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1、思想品德教材的应用策略金 利科学地认识和使用新教材来自老师们在实践中的困惑: 教材成长册(留白处) 教材教学设计(活动化过程) 对待教材的两种极端态度:完全依托教材缺乏灵活地处理完全不要教材缺乏规范地总结一、科学地认识和使用新教材1.新教材及其特点分析2.新教材使用中几个问题的处理1.新教材及其特点分析新教材,就是指在新一轮基础教育课程改革 理念指导下所开发的教材系列。教材基于学科,又超越学科,面向真实世 界。 教科书是最具代表性的核心教材。课程标准是教材编写、实施的依据;教材 是课程标准的实施蓝本。(1)控制内容总量,适当降低知识难度以往的教材由于过分强调学科知识的学术性、逻辑 性、系统性和
2、完整性,致使学习内容偏多、偏深,学生 课业负担越来越重。新教材关注学生的学习兴趣和认知 特点,一方面注意控制教材内容总量,精选学生终身学 习必备的基础知识和基本技能;另一方面适当降低某些 知识的难度要求。这样一来,既能够保证了人才培养的 基本规格要求,又适应了学生多样化的发展需求。 例:科学 历史与社会七年级:第一单元我的新起点。第课 融入新集体八年级:第一单元 温馨和谐的家1.新教材及其特点分析(2)更新教学内容,大量引进现代信息教材内容的现代化问题是新教材改革的核心问 题之一。为了改变以往教材中存在的体系僵化、内容 陈旧、缺乏现代气息的状况,新教材大胆更新了“双 基”的概念和内容,适时删除
3、了次要的、陈旧的、用 处不大的信息,适当充实了学生能接受、适应现代生 产与生活的即时信息。例:第4课 善用北京的学习资源 网络诱惑九年级 亲社会行为 维护社会正义(3)强调科际联系,促进课程优化整合尝试进行课程的整合化设计,是基础教育新课程教 材改革的一个鲜明特征。课程的整合,研究和把握学 科之间知识、技能的迁移和横向联系,研究和把握知 识的局部和整体之间的关系,注重学科内的综合和学 科间的整合,切实增强教材的整体性。例:社会发展史历史 (史论结合、论从史出)内部:心理、道德、法律、国情之间:七年级:多彩的生命世界(语文、生物、历史等) 八年级:多彩的文化生活(历史、美德、民族、人文等)九年级
4、:社会主义文化(历史、民族精神、国情等)(4)密切联系生活,关注学生个体经验传统教材的弊端之一是把学生定格在预先设定的“ 书本世界”和“知识世界”之中,满足于“理论知识” 的学习,远离了学生的生活世界,致使学生与现实生活 的疏离感日益增强,社会意识逐渐淡化。新教材观不仅关注客观的、系统的“共同知识”, 而且关注主观的、情境的“个人知识”,关注学生的“ 生活经验”,力图把人类的生活经验纳入学生的生活世 界之中,努力实现“科学世界”和“生活世界”的汇通 融合。例:七年级 第3课 走进学习新空间八年级 第四单元 遵守生活的约定(5)重视活动设计,鼓励学生探究创造新教材注重保护和鼓励学生的创造天性,通
5、过 提供与学生生活背景有关的丰富的素材,引导学生积 极参与教学活动,亲身体验探索。思考和研究的过程 ,使学生真正成为学习的主体,从而为终身学习打好 基础。新教材从培养学生的主动探究能力出发,精心创 设问题的情境、事例,以及丰富多彩的探索性活动, 这些活动往往以“讨论”、“观察”、“调查”等形 式出现,加强探究的力度,体验学习的过程和方法。例: 综合实践活动 实践平台(6)尊重师生个性,提供多种选择机会新教材观认为,教材不应只是追求对教育经验的 完美的预设,而要为师生开展教学活动、进行建构和 创造提供广阔的空间。尊重师生对教材的能动创造性 和自主选择性,是构建开放的、科学的和人性化的教 材体系的
6、基本准则。例如,思想品德新教材有很多留白之处,教材留白为师 生、生生对话提供了平台,拉近了师生之间、生生之间的距 离。(7)版式设计新颖,图文并茂全面和充分调动学生视觉的各个方面投入学习, 学习效果将大大增强。为充分发挥教材在引发学生 学习兴趣和求知欲望中的作用,新教材在编写形式 上进行了大胆的改革。一是大多采用大开本,并充 分利用每页的空间进行版块式设计,巧妙编排,活 泼而又清晰;二是从学生理解程度、语言规律出发 ,文字表达简明扼要,流畅生动,且根据内容需要 对字体的大小、体式及色彩进行了灵活处理,使教 材中的关键性内容一目了然;三是选用了大量的表 格、彩图、照片等,图文并茂,形象直观,引人
7、入 胜。2.新教材使用中几个问题的处理(1)如何依据教材制定课堂教学目标(2)教材中的留白如何处理(3)对主题探究活动、课后摘记与实践平台 等实践类的课如何落实(4)教材在不同的年级内容有重复怎么办(5)如何落实教材中的知识第一,全面设计教学目标,不能只注重知识领域的目 标,而忽视其他领域的目标。第二,不能以课程的具体内容标准代替教学目标。第三,正确理解和把握学习水平要求,准确选择和使 用行为动词,一般可以通过描述动词来判断其学习水平 要求,如“概述、阐述、说明”等对应于理解水平,“ 描述、说出、识别”等对应于了解水平。 第四,正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的 关系。一方面,课堂教学中
8、要落实教学目标,首先要合 理设计;而且还必须围绕教学目标精心进行教学设计。 这样,才能保证教学目标落实到课堂教学中。另一方面 ,教学目标是按照三个领域分别设计的,但在教学中要 全面把握,综合落实。 (1)如何依据教材制定课堂教学目标(2)教材中的留白如何处理教材留白有利于教师与学生之间,学生与学生之 间,学生与文本之间的交流和沟通;有利于学生动手 动脑积极参与教学过程;有利于学生可以根据自己的 生活经验,从生活中真实的问题切入,提出自己的解 决办法,从而呈现出教材的开放性、生成性。教材中 的留白留下的并不是一块空白,它是教材与学生的对 语,是教师与学生的合作,看到了学生成长的足迹, 留白使教材
9、更加精彩。活动:请您提供一种对教材留白处理的方法。 操作层面:随着教学过程完成;作为作业课前或课后完成运用层面:作为教学(学习)资源;作为评价的成果结果层面:用比不用对教学有影响(3)对主题探究活动、课后摘记与实践平台等实践类 的课如何落实主题探究活动:目的:突出研究性学习,合作学习,调动学生积极参 与教学活动,并通过实践活动内化,感悟知识;运用所 学知识解决实际活动问题。建议:小课题、长作业,要结合具体的教学内容,通 盘考虑,灵活安排。教学中,可以先介绍主题活动的内 容,成立合作小组,分工;具体到教学过程中,为学生 提供活动的资源、获得的途径;给学生提出活动的要求 ;一个单元教学结束要提供展
10、示、检查、交流活动成果 的机会;并把其结果作为本学科学习状况评价的重要依 据。(3)对主题探究活动、课后摘记与实践平台等实践类 的课如何落实指导告诉学生可以从哪些方面总结记录,写自己的想法 和感受。包括体验、方法、知识、实际行动等,因为每一个学 生所学、所感不同,给学生一个自由表达的空间。任务教学的重要组成部分,老师要像过去给学生布置作 业一样,给学生布置任务,可以建议学生以自己喜欢的方式表 现出来,如作品画,小诗等。交流(检查)不同于以往的作业,答案不唯一,有交流 的价值,应该留出时间让学生进行交流,以组为单位全班交流 、组内交流、依顺序交流、自我推荐交流。其实交流的过程就 是一个检查的过程
11、,对这项工作有交待。评价在一定程度上反映了学生们的学习情况、学习态度 和行为的落实情况,它应该成为我们评价学生学习的重要组成 部分,建议可以作为平时成绩记录。(4)教材在不同年级有重复怎么办理解重复。课程标准没有确定每个年级的教 学内容;而且品德教育的过程是循序渐进,螺旋式上升 的,因此在一套教材的三个年级涉及到相同主题,是正 常的。对待重复。编者,尽量统筹规划,避免过多的重 复;教者,一是向深、宽、行为去引申;二是可删节。如父母与子女关系主题 七年级:珍爱生命角度孝敬父母 八年级: 家庭生活角度和谐的父母关系如文化教育主题 八年级:多彩的文化(多样性的角度) 九年级:社会主义文化(性质,民族精神的角度)(5)如何落实教材中的知识知识是能力建构、情感体验、价值观 形成的基础;(知识教学不能少)知识是学生在特定情境中、在已有经 验的基础上、在与教师和同伴的互动中获 得的。(知识教学不能死)由教材培训工作给老师们的一点建议:教材实验的最大困难:教学资源缺乏解决办法:资源共建共享我们的困惑:教学设计单一、教学过程相似、教学缺乏个性我们的建议:如何实现多样性的资源共享问题一要学会选择,从教师、学生、学校的实际出发选择;二要学会改进,同一资源可依据教学采用不同的运用方式,同 一资源可依据条件采用不同的呈现方式,力图提高资源利用的实 效性和多样性。