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1、认识钟表说课稿教材分析：教材分析：本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。本 单元主要使学生结合实际初步学会看钟表，体会认识钟表在生活中 的重要作用，并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师分别给 4 个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作用。并通过一系列的教学活动和自主练习，认识钟面，认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”四个时刻。学情分析：学情分析：钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学
2、生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。学习目标：学习目标：1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时” 。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。重点、难点：重点、难点：1、能正确认读“整时”和“半时” ，会辨认“几时刚过”和 “快到几时” 。2、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。教学措施：教学措施：1架起数学与生活之间的桥梁。将认识“整时”“半时”“几 时
3、刚过”和“快到几时”巧妙地串在一起，又从整体上比较这四个 时刻的不同。2教学中要结合学生的生活经验与实际展开教学。使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在实际生活中的重要作用教学准备：教学准备：多媒体、学具钟表教学过程：教学过程：一、谜语导入一、谜语导入1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒跑不停，提醒人们争时间。 （ 钟表 ）2、 “我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题）设计意图：设计意图：谜语是学生喜爱的游戏，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课
4、堂气氛让学生了解钟表与日常生活密切相连。二、初步认识钟面二、初步认识钟面1、引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？ 2、教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的 12个数字。三、认识钟表三、认识钟表钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。 （挂图呈现教材信息图）学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？设计意图：设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直
5、观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。学生可能提出以下问题：1 1、认识整时、认识整时现在我们先来看小力是什么时间到家的？（1）学生观察小力回家时的钟面，让学生根据已有经验先自己认读，然后再在小组内交流。（2）全班交流汇报认识整时的方法。（3）在学生交流的基础上，教师小结：钟面上长针（分针）指着 12，短针（时针）指着 5，就是 5 时。这就是整时。如果分针在 12 上，时针指在几上就是几时。（4）生动手拨钟， “现在请你自己拨一个你喜欢的整时，同位互相看看”（5 5）巩固练习：）巩固练习：说出钟面上的时间（教师出示钟表时间图）2
6、 2、几时半的认识、几时半的认识那小云又是几时到家的呢？（1）引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。（2）全班交流汇报，介绍认识几时半的方法（3）组织辩论，突破难点在交流汇报时，学生可能出现 5 时半和 6 时半的两种结果，教师引导学生进行辩论，突破难点。（4）教师在学生充分交流的基础上，小结认识几时半的方法：钟面上分针指在 6 上，时针指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。（5）生动手拨钟， “现在请你自己拨一个你喜欢的半时，同位互相看看”3 3、快几时、几时刚过的认识、快几时、几时刚过的认识（1）教师出示整时：7 时钟表图（学生说出时间） 再出示快 7 时钟表
7、图和 7 时刚过钟表图， “这也是 7 时吗？” （2）观察快 7 时钟表图，时针、分针分别指在哪里？分针接近12，说明什么？ （3）学生观察 7 时刚过钟表图，使针、分针分别指在哪里？（生观察发现规律）（4）学生小结：当分针接近 12 时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过 12 时，时针指在几上，就时几是刚过。（5）那小青和小林是什么时候回家的？（快 6 时和 6 时刚过）设计意图：设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，选用了游乐场这个情境，增加了趣味性，同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。4、比较一下，这四位同学谁最先到家？比较一下，这四位同学谁最先到家？（1）学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨论，交流。（2）请一个小组内的四个同学按照时间的先后顺序把四个钟表面贴在黑板上。四、总结收获四、总结收获1、这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？2、回家以后，给自己制定一个合适的时间表。设计意图设计意图：结合“小明的一天”，安排学生独立思考，静静完成作业时间，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯
