感动中国素材运用

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1、考场作文如何使用”感动中国”材料 感动中国年度人物事迹非常典型，是很好的作文材料，但要用好它们却不是易事。事实是客观 的，材料是静止的，用到不同文体的文章中要加以改造，将这些客观的、静止的材料用活用好。如 同样一则材料，用到议论文中作中心论点或分论点的论据，就只能作概括叙述，绝不能用描写，这 就是首先要符合议论文文体特征的要求；其次，为不同观点服务，对作为论据的材料进行概括叙述 要求也不一样，对材料内容要有所选择取舍，要有侧重点，要有目的性和指向性，使同一材料作为 不同观点的论据，能更直接、更明确、更有力地论证观点。再如同样一则材料用到记叙文中作材料， 为某一个话题、某一个中心思想服务，就要从

2、材料中截取一个片断，具体描写，要求语言生动形象 优美，绝不能再用概括叙述、概括介绍。这就是首先要符合记叙文文体特征的要求；其次，为不同 的中心思想服务，选取哪个片断来描写，描写的侧重点如何确定，也都有讲究。 下面挑选四则 2008 年感动中国人物材料，分别作一般性“概括叙述”和“截取片断，具体描写” 尝试，让同学们在对比中有所领悟。 例一：大爱至朴 唐山十三位农民 2008 年初，南方雪灾，这 13 个来自唐山的农民兄弟，自备工具，自费租车，大年初二就赶到了 受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险；512 汶川地震，还是这 13 个农民兄弟当天下午就赶到了受 灾最严重的北川县城，在废墟中寻找幸存者。

3、 这是“概括叙述” 。5 月 12 日下午，在断壁残垣一片瓦砾旁，有这样一群特殊的志愿者，脸上是一样纯朴善良的典 型的中国农民的表情，眼里含着同样的倔强的泪水，手里拿着自带的原始的工具铁锤、钢钎撬， 甚至用上双手，疲惫的身影出现在最需要的最危险的救援现场 这是“截取片断，具体描写” 。例二：烛照深山 李桂林、陆建芬 大渡河畔，甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村，贫穷、落后，多少年没有一位教师。李桂林、陆 建劳夫妇在这里一干就是 18 年，共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了 现在的“文化村” 。 这是“概括叙述” 。湍急的大渡河边，陡峭的峡谷绝壁上，是一眼看不到顶的古老的木制云

4、梯。每个周一的早晨， 太阳刚刚升起的时候，云梯上，有一对中年夫妻，闪着慈祥的目光，说着鼓励的话语，用两双有力 的大手，紧握住孩子们双双稚嫩的小手，将他们引渡到美好的文明世界里，引渡到充满希望的蓝天 下，一干就是 18 年。 他们就是“悬崖小学的支教夫妻”李桂林、陆建芬。 这是“截取片断，具体描写” 。例三：男儿榜样 李隆 李隆，河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。在四川抗震救灾战斗中，和战友一起， 不怕牺牲，连续作战，从废墟下先后挖出 57 名群众，创造了一个又一个生命救援的奇迹。作为消防 队员，李隆先后参加灭火救援战斗 3000 多次，抢救遇险群众 700 多人。 这是“概括叙述” 。

5、废墟深处，四十厘米高，八十厘米宽，七米多长的狭窄的通道深处，有一个消防战士正蜷曲着 身体，挥动着拳头在无法作业的空间里一下一下艰难掘进着，只听见“砰” “砰” “砰”的声音，一 分钟，一分钟过去了，一个小时，两个小时，十几个小时过去了。六级余震震动着他身体上的钢筋 混凝土废墟，随时都有坍塌的危险。他最终用那象征生命和希望的手紧紧握住了被掩埋者的手， 他就是李隆救灾火线上的尖兵，河南省郑州市公安消防支队特勤大队副大队长。他硬是用 自己 50%的死亡几率换来了被掩埋者 100%的生命的奇迹。这是“截取片断，具体描写” 。 例四：中流砥柱 经大忠 经大忠，四川省北川县人民政府县长。地震来临时，他首先

6、让孩子们先离开即将倒塌的会场； 他还冒着余震的危险，为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。 这是“概括叙述” 。五月十二日下午两点二十八分，北川县城政府礼堂，正在开一个表彰大会。突然，地动山摇， 只见礼堂顶上尘土下落，礼堂钢筋混凝土墙壁拔开巨大的裂缝，并伴有“咔吧！” “咔吧！”的剧烈 的恐怖的撕裂声。瞬间的呆滞后，人们迅速意识到地震了。本能的求生欲望迫使人们向大门蜂 拥而去。礼堂里还有 200 多个参加表彰的中小学生。就在这千钧一发之际，主席台上一个坚定的声 音传来，振聋发聩：“让孩子们先走，党员干部留下来！”就这样，一条生命的绿色通道为 200 多 个幼小的生命打开了 他就是四川省

7、北川县县长经大忠。 这是“截取片断，具体描写” 。在议论文中使用感动中国材料要用“概括叙述” ，在记叙文中要“截取片段，具体描写” ，如上 文举例，只是突出了议论文或记叙文的文体特征， “概括叙述”或“具体描写”的材料只是一般性的、 客观的、静止的材料，要用好用活，能为一定的观点或中心思想服务还要做很多工作。一、 要深入挖掘同一则静止态材料的多义性 一则静止态的材料往往具有多义性，需要同学们在平时就注意深入思考、多方挖掘，做成作文 材料的半成品，为某一可能命题作文服务。举例说明。例一：大爱至朴 唐山十三位农民 2008 年初，南方雪灾，这 13 个来自唐山的农民兄弟，自备工具，自费租车，大年初

8、二就赶到了 受灾最严重的湖南郴州参加电力抢险；512 汶川地震，还是这 13 个农民兄弟当天下午就赶到了受 灾最严重的北川县城，在废墟中寻找幸存者。 这则材料包含寓意的多义性或为某一可能的命题服务的方向有： 一方有难，八方支援 中国的脊梁 行动最主要 纯朴，善良 倔强与不屈 生命的重量不在于地位的高低 灾难面前 爱的含义 雪中送炭 感恩例二：烛照深山 李桂林、陆建芬 大渡河畔，甘洛县峡谷绝壁上的彝寨二坪村，贫穷、落后，多少年没有一位教师。李桂林、陆 建劳夫妇在这里一干就是 18 年，共培养了六届学生一百多人。将二坪村由过去的“文盲村”变成了 现在的“文化村” 。 这则材料包含寓意的多义性或为某

9、一种可能命题服务的方向有： 文明的使者 默默奉献 平凡中见伟大 淡泊名利 可贵的坚持 献身教育 大爱无疆 忠诚例三：中流砥柱 经大忠 经大忠，四川省北川县人民政府县长。地震来临时，他首先让孩子们先离开即将倒塌的会场； 他还冒着余震的危险，为受灾群众找到三处相对安全之处和一条安全通道。 这则材料包含寓意的多义性或为某一种可能命题服务的方向有： 心系百姓 忠于职守 人民公仆 以身作则 言与行 生与死 临危不乱 共产党员的本色 生命的价值 大爱无疆二、 材料表述的目的性、指向性和侧重点问题 同样一则材料在为不同的话题、命题或观点服务时其“概括叙述”的侧重点是不同的。首先要 审清题目，接着要深挖材料，

10、等到作文题目与准备材料之间确有交叉关系时，接下来的工作就是对 给观点作论据的静止态材料加以有目的、有指向、有侧重点的“概括叙述” ，使静止态的、死的材料 变成灵活的、有说服力的材料，不待“讲道理” 、作分析，就在“摆事实” 、在叙述材料的同时就有 论证观点的作用。下面举例说明。同样的一则材料，同样是在议论文中作“概括叙述” ，给不同的观点作论据，其 表述就迥乎不同，其表述的目的性、指向性和侧重点是不尽相同的。 观点 1：灾难面前，我们需要的是雪中送炭。 作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为： 南方雪灾，河北唐山 13 农民自费租车，顶风冒雪来到受灾最严重的孤城郴州参加抢险；汶川地 震，还

11、是河北唐山 13 农民自带工具，当天下午就赶到受灾最重的北川县城，从废墟中抢救幸存者。 他们总是在人们最需要的时候，出现在最危险的地方，千里奔波，雪中送炭。观点 2：我们要懂得感恩。 作为论据的“大爱至朴”材料应“概括叙述”为： 22 年前，河北唐山大地震牵动了全国人民的心；22 年之后，四川汶川地震，同样牵动了唐山人 民的心。唐山 13 农民怀着一颗感恩的心，在第一时间自费赶到受灾最严重的北川县城，从废墟中抢 救幸存者。是感恩之心促成了伟大的救援行动。 通过对比发现，同一材料，在为不同观点服务时，其“概括叙述”的指向性、目的性和侧重点 是各不相同的。那种以不变应万变，无论为哪个观点服务，其材

12、料都使用同一的“概括叙述” ，是 没有或缺少证明观点的作用的。再举一例说明。 同样是“烛照深山”材料，为不同的话题服务其“概括叙述”也应不同。 话题 1：淡泊名利 应将原“概括叙述”改写为： 李桂林、陆建芬夫妇在大渡河边的贫困落后的彝寨二坪村，教书育人，一干就是十八年。默默 无闻，不为名，不为利，陆建芬在很长一段时间里一个月才拿 100 元的代课费。话题 2：责任 李桂林去了一趟大渡河边的彝寨二坪村，看到了那里的贫困落后，了解到多少年来没有一位教 师愿去，他留了下来求学的孩子多了，他一个人忙不过来，就劝说妻子也过来。妻子来了，抛 下了他们自己年幼的孩子，为了更多的孩子夫妇俩一干就是十八年。问他

13、们为了什么，他们说 二坪村的孩子需要他们，他们有这个责任 同一则材料，为不同的观点或话题服务， “概括叙述”的侧重点、指向、目的都会不同；不仅如 此，对原材料的取舍也有不同。如为“淡泊名利”话题服务，就选取了原材料中关于“陆建芬在很 长一段时间里一个月才拿 100 元的代课费”的内容；又如为“责任”话题服务，就选取了原材料中 的关于“李桂林、陆建劳夫妇抛下了他们自己年幼的孩子，为了更多的孩子”的内容。这就给我们 同学们对原材料的熟悉理解程度提出了更高的要求。只有非常熟悉深入理解原材料，才能做到在为 不同观点或话题服务时取舍自如，叙写得心应手。注意事项： 叙写材料应符合文体特征。 对材料必须非常熟悉深入理解。 材料的寓意与话题必须有交集。 叙写必须有目的性、指向性和侧重点。