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1、运动队管理教育中的几个心理学问题浅谈管理心理学的应用国家体科所丁雪琴自有人类以来,就存在管理问题。在人类发展的 一定阶段,人们开始建立各种组织,有意识 地安排和指 挥完成一个明确的 预定 目标?而管理是一切组 织活动 的一个必 不可少的组成部分,没有管理,也就不会有事业 的发展和社会的进步。运动队是一个典型的社会组织,它既是运动员训练和 比赛的集体,又是运动员赖以生活的“家庭”。运动队的管理教育工作直接关系着运动员的成长 和优异运动成绩的取得。做为运动 队的管理者的教练员、领 队等同志们 应当认识 到,要 管理 人,首先要了解人。了解人的心理活动 规律是做好管理工作的重 要方 面。由于运动员所
2、处的 特定环境,使得他们都有着丰富而多变的心理活 动。因此,在管理教育中必须遵循 心理 学规律才能 取得好 的效 果。下面仅就四个方面 的 问题谈 谈个人的看法。一、优秀运动员的一般心理特点运动员属于青少年的年龄阶层,他们具有一般青少年的心理特点,同时 又 因他们所肩负的特殊任务和所处的特殊社会地位,因此他们又具有本身特殊的心理 活动特点。现归纳以下几点?自称心 强,个性倔强。这是 优秀运动 员所共有的 特点。他们多半从小 就争强好胜,不 甘于受欺侮,对自己的能力和理想 的实现很有把握,所以他 们有着强烈的成就 动机,才促 使他们迅速 提高技术水平而步入优秀运动员的行列。自尊固然是 一种良好
3、的心 理品质,但 自尊心 过 强也会使得他难于听取别 人的意见,一旦 伤了自尊心就容易走极端。所以说,自尊不能自大,自信 不能 自满。!?勇于进取,富有上进心。一般优秀运动员都有一 股不 服输的劲 头。他们 不安于现状,曾、要不 断 向着新的 目标前进,不仅表现在对自己运动成绩 的 提高不断 提出新的要求,而且对于其他方面 也会产生各种 追求,如能正确引导,他们将会把新 的追求目标始终指向事业 的成功。否则,将会追求物质生活等个人享受。?独立性强。运动员一般都是从小进 入业 余体校接受 训练,不少体校集中吃住,使 他们从小就独立生活,接触社会,因此运 动员大都“早熟”,能独 立自主处理事物,较
4、少 依赖性。而 同时也不愿接受 过多地管辖和约束,有时 自以为是。#?思想敏感,反应快。运动员一般都比较敏感,对教练员或周围人的一句话、一个表情等往往会做出较快的反左,所以也爱品头评足议论人,脑 子大都很机灵。?逻辑思维能力校强,警于思考和联想。尤其是球类性项目的运动员思维 更为广泛。他们经常要在训 练场 上想战术对策,面对各种复杂的局 面要随机应变。同时也养成了他们生活中经常出主意、想办法来对付周 围的人。许多优秀运动 员都具有丰富的内心 世界。%?意志顽强、有毅力。优秀运动员大都有着顽强的意志,在训练场上勇于拚搏,对待伤病、困难等的忍受性要远远超过一般青少年。他们大都有着执着的追求,始 终
5、 向若夺取优异运动成绩 的目标而 努力。但同时,也较多的表现为固执己见,不太容易接受批评。了?性格开放,易接受新鲜事物。运动员从小就常参加各种比赛,和社会有着广泛的交往,所以他们见多识广,容易接受新鲜事物和现代思 想。对于一 些生活琐事不太在乎,也不愿受各种约束。所以大多数优秀运动员都有自己的一套生活习惯。在别人对他们做工作时,“老生常谈”他们不感兴趣,若是一些新颖事物,例如对 他们做些有趣的心理测试或用一 些现代仪器进行评价等,他们都比较乐于接受。&?地位高而文化水平低的矛盾,往住形成不少运动员盲目自信的特点。优秀运动员 倍受群众的爱戴和社会的尊重,处在一个较高的位置,然而又 因他们从小从事
6、体育训 练而文化水平一般低于同龄 人。这一矛盾使得他们有时会盲目地自以为是,甚至 难以听取别人的意见。当然有不少优秀运动员谦虚谨慎戒骄戒躁的品德也 是令人敬佩的,这是因为他们能正确对待 自己。而相 当一部分运动员还摆不好自己的位置,还认识 不 到自己文化修养差 的一面,这就给思想工作带来一定的困 难。?感情强烈而丰富。运动员经常参加比赛,多次经受 比赛胜负,人际关系等强烈的情绪体验,所以大多数优秀运动员感情是丰富的。思 想工作中一定要往意这一点。从我们对体操、跳水、女 排 和部分游泳、乒乓、举重运动员所进 行的精神活 动特点的测试中也可看 出,优秀 运动 员的神经 活动 绝大多数属强型,神经耐
7、力 好,比较灵活,但也有不少运动 员反映出易受 干扰、思维复杂 等特 点。因此,优秀运动员都有突出的个性特点,我 们在做思想教育工作中一定 要注意他们心 理活 动的规律,才能 收到预 期的效果。二、遵循心理学规律做好管理教育工作对运 动 员的管 理 教育是一项复杂的工作,根据人的心理 活动 特点,如能做到“以情感人”、“以理服人”、“以严制人”、“以境育人”,则可收到较好的效果。以情感人?人是有感情的高级生物,情感和情绪直接影响着人的引导和意识。运动员具有丰富的感情。因 此,教育者和被教育者建立融洽的关系是做好教育工作的 重要条件。“动 之以情”也就 是强 调感情的作用。在出现矛盾和冲突时教练
8、员不能一味地 批评和斥责运动员,而要给他一定的理解,因为人在特别紧张或疲劳时,情绪 易处于一触即发之势。气头上说出些过头的话 不要过于认真,而要设身处地体谅他们,等冷静下来后再做处理。这样就会使他在感情上更加亲近你,沟通了感情才能取得共同语言。在双方感情融洽时才能更好地接受对方的语言暗示,正确理解其目的动机。反之,如果感情冲突或处在敌对状态时,那往往会形成对事物认识 的黑白颠倒,好心也被当做恶意,这就很难把工作做通。因此,良好的人 际关系是 管理教育 中的重要问题。以 理服人?运动员都有良好的思维能力,比较早熟,所以在管理教育中单纯的行政命令或压服的办法是 不行的,必 须要对 他们晓之以理。同
9、时,教练员要在运动员心 目中树立真正 的威信,取得他们的信任,除了以自己的能力和表率作用之外,还必须在工作中以理服人,以你深刻的道理和 渊博的知识来使运动员信服,这样才能在对运动员的工作 中产生“威光反射”的作用。也就是说被信任者的语言其作用倍 增。另外,在遇到和运动员发生冲突时,教练员虽然也很生气,有时也很在理,但尽管如此,教练员也不能大动肝火,而要控制自己的情绪,要把自己从感情和信息的“载体”变为“导体”,要控制住自己感情的冲动去耐心地进行疏导和 说 理,这样才有利于 问题 的解决。同时,运动员也会更加信任你、佩服你。当教练员赢得了运动 员的信 任时,运动员 对 接受教育的反感 就会被克服
10、而让 位于 一种奇特情况?他把教练员看做一位可亲近 的人。他们就会把在理 智和 感情上面临的矛盾和产生的 困惑 向你倾吐,你才有可能取得教育的成功。以严制人?在一个集体里制订严格的纪律并实施严格的要求是非常必要的。这就可以使运动员建立一个“不能随随便便、为所欲为”的心 理定势,即由制度来控制 和约束他们的行为,使他感到无机可乘、无 空可钻,他也就会一心一意按要求去做,并逐渐养成遵守纪律的 习惯。也就是说要他转变态度,首先要他服从,然后 逐渐同化使他理解为什么要这么做,最后进入内化过程也就形成自觉要求的 习惯,这 时 即使没有制度他们也会照样去做。如?作息制度、出早操等要求,在他们 形成习惯后,
11、就不用外界督促而变成 了自觉的行 动。这也 就达 到 了教育的真正目的。所以必要 的制度还是 不可缺少 的。以境育人?人 的情绪有明显的受感 染性的 特点。利 用集体感 化的作用来培养运动员 是很贡 要的。在一个作风好、纪律严,风格高的运动队 里,运动 员 都会受着良好环境的熏 陶,自然 地养 成 许多好 的习惯和 品质。由于 同龄人容易有共同的语 言,所以集体的作用有时比领导 人 的要求更有 力。同时,群体的亲和 作用 对一个集体的战斗力往往有着至关重 要的 影 响。一般来说,一个集体可以利用 的心理能分两种,一种是维持心理能,用于将集体 内部结合在一起(另一种是有效心 理能,是 用 于为达
12、到外在目标而进 行 的努力。那么,如果一个队的内部矛盾需要很多的内在能量来解决的话,那剩下 对付外部的有效心 理能就很少了。所以,运动队一定要有一个好的队风,使运动员在良好的集体感受下,在一个朝气蓬勃的环境中健康成长。三、在遇到矛盾和冲突时,避免运动员产生“逆反心理”山于运动员自尊心较强,所以当运动 员犯错误时,教练 员不恰当的 当众批评往往会产生相反的效果?例如,有一名运动员周 末回家总超 过应归队 的时间,教练就在一次队会上点名批评了他,这下 子他 非但不改,反而索性当天 不回队了?还有象运动员抽烟的 问题,过早 谈恋爱的 问题等等,尽管三令五省,而且愈压制愈严 重,虽然表面上收敛一些,私
13、下里会有过之而无不及。这种现象也就是产生 了“逆反心理”。“逆反心理”是人们生活中常见的 心理现象,在运动员中更是屡见不鲜。所谓逆反心理就是在一定条件下,某些人的言行给当事人产生了与其主观愿望相反的感觉,从而引起一种负向的要求和行动。俗话说,愈不让他干什么他就愈想干什么。现实生活中,逆反心理大量存在如?市场上越 是 短缺的商品越想千方百计买到 它,定量的物 品无论 需要 与否 也 一定要买(某篇文章或电影被批判了,人们反而要争相传阅(不让青少年抽烟,反而驱使他们偷偷地 抽(要运动员控体重时,越不 让她们多吃或吃零食,她们偏偏不惜一切手段买零食吃。诸如此类的事不胜 枚举,实际上这都是逆反 心理
14、的表现,也 就是说,你硬要他做的事,他偏 偏不做,反而对你禁止的事却大感 兴趣运动员的训练欲望也 是这样,强迫他练就易产生厌 烦情绪,如果他 主动要练,就会动力无 穷。分析一 下逆反 心理产生 的原因主要有以下 几方 面?好奇心人都有一定的好奇心,青少年尤为突出。所以,如果对某个事物从客观上 一味反对或限制,他就会出于好奇而引起疑虑、揣度、推测,好奇心往往驱使他集中精力去追根究底。因此,也可以说逆反心理来源 于人对习惯的一套的不 满足和对未知领域的探求。!?自尊心自尊是人 的一 种精神需要。人没有自尊不 行,而 自尊心过 强也会产生 许多人际冲突。一般来说,在人 的自尊心受到损害后,往往会产生
15、对立情 绪。于是,为了发泄内心的 不满,为了争气、逞能,就会固执己见、一意孤行,甚至 挺而走险,表现出典型 的逆反 心理。?逆反心 理 也是 心理发展 规律的一种反映。人们愈是得不 到的东西 就愈想得到 它,所以外界的 阻力有时反而会成为动力。当然,这还需要有一定的追求并具备顽强 的意志品质才能做到。在体育运动中,我们 就需要激发运动员们顶着压力上、迎着困难走的精神,使他们将压力变为动力,更加奋勇拚搏。然而,在对运动员的管理教育中就应当尽 量避免逆反 心理 的产生。当出现 矛盾和冲突时千万不 能压服,要说理、诱导,逐 渐克服他的意识障碍,或者 采用 转换方式、改变态度等手段以避免情 绪激化所造
16、成的伤害,这样也能有效地 避免逆反 心理的出现。尤其 对一 些自尊心较强的运动 员,尽量不要 当众批评 他,要 尊重他 的人格,他 也就会尊 重你的意见,对教练员产生信任感。一些性格倔强,个性强 的运动员 一旦在你的说理疏导 下 明 白了道理,受一了感 动之后,他会坚 定不 移地信服你,支持你的工作。四、运 用人的需要层次理论来提高运动员的认识水平,加强管理教育。所谓需要,是指人体和社会生活中所必要的事物在大脑中的反映,&厂百爵甄瓣刃 )需要 +理想、抱负, 一要要需自氰的自尊徽、被承认威信,目.交往和爱的需 )+友谊、感情、爱情、归属等, 安全的需要 +安定、保障、无恐惧、居住等,一高 /低需要是产生行为的动力。人有各种需要,有 自然需要、物质需要、精神需要等,因而也就会产生各种动机。而需要能否得到满足又会使人产生不同的情绪体验和不同的态度。美国心理学家马斯洛+0?1234 56,把人的需要分为五个层次。+如上 图所示,但是这五个层次的需要对每个人来讲,其比重并不都是均衡的。有人只 注重 生理需要,整天沉 沦在优裕的生 活 之中,追求物质享受。而有人把
