《本次活动要求学生在自然界中去寻找春天》由会员分享，可在线阅读，更多相关《本次活动要求学生在自然界中去寻找春天（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本次活动要求学生在自然界中去寻找春天，感受春天，赞美春天，进而能够书写春天。在活动中培养学生热爱春天的情感，提高对春天初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高文学素养。说教学理念：能力、价值观的培养、情感教育。说教学方法：遵循新课程标准“自主-合作-探究”的教学理念。说教学步骤：第一步：搜集整理资料。通过学生自己搜集整理资料的过程培养学生动手能力，养成在图书室、网络上、生活中、大自然中搜集资料的习惯，以此培养他们自主学习的习惯。第二步：寻找春天的踪迹。美好无处不在，生命无处不在，只是我们发现甚少，只是我们表达的方式不一样。春天是四季之首，是希望所在，是生命的源泉。我们的古人在诗歌中名
2、人在名言中、名家在他们的文章中处处歌咏春天，赞美春天，表达他们对春天的热爱，对生命的礼赞。因而让学生在诗歌中、名言中、名篇中找寻春天的踪迹，探究古人、名家是怎样观察、描绘、表达春天的，并且通过这一教学步骤让学生积累大量的古诗词、名人名言、名家散文等。并且通过这一教学步骤让学生懂得学习一个不断积累，不断吸收，不断反思的过称。第三步骤：赏析春天。爱美之心人皆有之。我们不单要发现美还要懂得欣赏美好。一棵小草在春天发芽了，是力量的美；一束花儿在春天萌芽了，是温柔的美；小雨在春天淅淅沥沥了，是希望的美；傍晚的炊烟袅袅了，是生命的美。美无处不在，春天更美好，是我们播种希望，播种生命，播种绿色，播种美好的开
3、始，因为要求学生在古诗文，名言，名家散文中去学会欣赏，培养他们对艺术的欣赏能力以及评价能力，进而提高文学素养。第四步骤：吟唱春天。学习是为了运用。积累了，吸收了，欣赏了，那更重要的是要学会自己写作，自己运用。因此这一步骤是所有教学中的重点，要求学生把所积累的知识，学会的表达方式用到自己的写作中，达到学以致用！说学法：语文实践活动的中心是要求学生自己实践，在实践中懂得并运用“自主-合作-探究”的学习方法。活动背景：萧索单调的冬季里，人们盼望着春天的来临。盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤； 盼望她的千树琼花，碧波涟漪；盼望她的春色满园，润物如酥。古往今来人们几乎用尽了 所有美好的词语诗句来形容、赞美春天
4、。春天，给人以生命力，给人以希望。在这春暖花 开的阳春三月，特此确定了本次综合实践活动主题快乐的春天 。 通过实地考察，把学生的目光从课堂引向大自然，激发学生了解春天的兴趣。鼓励孩子们 带着自己的疑惑通过查阅书籍、上网等手段去寻找有关春天的资料来探索春天，探索神奇 的大自然。并通过开展丰富多彩的教学活动，启发学生体验、感受春天的美，培养儿童热 爱春天、热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。 教学目标： 知识与技能: 通过活动使学生对春天有更进一步的了解、认识,了解春天的变化特征，启发 学生体验、感受春天的美。 过程与方法: 利用各种途径搜集有关春天的资料，培养学生有目的地搜集、整理资料的能 力
5、。通过小组合作查阅、春游、探究交流等活动，逐步提高学生搜集、整理、处理和分析 信息的能力，促进学生的协作探究精神和学习交流能力。 情感态度与价值观：通过合作小组的集体研究，使学生对自己的成果有喜悦感、成就感， 感受与他人协作交流的乐趣，提高学生主动发现问题并独立解决问题的能力、人际交往的 能力，学会用适当的方式表达自己的感情。 活动准备： 1、明确活动的目的和意义。 2、确定研究课题，制定活动方案。 3、上网或 到图书室查阅资料。 课时安排： “快乐的春天”综合实践活动共分四个阶段， 第一阶段：“迎春”（开题活动） 。课堂1课时 第二阶段：“踏春”（实践活动） 。课堂3课时 第三阶段：“咏春”
6、（交流评价活动） 。课堂1课时 第四阶段：“赏春”（成果展示活动） 。课堂1课时 活 动 支 持： 一、学校方面 1、学校开放图书阅览室，为学生提供可查阅的各种书籍与杂志等。 2、各小组深入校园、村庄、田野中，制作手抄报、书签、板报，让学生认识春天，了解春 天，发现春天的美，感受春天的到来。 二、信息技术方面为学生提供相关的网站，查阅春天的相关资料。 三、社会调查 1、全班同学根据兴趣爱好自愿分成小组，如：天气组、动物组、植物组、节日组、保健 组各组分别到校园、村庄、田野等地方，寻找春天、发现春天、感受春天。 2、开展以“快乐的春天”为主题的活动，用手抄报、照片、板报等形式，让同学们认识春天、
7、 了解春天变化及特征，启发学生体验、感受春天的美。 第一阶段：“迎春” （开题活动） 一、初步观察，发现问题寻找春天各自利用合适的时间走出教室，到校园、村庄、公 园、田野等各处走一走，看一看，初步观察，发现春天的变化，寻找春天的印记。把自己 的见闻通过多种形式记录下来（可写、可画、可拍照、可摄像、可带实物） 。在观察中发现问题。 二、讨论交流，提出问题 1、各自说说：春天到了，你发现了哪些变化？ 2、对于春天，你有什么困惑的地方？提出来与大家讨论（可以是以前的思考，也可以是观 察中的发现或疑问） 。 三、问题归类，确定主题 1、将大家提出的问题进行分类。 2、确定研究的主题。 （1）描写春天的
8、词语、古诗有哪些？ （2）春天的植物有哪些变化？ （3）春天的动物有哪些变化？ （4）春天的水果有哪些？春天适宜吃哪些水果？ （5）春天有哪些节日？这些节日有什么习俗？ （6）春天有哪些保健常识？如何做好自我保护？ 四、划分小组，制定方案 1、根据自己的兴趣爱好选择课题，成立自己的课题研究小组，并选出组长。 （学生自主分 配，教师适当调整。 ）如：“天气组”、 “植物组”、 “动物组”、 “水果组”、 “节日组”、 “保健组” 2、各组讨论如何开展研究，制定研究方案。明确分工，各负其责。 设计意图通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等多种方式，让学生自由地表达春天的美丽和对春 天的喜爱之情。并通过春游活
9、动，走出课堂，走进春天，加深对“春”的体验，培养学生的 综合素质。在快乐的春天这一实践活动中，首先让学生做好充分准备，组成一个个合 作小组进入社会、进入网络，积极参与到实践活动中，通过多种途径、方法，如翻阅书刊、 春游、上网等搜集了有关资料，在活动中发现问题，制定研究方案并解决问题，发展了学 生的实践能力和小组成员之间的团结协作能力。 第二阶段：“踏春” （实践活动） 1、小组汇报：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？ 2、分组讨论：这些方面，你们打算怎样研究？具体时间和成员如何安排？制定小组研究计 划。 3、共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与成员？ 4、小组合作：根据各自
10、研究侧重点的不同，制定具体的研究方案 5、集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。 6、分组行动：各组按照方案开展实施。 （方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整） 设计意图在快乐的春天这一活动中，让学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这 样，满足了学生个人需求，他们能主动合作探究。在小组里成员分配工作时，让学生根据 自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了 空间 第三阶段：“咏春” （交流评价活动） 1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究，形成结论，过程中要注重合作及 评价。 2、指导学生对实践活动过程进行小结反思，提出质疑。 3、完
11、成结题报告，老师帮助修订后定稿。 4、讨论课题展示的内容、形式，成员要积极给予参考意见，力争表现最好。 5、小组准备课题展示内容及形式，做好展示的成员分工。 设计意图综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生“做”出来的。让学生在资料查阅、收集、整理、探究、合作与交流中进行学习探究与评价，在活动中培养学生调查研究和处 理信息的能力，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 第四阶段： “赏春” （成果展示活动）春天是丰富多彩的，春天是生机勃勃的。 这一阶段，我们全班同学分成不同小组走进了春天，品味了春天！今天，让我们一起来分 享春天的快乐吧，开展一个“快乐的春天”的总结交流会。 第一、图文共赏
12、，走进春天 （“天气组”汇报） 。 （1）赏图（摄影、绘画） 。 （2）欣赏好词佳句（成语、小诗、散文） 。 第二、认识植物，亲近春天 （“植物组”汇报） 。 （1）展示树叶和种子（实物、书签） 。 （2）春天的花：迎春花、桃花。 （3）田野里小草、野花长出来了，树木发芽了。 第三、走近动物，激活春天（“动物组”汇报） 。 （1）鸟类（燕子为什么要飞回北方？） （2）昆虫（温暖的春天，躲在卵里的小虫子也出来看热闹了。冬眠的小动物出来了，欣赏 这春天的美景。 ） 第四、歌颂节日，珍惜春天（“节日组”汇报） （1）三八妇女节（2）植树节（3）清明节（4）学雷锋纪念日 第五、自我保健，拥抱春天（“保
13、健组”汇报） 春天冷热交替，气候变化大，若不注意及时增减衣物，很容易感冒，并诱发肺炎等呼吸道 疾病。为什么要“春捂秋冻”？ “春捂秋冻”指的是冬天穿衣很多，到春天虽然开始暖和，但忽冷忽热，如果很快把棉衣、 毛衣脱掉，就容易着凉感冒，所以春天穿衣服要适当多捂一点儿。夏天穿衣少，秋天天气 凉起来，衣服要慢慢地加，这样让身体受点冷空气的锻炼。 春天充满生机，春天象征着希望，同学们，你们正值人生的春季，你们的一切都是美好的， 最美好的人生季节正是我们学习的好时间，要牢牢抓住这美好时光好好学习，学好本领做 一个有用之人。 设计意图 课程标准指出：“尊重学生的个性差异”、 “让学生选择自己喜欢的方式学习”， 自由选择探究的内容，自由选择合作伙伴，自由选择表达形式，让他们我口说我眼，我口 说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来，充分发挥了学生的自 主性，调动了学生说话的积极性，想说、乐说、抢说。在这次活动中，教师充分的把舞台 交给了学生，让学生能有一个展示自我个性的舞台。 拓展延伸：留住春天 任选其中一种你喜欢的方式表达你对春天的所感所想： 画一幅与春天有关的美术作品； 写一篇与春天有关的文章； 办一期与春天有关的板报； 背一组与春天有关的古诗词； 唱一首与春天有关的歌曲； 办一期与春天有关的手抄报； 种一盆小植物并写出观察日记；
