的难度需要经过努力才能掌握以促进学生的身心发展。这条原则是D A 因材施教原则 B 启发性原则 C 巩固性原则 D 量力性原则 11“学问之道无他求其放心而已矣”观点的提出者是B A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 庄子 2 12 书院教学的基本精神是B A 分斋而教 B 自由讲学 C 注重考试 D 藏书读书 13 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段其中“小学”以C A 识字为主 B 读书为主 C 学事为主 D 穷理为主 14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A A 京师同文馆 B 湖南时务学堂 C 福
5、建船政学堂 D 上海广方言馆 15 在教育宗旨问题上梁启超主张通过教育培养C A 政治家 B 学术人才 C 新国民 D实业人才 16 近代中国政府颁布的第一个法定学制是A A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬自癸丑学制 D壬戌学制 17“大学者 囊括大典网罗众家之学府也这体现了蔡元培主张C A 教育独立 B 教授治校 C 思想自由 D 文理沟通 18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是C A 国民教育第一 B 群众教育第一 C 干部教育第一 D 儿童教育第一 19 抗日战争时期为保存国家教育实力国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和D A 浙江大学 B 复
6、旦大学 C 天津大学 D 南开大学 20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A A 平民教育思潮 B 国家主义教育思潮 C 科学教育思潮 D 职业教育思潮 21 在西方教育史上古希腊智者派所确立的“三艺”是D A 音乐、修辞学、几何学 B 文法、辩证法、几何学 C 文法、修辞学、天文学 D 文法、修辞学、辩证法 22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的B A 学校教育 B 家庭教育C 社会教育 D 教会教育 23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是D A 直观性原则 B 教育性教学原则 C 循序渐进原则 D 教育适应自然原则 24 针对班级授课制的弊端 美国进步主义教育家帕克
7、赫斯特所提出的个别教学制度被称为 A 道尔顿制 B 葛雷制 C 昆西制度 D 文纳特卡制 25 裴斯泰洛齐认为道德教育最基本的要素是A A 儿童对母亲的爱 B 儿童对父亲的爱 C 儿童对全人类的爱 D 儿童对上帝的爱 26 20 世纪 20 年代苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限将全部知识按综合形式加以排列其中心是D A 活动 B 自然 C 社会 D 劳动 27 1810 年洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是B A 哈勒大学 B 柏林大学 C 哥廷根大学 D 慕尼黑大学 28 在法国教育史上有“技术教育的宪章”之称的法案是A 3 A阿斯蒂埃法案 B费里法案C富尔法案 D教育改
8、革法 29 在美国公立学校发展史上作出杰出贡献并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是 A 约翰杜威 B 本杰明富兰克林 C 贺拉斯曼 D 亨利巴纳德 30 现代欧美教育史上主张古典学科在学校课程中占地位的是A A 永恒主义教育 B 改造主义教育 C 存在主义教育 D 结构主义教育 31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是D A1877 年普杰列夫的教育心理学 B1886 年霍普金斯的教育心理学 C1899 年詹姆斯的对教师的谈话 D1903 年桑代克的教育心理学 32 根据艾里克森的心理社会发展理论小学儿童的主要发展任务是C A 获得自主感克服羞怯感体验意志的实现 B 获得主动感克服内疚感体验
9、目的的实现 C 获得勤奋感克服自卑感体验能力的实现 D 获得同一感克服混乱感体验忠诚的实现 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论开始获得守恒概念的个体其思维发展处于C A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 34 关于教学与发展的关系维果茨基的基本观点是C A 教学跟随发展 B 教学与发展并行 C 教学促进发展 D 教学等同于发展 35 根据加涅对学习的分类识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应这种学习是B A 连锁学习 B 辨别学习 C 概念学习 D 规则学习 36 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业其行为背后的作用机制是B A 正强化 B 负强化 C
10、正惩罚 D 负惩罚 37 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A A 社会学习理论 B 操作条件反射理论 C 认知学习理论 D 人本主义学习理论 38 “先行组织者”教学策略的学习理论基础是B A 认知发现理论 B 认知接受理论 C 认知目的理论 D 认知构建理论 39 “知之者不如好之者好之者不如乐之者” 这一论述强调的学习动机类型是A A 内部动机 B 外部动机 C 社会交往动机 D 自我提高动机 40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于C A 描述性知识 B 陈述性知识 C 程序性知识 D 条件性知识 41 学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系就可
11、以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测从而“超越给定的信息” 生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A A 同化 B 顺应 C 平衡 D 重组 42 阅读写作运算等技能主要是D A 运动技能 B 动作技能 C 策略技能 D 心智技能 4 43 在操作技能的学习过程中主要依靠视觉控制各个动作要素之间的协调性差常常出现顾此失比现象的阶段是B A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟练 44 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实其所使用的学习策略属于D A 注意策略 B 复述策略 C 编码组织策略 D 精
12、细加工策略 45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中班都拉A.Bandura等心理学家的研究重点是D A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 二、辨析题 1、教学模式就是教学方法。答错误。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。(3 分若有其他合理的界定亦可给分)教学方法是指为完成教学任务 教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。 (3 分)教学模式具有概括化、理论化的特点教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等属于较高层次。(2 分) 2、培养目标的制定受教育目的的制约。答错误。教育
13、目的与培养目标是普遍与特殊的关系培养目标的制定当然要考虑到教育目的但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点 3、思维定势总是阻碍问题的有效解决。答错误。当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题减少探索过程有利于问题解决。(4 分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题而不进行别的尝试会阻碍问题解决。(4 分) 思维的定势使人的思维活动刻板化有时会限制人们灵活地解决问题但定势有时也会促进问题的解决如卢钦斯的定势实验中对于不用简便方法的水壶问题定势会促进对这些问题的解决。 三、简答题
14、1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分 答教育文献综述报告包含以下四个部分的内容 1提出问题。 2确定方法。 3正文部分。 4研究中存在的问题。 2、 简述孔子的教师观答 孔丘热爱教育事业 敏而好学 具有丰富的实践经验。 “学而不厌” 、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。 1学而不厌。教师应重视自身的学习修养掌握广博的知识具有高尚的品德这是教人的前提条件。 2温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命既要注意继承又要探索创新。既要了解掌握过去政治历史知识又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题知道解决问题的办法。 3侮人不倦。教师以教为业也以教为乐要树立“诲人不倦”的精神。诲人
15、不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。 4以身作则。教师对学生进行教育的方式不仅有言教还有身教。身教比言教更为重要。 5爱护学生。教师应该爱护关怀学生表现在要学生们努力进德修5 业成为具有从政才能的君子为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。 6教学相长。教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授而是可以教学相长的。 3、简述提高教育实验研究内在效度的方法至少五个 答内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素有八种大师教育1偶然事件。是指除了实验变量之外一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程引起实验结果的变化。大师教育2成熟。指在实验期间实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。 3测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。大师教育4工具。指测量手段对实验因变量的影响。大师教育5统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果使实验结果难以解释。 6差异的选择。所选择的两组或几组受试者在未受实验处理之前本来各方面的能力就有所偏差或不相等那么实验结果的差异就不能说是单纯由于实验处理所造成的。 7 实验对
