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1、北方民族大融合北方民族大融合教学案例教学案例石门初中石门初中 刘峰刘峰 一、一、课课程程标标准准 三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北 部的少数民族大量涌入中原，逐步实现与汉族的融合；概述北 魏孝文帝改革促进 民族融合的措施。 二、教材分析二、教材分析 三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大 融合时期。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。北 方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，到三国 两晋南北朝时期出现了北方民族大融合的局面。北魏孝文帝 大力推行改革，学习汉族先进文化，推动民族融合的进程。民 族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打 下了重
2、要基础。 本本课课重点：重点：北魏孝文帝促进民族融合的措施。 本本课难课难点：点：提高学生的识图能力，学生能结合西晋内迁 各族的迁徙方向与分布图指出内迁各族的基本情况；正确评 价北魏孝文帝和他推行的改革。 教学教学热热点：点：引导学生认识到，少数民族政权与汉族政权同 为中华民族的历史做出了重要贡献，中华民族的历史是各族 人民共同创造的。 三、教学目三、教学目标标 （一）知（一）知识识与能力与能力 北方少数民族大量内迁的时间；内迁的主要民族及影响； 北魏建国和统一北方；北魏孝文帝改革的目的、内容、影响；北 朝政权名称。 1、能够正确识读西晋内迁各族的迁徙方向与分布图， 进一步掌握识别和使用地图的
3、基本技能。 2、通过对北魏孝文帝改革的了解和分析，逐步培养学生 正确评价历史人物和事件的能力。 （二）（二）过过程与方法程与方法 1、充分利用历史资料、图片、地图等教学资源，创设逼真 的历史情景，增强直观感，让学生走进历史、感悟历史。2、通过运用互问互答、知识竞赛等形式，培养学生发现问 题、解决问题的能力。 3、采用讨论的方法，从改革的背景、内容、意义等多角度 对孝文帝的改革提出自己的见解。 （三）（三） 情感情感态态度与价度与价值观值观 1、内迁各族同汉族杂居相处、互相学习、逐渐融合，对祖 国北方的发展做出了贡献。中华民族的历史是汉族与少数民 族共同创造的。 2、通过学习，认识孝文帝是中国历
4、史上一位杰出的有作 为的封建皇帝，是一位要发展不能因循守旧，只有改革才能使 社会进步、发展。有胆识的改革家；同时，认识到社会的进步离 不开改革。 四、四、教学流程教学流程 1、导课：师： 让学生朗诵朝代歌谣，让我们随着歌谣对本 单元的历史概况作以简单的回顾 点击历史回顾 师问： 这应 填什么 生：答 让我们一起来回顾三国以后的历史 师生互动：三国魏、蜀、吴，西晋、东晋、南北朝并立，东晋 时期，北方处于十六国战乱，在淝水之战后，前秦政权瓦解， 北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的 是内迁少数民族中鲜卑族的一支，他们强大起来以后，建立了 北魏。 2、幻灯片：历史告诉我们什么，你从中
5、获得什么信息？学 生回答 问题：1 段什么时期进入分裂 阶段，2 段北魏是由什 么民族建立的 ？3 段了解北魏的历史地位 3、我们一起探究北魏的发祥地 打出幻灯片：寻源 说明北魏是以什么生活？是什么民族？4、鲜卑是如何兴起的？打出幻灯片， 建立的王朝是什么？5 我们来看北魏的发展 打出幻灯片， 北魏迁都到哪?展 示平城的地理位置 6、说到北魏的发展，离不开孝文帝的贡献，我们来了解他是怎样的人？打出幻灯片，获得什么信息？生：深受汉文化的 影响 7、孝文帝是历史上著名的改革家，在学习他的改革措施 之前，我们先了解他改革的背景，同学 们看书第一目，打出幻 灯片，鲜卑兴起的时期是什么？ 建立北魏都城是
6、什么？ 北 魏统一黄河流域的时间是什么时候？ 学生回答思考：东汉末年，黄河流域经历了哪几次统一？ 学生回答教师总结。 北魏统一的作用是什么？ 社会安定有利于经济的发展，五胡内迁，民族界限模糊， 经济文化生活相互影响出现了民族融合 学生回答，教师归纳。 8、在北方出现民族融合的趋势下，北魏孝文帝采取了一 项重要的政治措施，那就是迁都洛阳，同学们看书第 2 目，思 考孝文帝为什么迁都？迁都有什么影响？打出幻灯片，学生 找出答案，教师归纳。 9、展示地图 ，看洛阳的地理位置，是不是便于对中原地 区的统治 10、迁都洛阳后，孝文帝进步深化改革，我们来学习孝文 帝进行了哪些改革？有什么影响？ 同学们看书
7、第 3 目，回答 打出幻灯片，学生填空，教师 讲解从政治、社会生活、思想文化方面分析改革措施。 思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项措施对民族融 合最有说服力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消 失？为什么？ （1）语言，说汉话。 （2）姓氏，改汉性。 11、孝文帝叫什么？改姓后叫什么？我们对元姓进行探 索打出幻灯片， 讲解完后打出幻灯片，举例鲜卑改为汉姓。 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人 原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故 乡，甚至死后都不得归葬故乡，这是一个多么不容易的决定啊！12、我们来看服饰方面的相互影响？打出幻灯片，学生回 答问题：服饰方面
8、有什么不同？为什么有不同？ 鲜卑族是游牧族，窄衣小袖，便于骑射，胡服后来在风格 上出现什么变化？ 趋与汉服。为什么？孝文帝改革和民族融合的作用。 启发学生思考，教师引导并讲解。 13、打出幻灯片， 找一找今天汉族和少数民族相互影响 的现象？学生回答后给出答案， 师：还有哪些相互影响的现 象？学生回答，从食品、生活方式，语言、服饰等方面引导。 14、从上面的例子我们可以看出黄河流域各民族掀起融 合的浪潮，打出幻灯片，讲解：游牧民族主要指少数民族，农耕 民族主要指汉族，从各个方面讲解相互融合的表现，先从农业 生产回顾匈奴兴起的表现：冒顿统一蒙古草原后经济发展，学 习冶铸技术和农耕技术，再是畜牧方面
9、：、定居方面、服饰方面、 文化教育方面（汉匈和亲如王昭君出塞促进了经济文化的交流） 、食品等方面相互影响融合，少数民族汉化。特别是东晋末年 以来，掀起了人口迁徙的浪潮，民族 融合发展为一种趋势。 情感教育：中华民族是各民族共同创造的，所以以民族平 等、团结、共同繁荣的原则对待民族关系。 15、打出幻灯片，思考并讨论：北魏孝文帝能够在民族大 融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，还 是有什么更深刻的原因？ 引导学生从背景角度思考： 孝文帝早年受文明太后的 教育，对他推行改革促进民族融合有重要的影响，许多没有充 分受到汉文化影响的鲜卑贵族反对迁都反对学习汉文化从反 面证实了这一点，但
10、孝文帝推行改革的更深刻的原因是当时 北方民族大融合的历史发展趋势。从北方地区进入十六国时 期以来，少数民族大量进入中原地区，各族人民频繁接触，相 互影响，在生产技术上和生活习俗上日益接近，各民族的差距 日益缩小，民族融合已成为历史发展的一种趋势 16、作课堂练习打出幻灯片。17、打出幻灯片，思考并讨论：如果你是当年的孝文帝会 作何决策呢？学生讨论并回答。 师：我们从孝文帝身上得到 哪些启示？18、打出幻灯片，活动与探究，回顾本单元的历史概况，结 合历史朝代歌谣，学生回答填空。 19 北朝的历史命运如何呢？打出幻灯片：北朝的分裂 北周统一了北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝 统一中国奠定了
11、基础。 20、我们来总结本课的历史知识：学生总结并打出幻灯片。从背景、内容、影响方面总结。 21 点击历史的延续，了解孝文帝改革在历史中的作用。师：学习这节课你有什么感悟、收获？ 22、布置作业 写一篇由北魏孝文帝改革所想到的小论文。 教学反思 本节课的教学重点是“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中 本人采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问， 引导学生积极思维培养学生的自主合作能力。采取学生分组 讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融 合的作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋 势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。 板书设计 、北方的统一和民族的融合 1、 北魏的建立 2、 黄河流域的统一 439 年 3、 民族融合已成为一种趋势 、北魏孝文帝迁都洛阳 平城洛阳 、北魏孝文帝的改革措施 措施 : （1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻（5）官制、律令（6） 礼法 作用：促进了北方民族的大融合
