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1、考场作文如何使用”感动中国”材料 感动中国年度人物事迹非常典型,是很好的作文材料,但要用好它们却不是易事。事实是客观 的,材料是静止的,用到不同文体的文章中要加以改造,将这些客观的、静止的材料用活用好。如 同样一则材料,用到议论文中作中心论点或分论点的论据,就只能作概括叙述,绝不能用描写,这 就是首先要符合议论文文体特征的要求;其次,为不同观点服务,对作为论据的材料进行概括叙述 要求也不一样,对材料内容要有所选择取舍,要有侧重点,要有目的性和指向性,使同一材料作为 不同观点的论据,能更直接、更明确、更有力地论证观点。再如同样一则材料用到记叙文中作材料, 为某一个话题、某一个中心思想服务,就要从
2、材料中截取一个片断,具体描写,要求语言生动形象 优美,绝不能再用概括叙述、概括介绍。这就是首先要符合记叙文文体特征的要求;其次,为不同 的中心思想服务,选取哪个片断来描写,描写的侧重点如何确定,也都有讲究。 下面挑选四则 2008 年感动中国人物材料,分别作一般性“概括叙述”和“截取片断,具体描写” 尝试,让同学们在对比中有所领悟。 例一:大爱至朴 唐山十三位农民 2008 年初,南方雪灾,这 13 个来自唐山的农民兄弟,自备工具,自费租车,大年初二就赶到了 受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险;512 汶川地震,还是这 13 个农民兄弟当天下午就赶到了受 灾最严重的北川县城,在废墟中寻找幸存者。
3、 这是“概括叙述” 。5 月 12 日下午,在断壁残垣一片瓦砾旁,有这样一群特殊的志愿者,脸上是一样纯朴善良的典 型的中国农民的表情,眼里含着同样的倔强的泪水,手里拿着自带的原始的工具铁锤、钢钎撬, 甚至用上双手,疲惫的身影出现在最需要的最危险的救援现场 这是“截取片断,具体描写” 。例二:烛照深山 李桂林、陆建芬 大渡河畔,甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村,贫穷、落后,多少年没有一位教师。李桂林、陆 建劳夫妇在这里一干就是 18 年,共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了 现在的“文化村” 。 这是“概括叙述” 。湍急的大渡河边,陡峭的峡谷绝壁上,是一眼看不到顶的古老的木制云
4、梯。每个周一的早晨, 太阳刚刚升起的时候,云梯上,有一对中年夫妻,闪着慈祥的目光,说着鼓励的话语,用两双有力 的大手,紧握住孩子们双双稚嫩的小手,将他们引渡到美好的文明世界里,引渡到充满希望的蓝天 下,一干就是 18 年。 他们就是“悬崖小学的支教夫妻”李桂林、陆建芬。 这是“截取片断,具体描写” 。例三:男儿榜样 李隆 李隆,河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。在四川抗震救灾战斗中,和战友一起, 不怕牺牲,连续作战,从废墟下先后挖出 57 名群众,创造了一个又一个生命救援的奇迹。作为消防 队员,李隆先后参加灭火救援战斗 3000 多次,抢救遇险群众 700 多人。 这是“概括叙述” 。
5、废墟深处,四十厘米高,八十厘米宽,七米多长的狭窄的通道深处,有一个消防战士正蜷曲着 身体,挥动着拳头在无法作业的空间里一下一下艰难掘进着,只听见“砰” “砰” “砰”的声音,一 分钟,一分钟过去了,一个小时,两个小时,十几个小时过去了。六级余震震动着他身体上的钢筋 混凝土废墟,随时都有坍塌的危险。他最终用那象征生命和希望的手紧紧握住了被掩埋者的手, 他就是李隆救灾火线上的尖兵,河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。他硬是用 自己 50%的死亡几率换来了被掩埋者 100%的生命的奇迹。这是“截取片断,具体描写” 。 例四:中流砥柱 经大忠 经大忠,四川省北川县人民政府县长。地震来临时,他首先
6、让孩子们先离开即将倒塌的会场; 他还冒着余震的危险,为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。 这是“概括叙述” 。五月十二日下午两点二十八分,北川县城政府礼堂,正在开一个表彰大会。突然,地动山摇, 只见礼堂顶上尘土下落,礼堂钢筋混凝土墙壁拔开巨大的裂缝,并伴有“咔吧!” “咔吧!”的剧烈 的恐怖的撕裂声。瞬间的呆滞后,人们迅速意识到地震了。本能的求生欲望迫使人们向大门蜂 拥而去。礼堂里还有 200 多个参加表彰的中小学生。就在这千钧一发之际,主席台上一个坚定的声 音传来,振聋发聩:“让孩子们先走,党员干部留下来!”就这样,一条生命的绿色通道为 200 多 个幼小的生命打开了 他就是四川省
7、北川县县长经大忠。 这是“截取片断,具体描写” 。在议论文中使用感动中国材料要用“概括叙述” ,在记叙文中要“截取片段,具体描写” ,如上 文举例,只是突出了议论文或记叙文的文体特征, “概括叙述”或“具体描写”的材料只是一般性的、 客观的、静止的材料,要用好用活,能为一定的观点或中心思想服务还要做很多工作。一、 要深入挖掘同一则静止态材料的多义性 一则静止态的材料往往具有多义性,需要同学们在平时就注意深入思考、多方挖掘,做成作文 材料的半成品,为某一可能命题作文服务。举例说明。例一:大爱至朴 唐山十三位农民 2008 年初,南方雪灾,这 13 个来自唐山的农民兄弟,自备工具,自费租车,大年初
8、二就赶到了 受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险;512 汶川地震,还是这 13 个农民兄弟当天下午就赶到了受 灾最严重的北川县城,在废墟中寻找幸存者。 这则材料包含寓意的多义性或为某一可能的命题服务的方向有: 一方有难,八方支援 中国的脊梁 行动最主要 纯朴,善良 倔强与不屈 生命的重量不在于地位的高低 灾难面前 爱的含义 雪中送炭 感恩例二:烛照深山 李桂林、陆建芬 大渡河畔,甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村,贫穷、落后,多少年没有一位教师。李桂林、陆 建劳夫妇在这里一干就是 18 年,共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了 现在的“文化村” 。 这则材料包含寓意的多义性或为某
9、一种可能命题服务的方向有: 文明的使者 默默奉献 平凡中见伟大 淡泊名利 可贵的坚持 献身教育 大爱无疆 忠诚例三:中流砥柱 经大忠 经大忠,四川省北川县人民政府县长。地震来临时,他首先让孩子们先离开即将倒塌的会场; 他还冒着余震的危险,为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。 这则材料包含寓意的多义性或为某一种可能命题服务的方向有: 心系百姓 忠于职守 人民公仆 以身作则 言与行 生与死 临危不乱 共产党员的本色 生命的价值 大爱无疆二、 材料表述的目的性、指向性和侧重点问题 同样一则材料在为不同的话题、命题或观点服务时其“概括叙述”的侧重点是不同的。首先要 审清题目,接着要深挖材料,
10、等到作文题目与准备材料之间确有交叉关系时,接下来的工作就是对 给观点作论据的静止态材料加以有目的、有指向、有侧重点的“概括叙述” ,使静止态的、死的材料 变成灵活的、有说服力的材料,不待“讲道理” 、作分析,就在“摆事实” 、在叙述材料的同时就有 论证观点的作用。下面举例说明。同样的一则材料,同样是在议论文中作“概括叙述” ,给不同的观点作论据,其 表述就迥乎不同,其表述的目的性、指向性和侧重点是不尽相同的。 观点 1:灾难面前,我们需要的是雪中送炭。 作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为: 南方雪灾,河北唐山 13 农民自费租车,顶风冒雪来到受灾最严重的孤城郴州参加抢险;汶川地 震,还
11、是河北唐山 13 农民自带工具,当天下午就赶到受灾最重的北川县城,从废墟中抢救幸存者。 他们总是在人们最需要的时候,出现在最危险的地方,千里奔波,雪中送炭。观点 2:我们要懂得感恩。 作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为: 22 年前,河北唐山大地震牵动了全国人民的心;22 年之后,四川汶川地震,同样牵动了唐山人 民的心。唐山 13 农民怀着一颗感恩的心,在第一时间自费赶到受灾最严重的北川县城,从废墟中抢 救幸存者。是感恩之心促成了伟大的救援行动。 通过对比发现,同一材料,在为不同观点服务时,其“概括叙述”的指向性、目的性和侧重点 是各不相同的。那种以不变应万变,无论为哪个观点服务,其材
12、料都使用同一的“概括叙述” ,是 没有或缺少证明观点的作用的。再举一例说明。 同样是“烛照深山”材料,为不同的话题服务其“概括叙述”也应不同。 话题 1:淡泊名利 应将原“概括叙述”改写为: 李桂林、陆建芬夫妇在大渡河边的贫困落后的彝寨二坪村,教书育人,一干就是十八年。默默 无闻,不为名,不为利,陆建芬在很长一段时间里一个月才拿 100 元的代课费。话题 2:责任 李桂林去了一趟大渡河边的彝寨二坪村,看到了那里的贫困落后,了解到多少年来没有一位教 师愿去,他留了下来求学的孩子多了,他一个人忙不过来,就劝说妻子也过来。妻子来了,抛 下了他们自己年幼的孩子,为了更多的孩子夫妇俩一干就是十八年。问他
13、们为了什么,他们说 二坪村的孩子需要他们,他们有这个责任 同一则材料,为不同的观点或话题服务, “概括叙述”的侧重点、指向、目的都会不同;不仅如 此,对原材料的取舍也有不同。如为“淡泊名利”话题服务,就选取了原材料中关于“陆建芬在很 长一段时间里一个月才拿 100 元的代课费”的内容;又如为“责任”话题服务,就选取了原材料中 的关于“李桂林、陆建劳夫妇抛下了他们自己年幼的孩子,为了更多的孩子”的内容。这就给我们 同学们对原材料的熟悉理解程度提出了更高的要求。只有非常熟悉深入理解原材料,才能做到在为 不同观点或话题服务时取舍自如,叙写得心应手。注意事项: 叙写材料应符合文体特征。 对材料必须非常熟悉深入理解。 材料的寓意与话题必须有交集。 叙写必须有目的性、指向性和侧重点。