昆体良教育思想的简介及理解

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1、1昆体良教育思想的剖析及现实意义昆体良教育思想的剖析及现实意义摘摘 要：要：昆体良是古罗马著名的教育家。在代表性著作雄辩术原理一书中，昆体良阐述了他的教育思想强调必须让孩子进入学校学习，通过转换学习 内容可以调动学生的积极性，家庭生活在儿童早期的教育中具有极其重要的作 用，教师应当是学生的楷模而不是体罚的执行者。提出因材施教、鼓励教育， 学息结合等教育方法。这些教育思想是古代教育萌芽的开端，具有重要历史意 义。关键词：关键词：昆体良；教育思想；现实意义教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学 （教育学绪论 p1） 。传道，授业，解惑，这是我作为一名大学生对于教育 的理

2、解，在我看来教育从广义层面上来讲他的存在有助于人类一代又一代的进 步生存，我们通过对前人经验的总结和传承，在当下的社会实践中来更快的获 得进步，他是有利于人类这个种族的进化的，不论是体力上还是智力上。另一 方面从狭义上讲，每个人的事业，学习，生活都建立在知识的不断获取上，在 前人经验的基础上，我们才能更快以及更好的达到目标。这仅仅是教育存在的 意义，而教育家则充当了桥梁的角色，这是由于古往今来一又一个教育家的存 在，才使得人类过往的知识经验得以传承。而我今天就从教育学的萌芽阶段开 始剖析教育学萌芽阶段的教育家“昆体良” 。要对一名教育家进行理解，那 麽要了解他所处的时代背景和家庭背景，往 往一

3、个人的成长及其发展取决于所处的环境，所受的教育。“昆体良 MarcusFabiusQuintilianus”他出生在西班牙，其父在罗马教授“雄辩术” ，是颇有名声古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教 授 ，也是公元 1 世纪罗马最有成就的 教育家。这是他大概的成长 背景，我 们不难看出昆体良出身于一个我们今天意义上的知识分子家庭，有时候我们 会讲“人人生而平等 ”，其实，人人生而并不全是平等的，平等只是从人权 意义上讲我们同是人类，我们拥有同样的人权，同样能够拥有自由、民主 的权利。但是，我们每个人的起点是不同的，就一个现实的例子而言，贫苦 人家的孩子要经过十二分的努力才有机

4、会进入一所二流的本科大学就读，而 城市的孩子只要六成的努力就可以了。我所强调的不是“公平”而是教育 环境对人的影响是强大的。如若昆体良的出身是贫困的家庭那摩生活需要它 考虑的更多的是如何 生存下去。 他出生在西班牙受过雄辩术教育 ，昆体良 少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。他当过10 年律师。公 后被任 命为一所国立拉丁语修辞学校的 主持人，在公元 78 年设立由国家支付薪金 的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。昆体良在拉丁语修辞学校工 作了二十年左右，大约在公元 90 年左右退休 。 可见这个人一生的主线都 是学术。一一、昆昆体体良良的的主主要要教教育育思思想想剖剖析析21 1成

5、成长长的的孩孩子子应应遵遵循循天天性性，学学习习教教育育实实行行因因材材施施教教。这一思想与早期教育学萌芽阶段的孔子异曲同工之处，孔子的教育思想中便提到过因材 施教，富商的孩子 善于计算，那摩你就教他经商之道，敏感谨慎的孩子善于 观察，那摩你就教他如何参与政事。因材能而教导，也就是我们今天所讲的 开发潜能，培养一技之长，更家轻松的融入社会。在昆体良看来，任何一个 孩子都具有不同的才能，教师的任务不仅仅在于教授知识，更像一个我们今 天意义上的拓荒者，作为教师要善于观察每个学生生命之土上的潜能，弄 清每个学生的天性的 才能。教师在察觉到自己某个 学生的潜能和特点之后 ， 然后便可以因材施教了 。他

6、主张对于智力较弱的学生，在教学的进度和内容 方面可以适当迁就一些 ;但对于天赋素质丰饶的学生则要尽力培养，便之成 为真正的雄辩家。 当然，在当时的古代罗马雄辩家就是我们今天意义上的成 功人士，他表达的思想有点像我们今天存在于社会上的私立学校，每个班级 只有几个学生，老师根据每个人的实际情况来安排教学目标，往往在发达国家私立的学校深刻的运用了因材施教，培养了更多的人才。根据智力的高 低进行分别培养，这一点有点像我们今天意义上的实验班和普通班，进度 快的孩子近实验班，进度慢的进普通班。我们今天的许多教学策略看来在古 代教育学领域都可找到源头 。昆体良认为 自然（即天性）如果辅之以精心 的培养，就能

7、获得更大的力量。如果引导一个人与自己的然倾向背道而驰， 他就不可能在与他的天性不适合的学 业中取得成就，他 似乎与生俱来的才 能由于受到忽视就会被削弱下去。 ”在他看来“某一个学生更适合学习历 史，另一个学生具有诗的天才，另一个学生更宜于学习法律，有些人也许只 宜于送去干庄稼活。 ”昆体良反对千篇一律的模式化的教育 方式。我们时 下最热门的一个问题便是关于中小学生的 “减负问题”可是在各校各地减 负政策实践起来却不尽人意，关于减负问题我们的教育家昆体良也早有解释， 教学中既要避免对学生提出过高要求，又不可让学生放弃力所能及的尝试。 他曾再三告诫教师，要防止学生的课业负担过重，教学的方式方法要为

8、学生 所接受，不要装腔作势，故弄玄虚。 2 2好好孩孩子子是是夸夸出出来来的的，教教育育应应 当当刚刚柔柔并并济济我比较喜欢昆体良，而且我认为每一个小孩子都会喜欢这位教育家，因为昆 体良是第一位 在教育萌芽阶段提出反对体罚的教育家，这似乎与我们传统中 国意义上的“棍棒底下出孝子不同 ”在他看来体罚是一种残忍和卑鄙的行 为，是“一种不光彩的惩罚，它只适用于对奴隶的惩罚，事实上它 无疑是一种凌辱 ”。用体罚的方法来驱使学生学习，严重打击了学生学习的 积极性和主动性，使学生产生厌学情绪。 从现实意义上也是如此，最近盛 行一种军事化教育制度学校，这种学校专门招收问题孩子，而他们所谓的问 题孩子就是那些

9、处在青春期，叛逆淘气的孩子，她们要求家长把孩子送到他 们的学校，并且收取高额的学费与家长，她们承诺在学校封闭式的一年教育3当中孩子们会变成一名 “好孩子”。结果去了的孩子在交上高额的学费后却 受到了非人的待遇，每天被毒打，每天 吃不上食物，不论是身体还是心灵 都受到打击。昆体良 要求教师宽严相济， “严峻而不冷酷，和蔼而不纵容 ” ，应该经常告诫，少用惩罚。昆体良主张运用赞扬与奖励的方法，“这种 方法能提供较之教师的训诫、教仆的监督和家长的期望所能提供的更强有力 的激励”，但要把握好赞扬激励的尺度，做到 “既不可吝啬，也不可浪费 ” 过度的夸赞难免会产生骄傲情绪，自大等不良品格。所以，我总结出

10、昆体良 的教育思想想 表达的是“好孩子是夸来的，教育应当宽严相济 ”双管齐下 才是硬道理。 这一点对于我们今天现实教育意义较大，可以这样说，家庭教 育很重要，父母应该学会双重角色的扮演，在一个家庭之中，如果妈妈唱白 脸，既善良和蔼的角色，那摩父亲一定要与之相反，父亲要唱红脸，极严厉 有威严的角色，优秀的孩子往往成长于类似的家庭。 一件事，你鼓励孩子去做，和你强迫孩子去做的结果是大有区别的。所以， 鼓励教育是任何时候都必不可少的。3 3学学习习与与休休息息相相结结合合，防防止止学学生生过过度度疲疲劳劳。在中国古代教育萌芽阶段，我国教育家 孔子提出过一个问题就是 “学思要 结合”而在古罗马时代的教

11、育家昆体良则提出 “学息相结合 ”当然这是我 读他观点后进行的总结。 昆体良肯定了适当休 息和合理游戏在教育教学中 的积极意义。他强调 “如果学生的精力和精神因休息而得到恢复，他就能以 更旺盛的力量和更清醒的 头脑进行学习，而这种力量通常是不能用强迫得到 的。”学习与休息相间可以有效地防止学生过度疲劳，但是，“应当给休 息规定一个限度，否则，你不让他休息时，就使他产生对学习的厌恶，而过 度放纵的休息则容 易养成懒惰的习惯。 ”这一点在现代教育制度上运用的 比较成熟，就以学生上课的课表来做例子，我上大学，由于我自身的专业性 质关系，课程相对于其他专业来讲比较多，就以周一的课程来做例子。在周 一我

12、们全天的课程，从早上 8:00 到下午 5:30，晚上还有选修课 大约从 18：3020：30.虽然课程很多但是很轻松，这是因为，我们每样科目之 上两节课，而每一节课只有 50 分钟，中间还有下课时间，一天虽然有很多 课，但是涉及的科目丰富，而且在下无第一节课我们还会上体育课，用以放 松身心，这样一来，一天的课程就可以顺利的结束了。学息相结合在现代教 育制度上的课程安排上比较彻底。 昆体良对此曾指出，“如果一个人整天 只听某一学科的一个教师讲课，不论这是什么学科，谁不会被弄得头昏脑胀？ 如果变换课业，精力就可以得到恢复。正如食物一样，食物多种多样，食欲 就旺盛，吃起来也较之单吃一种食物更为惬意

13、。 ”因而，要加强对学生的作息管理，正确地引导学生进行休息调养，使他们以 饱满的精神高效、专注地进行学习活动。 这一点对于现实教育具有重要的 影响。44.成长于社会交流，而不是闭门造车成长于社会交流，而不是闭门造车昆体良强调孩子应该进入学校学习而不是以家庭请教师的方式，课堂教学是 科学化、系统化 的，这一方面它 直接影响着 孩子的学习成果是否有成果。 首先，从教师的层面上讲 教师要掌握有效课堂教学的策略， 它能够去树立科学的、系统化的、具有理论和现实意义的， 创新的课堂教学。课堂教学 过程不是事先预设的情景再现，也不是对教学环节的机械照搬，而是鲜的 教学场景的真实演绎。学生个体具有不同特征，分

14、属不同层次，单一化的教 学模式无法兼顾学习者不同的教育需要，因而要采用多样化的教学模式和教 学方法。教师应创设积极民主的教学情境，营造一种自由、开放、和谐的教 学氛围，激发学生的学习兴趣和积极主动性，引导学生参与到教过程之中， 在不知不觉中接受知识的熏陶。教师可以采 用小组合作教学、互动式教学、 探究式教学等教学模式，实现师生之间 交流互动，启发学生独立思考，探 寻信息，发现疑问，解决问题，以达到良好的教学效果。其次，从“学法” 角度来看，实现教学的有效性还要注重对学生学习方法的指导。实现学生学习方式的转变，由原来单纯的被动接受的方式转变为合作、互助、 探究式学习。在自由宽松的学习氛围中，学生

15、积极地思考并提出疑问，大胆 地进行假设，探寻发现问题、解决问题的有效途径，进行高效的课堂学习。 二二昆昆体体良良思思想想的的现现实实意意义义通过分析昆体良对自由教育的见解， 我们能更好地将其与我国的教育实践 结合起来。1成长的孩子应遵循天性，学习教育实行因材施教。2好孩 子是夸出来的，教育应当刚柔并济3学习与休息相结合，防止学生过度疲 劳。4.成长于社会交流，而不是闭门造车。近年来，中国的教育改革再不段的 深入，不断的实践，在实践过程中我们明白 现代教育最为迫切的一个问题 便是关注学生的个体差异，即所谓的潜能教育很重要，每一个学生都是一个 独特的个体存在于人类社会，我们的教育者应当突破传统观念

16、上局限，探寻 出一条能够开发出每一个学生特质的教育方法，这种教育方法是无视学生个 性、千篇一律的规模教育的死敌，我们要根据受教育者的性格特点点、智力 倾向、兴趣爱好等差异，因材施教，因势利导。其次，人的意志力是强的大 的，主观能动性的开发也很重要，中国的家长太爱孩子，导致中国的孩子依 赖性太强了，由此，我们面对的另一个教育问题乃是： 引导学生进行自我 教育、自我管理，注重培养他们的自尊、自立、自强、自律等个性品质，树 立学生的主体意识，使他们掌握自身发展的主动权。在教学过程中，学校 应通开展多种多样的教学活动，例如 实践性学习活动、 创新竞赛、野外实 践活动等，使学生勤于学习 乐于学习，在满足学生知识欲望的同时，也 提 高了发展空间。此外，一个现实的问题便是如何去评价一个学生，往昔我们 只有一个硬杠，那就是 “分数”，但是评价一个学生必须做到客观公正、实 事求是，尊重学生的人格尊严，学校以及教师应当用和蔼真诚的心对待成绩5不好的学生，帮助他们分析原因并找出解决困难的办法。给予关心和鼓励 才是教师和社会用以 “改造差生”的根本之路。教师要