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1、下面的问题要求各个小组的同学思考和讨论，然后把讨论结果做成 ppt，由一名小组 代表在课堂上做报告，时间控制在 5 分钟以内。 （在学习每章内容时报告，同学们可以提前 准备）第三章第三章 第第 1 组：组： 一天，众心理学大师出游，一群饿狗飞奔而来。 弗洛伊德说：“其实，你们并不想侵犯我们，只是想发泄俄狄浦斯期的冲动，让你 们焦虑的不是我们，而是你们的狗爸爸。你们的童年有创伤。 ”众狗凄然泪下。 班杜拉说， “你们的行为主要还是环境造成的。你们生活中的那些坏榜样，包括你们 的狗爸爸和狗妈妈，把你们给带坏了，你们模仿了他们的行为，不要模仿他们了！ ”众狗低头反思。 皮亚杰：“你们的思维还处于前运
2、算阶段，自我中心导致了这种行为，等思维发展 到高级阶段，你们就会明白了。 ”众狗惭愧汗颜。 在上面这个故事中，各派心理学家们为什么对于同一种行为（攻击行为）给出了不同 的分析？应当如何看待他们的观点？ 第四章第四章 第第 2 组：组： 胎儿酒精综合症是一组常见的先天性问题，常见于怀孕期间酗酒的母亲所生的孩子。 它的发生率为千分之三。这些孩子有一些突出的生理缺陷，如头小畸形，心脏畸形和肢体、 关节、面部畸形等，他们比正常婴儿小、轻，生理发展晚于同龄儿童。这些孩子还具有一 些心理问题，如过度兴奋、多动、富有攻击性、身体颤抖等。大多数出生时具有酒精综合 症的儿童在童年期和青少年期的智力低于平均水平，
3、他们中 90%以上的人在青少年期和成 年早期会表现出较多的适应问题。下面是一个典型的案例。 1971 年，作家米奇多瑞斯领养了一个三岁的孩子艾贝尔，他的母亲酗酒成性。当时， 人们对胎儿酒精综合症还缺乏科学的认识。艾贝尔早产七个星期，体重很低，在领养前遭 到虐待，营养不良。他的妈妈在 35 岁时酒精中毒而死。他的父亲曾经遭到一系列的逮捕， 最终被人打死。 这个孩子的行为与他的年龄不相称，没有受到如厕的训练，只能说大约 20 个词。尽管 被诊断为轻度发育迟缓，但多瑞斯确信，如果能为他创设一种积极的环境，这个孩子会赶 上同龄的孩子。但是，艾贝尔没有赶上。他四岁的时候，仍然要用尿布，体重仅仅 27 镑
4、。 他很难记住游戏伙伴的名字，他的活动水平极高，头骨非常小。他经常为严重的、莫名其 妙的疾病或问题所困扰。 随着年龄的增长，艾贝尔难以学会数数，不能辨别基本的颜色，不会系鞋带。在入学 前，他被认为是“学习障碍儿童”。他的智商一直是 60 左右。由于一位一年级教师的精心培 养，艾贝尔确实学会了读和写，但他的理解能力却很差。当他在 1983 年读完小学时，他仍 然不能算加减法，不会数钱，也不会明确地分清他所居住的城镇、州、国家或星球。 多瑞斯那时已经明白了他的养子的问题。1982 年，他去了一家专门治疗具有药物依赖 疾病的青少年的治疗中心，在那里他看到了几乎可以说是艾贝尔孪生兄弟的三个孩子，虽 然
5、他们相貌不同，但他们的行为却是相似的。 胎儿酒精综合症直到 70 年代才被人们查清，而那时艾贝尔已经长大成人了。一旦酒精 进入一个胎儿的血液，它就会集中存在那里相当长的时间，对脑和其他身体器官造成损害， 无法治疗。对胎儿来说，这种影响可能持续终生。 对这个家庭来说也是一个沉重的打击。多瑞斯多年来费尽心思要让艾贝尔回归正常，然后逐渐接受了子宫中就已经造成的无法修复的损伤，这是多瑞斯后来与另一位作家路易 斯厄锐奇结婚并最终离婚的重要原因，也是他最终于 1997 年 52 岁时自杀身亡的重要原因。 他极度抑郁，作为一位面临重重麻烦的父亲，他的抑郁加重了。 艾贝尔，在 20 岁时参加了一个职业训练项目
6、，后来进入一个负责管理他生活的家庭， 与他收集的动物玩具、纸制的玩偶、报纸卡通、家庭相片、旧生日卡片等作伴。在 23 岁时， 他在交通事故中丧生。 请分析：1. 艾贝尔的案例说明，产前环境起着什么样的影响？要生一个健康的孩子， 需要做哪些准备或预防工作？ 2. 为什么多瑞斯认为只要创设一种积极的家庭环境艾贝尔就会“赶上”他的同龄孩 子的想法是没有根据的？ 3. 艾贝尔的故事能用“反应范围”、 “导向原则”、 “关键期”等概念来解释吗？为什么？ 4. 如果一个人要领养一个孩子，而又不知道这个孩子产前的情况，我们应该为他 （或她）提供哪些信息？ 同时，请各组同学注意搜集胎教方面的资料，为我们计划要
7、开展的关于同时，请各组同学注意搜集胎教方面的资料，为我们计划要开展的关于“要不要胎教要不要胎教” 的辩论做准备。的辩论做准备。第五章第五章 第四组：第四组： 1.新生儿（01 月）具有哪些生理特点？如何评价一个刚出生的孩子是否健康或正 常？ 2.新生儿具有哪些基本的学习潜能？他们已经具备了哪些基本心理特点？第五组：第五组： 1. 婴儿的感知觉有了哪些发展？经常采用哪些研究方法进行研究？可以从视觉、听觉 等方面进行分析。 2. 婴儿的注意有哪些特点？ 第六组：第六组： 搜集婴儿身上发生的事例或现象，并运用婴儿期心理发展的知识进行分析。第六章第六章 第七组：第七组： 通过网络、图书馆或自身的观察，
8、搜集幼儿身上发生的事例或现象，并运用幼儿期心 理发展的知识进行分析。 第七章第七章 第八组：第八组： 通过网络、图书馆或自身的观察，搜集小学生身上发生的事例或现象，并运用学龄初 期心理发展的知识进行分析。 第八章第八章 第九组：第九组： 通过网络、图书馆或自身的观察，搜集青少年身上发生的事例或现象，并运用这一时 期心理发展的知识进行分析。 第九章第九章 第十组：第十组：通过网络、图书馆或自身的观察，搜集成年初期身上发生的事例或现象，并运用这一 时期心理发展的知识进行分析。 第十章第十章 第十一组：第十一组： 通过网络、图书馆或自身的观察，搜集中年人身上发生的事例或现象，并运用这一时 期心理发展
9、的知识进行分析。 第十一章第十一章 第十二组：第十二组： 通过网络、图书馆或自身的观察，搜集老年人身上发生的事例或现象，并运用这一时 期心理发展的知识进行分析。 第十二章第十二章 第十三组：第十三组： 儿童认知的发展（感觉、知觉、思维等过程的发生发展时间，思维的发展，目的性等） 过程表现出什么趋势或特点？ 从情绪情感的发展、自我意识的发展、道德的发展、社会交往的发展等方面，说说个 性社会性发展过程具有什么趋势或特点？ 可以发表自己的观点。 第十四组：第十四组： 豹孩豹孩 1920 年 7 月,孟买自然历史协会期刊上报道了一位豹孩的故事。大约在 1912 年， 在印度阿萨姆邦附近的北卡查尔山，一
10、只雌豹偷走了一个男婴，三年之后，人们再度找到 男孩，并确认了他的身份。当时，这位豹孩四肢着地行走，其奔跑速度越过了成年男子， 他还能够敏捷地躲开矮树丛和其他障碍物，他的膝盖长着厚厚的老茧，脚趾严重变形，与 脚背呈直角状态。他的手掌、脚心和拇指都覆盖着坚硬的角质皮。当他第一次被捕捉到时， 他对任何人都不断地用嘴咬，同时手脚相加试图摆脱束缚。当他回归家乡时，村子里的家 禽只要处于他的活动范围内，很快就会被他手撕碎吃了。 狼孩狼孩 1972 年 5 月，在距离印度苏尔坦普尔 20 英里的穆萨法哈纳森林中，人们发现了一个 4 岁左右的男孩，当时，他正在与其他的狼崽玩耍。这个男孩的肤色很深，指甲又长又钩， 头发脏得打结，手掌、肘部和膝盖都生着老茧，还具有某些卡巴拉和阿马拉的特征：牙齿 锋利、喝血、吃土、吃鸡、喜欢黑暗，与狗和豺狼非常亲近。人们给他起名为萨姆迪欧， 并把他带到纳罗彦普尔村。虽然他后来不再吃生肉，却一直不能说话，只是学会了一些手 语。1978 年， “特蕾沙修女之家”在印度北部城市勒克瑙接纳了贫困交加的他，重新给他起 名为帕斯卡。1985 年 2 月，萨姆迪欧去世。(http:/) 你从这些“野孩” 、 “兽孩”的故事中看到了什么？遗传与环境对他们的心理发展具有 怎样的作用？请发表看法，并给出理由。
