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1、1洋流及其地理意义洋流及其地理意义说课稿说课稿任城二中任城二中 邵长文邵长文一、一、 课标分析课标分析运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。通过研读课标，我总结以下二点：通过研读课标，我总结以下二点：1 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图世界洋流分布图”；同时归纳世界洋流；同时归纳世界洋流分布的一般规律；分布的一般规律；2、在阅读、在阅读“世界洋流分布图世界洋流分布图”的基础上，结合案例，分析洋流对地理环境的影响。的基础上，结合案例，分析洋流对地理环境的影响。二
2、、教材分析二、教材分析1、教材地位、教材地位洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体
3、性与差异性的一种表现。表现。2、教材处理、教材处理本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。本节内容对于我们学生现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因响。本节内容对于我们学生现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理：此，在教学时我对教材的内容做了以下处理：（1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。（2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，）
4、在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。（3）活动探究，主要是通过实验、三个探究内容来完成。这样可以督促学生对知）活动探究，主要是通过实验、三个探究内容来完成。这样可以督促学生对知识点的落实，又能够使学生更深入理解洋流的影响。识点的落实，又能够使学生更深入理解洋流的影响。三、学情分析三、学情分析在前面已学习了全球气压带风带的分布与移动这一部分内容，为本节课的学在前面已学习了全球气压带风带的分布与移动这一部分内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生学习的积极性不是很高，逻辑思维能力、理
5、解能力习奠定了一定的基础。但是学生学习的积极性不是很高，逻辑思维能力、理解能力较弱，基础较差。这为教学带来了一定的难度。较弱，基础较差。这为教学带来了一定的难度。四、教学目标四、教学目标根据课程标准及我校学生的实际情况，围绕以下三个教学维度，建构体现素根据课程标准及我校学生的实际情况，围绕以下三个教学维度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。质教育要求的课堂教学目标体系。（一）知识与能力：（一）知识与能力：21、运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律、运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律2、运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；运用实际案例，
6、理解洋流对地理环境的影响；3 3、通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的、通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。能力。（二）过程与方法：（二）过程与方法：1、运用洋流模式图和世界洋流的分布图、运用洋流模式图和世界洋流的分布图, ,绘制大洋环流简图绘制大洋环流简图, ,并归纳世界洋流分布并归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力；规律，培养综合分析能力；2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力，锻炼学生的思维能力和语言表达
7、能力。力及自学能力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。3 3、用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的、用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。能力。（三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。五、教学的重、难点：五、教学的重、难点：重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；重点：世界洋流的
8、分布规律；洋流对地理环境的影响；难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。布规律。依据大纲规定以及教学实际，把洋流的分布及其对地理环境的影响作为本节重依据大纲规定以及教学实际，把洋流的分布及其对地理环境的影响作为本节重点；而运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空点；而运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主
9、要是通过复习、读图、绘图对比分析、学生总结、案例分析等学生活动来完成。充分相信学复习、读图、绘图对比分析、学生总结、案例分析等学生活动来完成。充分相信学生，让他们体验实践活动的过程，教师在其中起引导作用即可。生，让他们体验实践活动的过程，教师在其中起引导作用即可。六、教法与学法六、教法与学法本课将采用实验法、绘图法、案例法、自主合作探究法、多媒体教学等多种本课将采用实验法、绘图法、案例法、自主合作探究法、多媒体教学等多种教学方法有机结合。教学方法有机结合。七、教学过程七、教学过程教学过程分为课前、课中、课后三部分。并且我把学生分为五个小组，并以评教学过程分为课前、课中、课后三部分。并且我把学生
10、分为五个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积极性。比的形式，来激发学生的学习积极性。 课前课前 在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。3 课中课中 （创设情境，导入新课），（创设情境，导入新课），案例一：案例一： 14921492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了3737天的时间。天的时间。14931493年哥年哥伦布第二次去美洲，结果只花了伦布第二次去美洲，结果只
11、花了2020天时间就顺利到达，比第一次少了天时间就顺利到达，比第一次少了1717天。有趣的天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。（见图中距离较长的路线。（见图中A A、B B两条不同的路线。）两条不同的路线。）案例二：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通案例二：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道道直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭
12、击，致使英军蒙受了极大的损失。（见图）的损失。（见图）你知道上述两个案例中所讲故事发生的原因是什么吗？你知道上述两个案例中所讲故事发生的原因是什么吗？上述案例中所讲的两个上述案例中所讲的两个故事发生的原因都与洋流有关。故事发生的原因都与洋流有关。通过两个案例的导入，激发了学生学习地理的兴趣，让学生感知学习有用的地通过两个案例的导入，激发了学生学习地理的兴趣，让学生感知学习有用的地理，从而激发学生进一步探究的兴趣。理，从而激发学生进一步探究的兴趣。 板书板书 洋流及其地理意义洋流及其地理意义( (检查学案，注重落实检查学案，注重落实) )通过小组间的知识传递（学生根据学案进行提问，并由下一组进行
13、回答）通过小组间的知识传递（学生根据学案进行提问，并由下一组进行回答） 这这样即可激发学生的学习积极，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。样即可激发学生的学习积极，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。学生活动：学生活动：（实验操作，加强理解）（实验操作，加强理解）自制教具：透明玻璃水槽，两侧有三个小孔，分别插入胶管，表示信风带、西自制教具：透明玻璃水槽，两侧有三个小孔，分别插入胶管，表示信风带、西风带、极地东风带。在盛满水的槽里洒些纸屑，三个学生对着胶管同时连续吹气，风带、极地东风带。在盛满水的槽里洒些纸屑，三个学生对着胶管同时连续吹气，吹气时水带动纸屑形成两个环流运动，分别表
14、示低纬环流和中高纬环流。吹气时水带动纸屑形成两个环流运动，分别表示低纬环流和中高纬环流。设计意图：设计意图：通过实验法可以加强学生对洋流形成，分布特征及与风带之间的关系的理解。通过实验法可以加强学生对洋流形成，分布特征及与风带之间的关系的理解。调动学生学习的积极性，培养了学生动手、分析、语言表达的能力。调动学生学习的积极性，培养了学生动手、分析、语言表达的能力。通过三个探究题来完成洋流的教学任务。通过三个探究题来完成洋流的教学任务。 板书板书 一、洋流一、洋流探究一（读图绘图，加深理解）探究一（读图绘图，加深理解）根据教材图根据教材图2-3-6，2-3-7绘制气压带与风带图、洋流分布图，理解之
15、间的关联性。绘制气压带与风带图、洋流分布图，理解之间的关联性。4（并通过多媒体展示洋流图、气压带与风带图）（并通过多媒体展示洋流图、气压带与风带图）图图1 图图2图图3学生活动：学生活动：学生在学案上绘制图形，并结合多媒体的展示，并由小组长上台进行展示。学生在学案上绘制图形，并结合多媒体的展示，并由小组长上台进行展示。小组间进行点评。小组间进行点评。设计意图：加强学生的动手能力的提高，注重洋流分布规律的落实，促设计意图：加强学生的动手能力的提高，注重洋流分布规律的落实，促进了小组内的合作。进了小组内的合作。探究二：（合作探究，突破难点）探究二：（合作探究，突破难点）根据上图中的图根据上图中的图
16、2、3及教材图及教材图2-3-7，归纳洋流分布的规律。，归纳洋流分布的规律。1、根据图、根据图3南北半球洋流的形状象什么数字？来加强记忆。并用多媒体展示南北半球洋流的形状象什么数字？来加强记忆。并用多媒体展示. .5北半球：北半球： 8 南半球：南半球： 02、用红色的钢笔在图、用红色的钢笔在图3中标出暧流，并填写下表：中标出暧流，并填写下表：海域海域洋流分布规律洋流分布规律中低纬度海域中低纬度海域以为以为_中心，北半球中心，北半球_时针，南半球时针，南半球_时针，时针，大洋西岸大洋西岸_(暧、寒暧、寒)流东岸流东岸_(暧、寒）流暧、寒）流中高纬度海域中高纬度海域以为以为_中心，北半球中心，北半球_时针，南半球时针，南半球_，北，北半球大洋东岸为半球大洋东岸为_(暧、寒暧、寒)流西岸为流西岸为_(暧、寒暧、寒)流流北印度洋北印度洋_洋流，夏季为洋流，夏季为_时针，
