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1、1教学教学“事件事件”研究研究1 1如何做好教学设计如何做好教学设计本文中的所谓“教学事件”是指在教学活动中发生的一些使学生或者老师处于两难境地的问题或是一种矛盾心理。教师在教学过程中起着主导的作用，要使这一主导作用发挥最好的效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。一个好的教学设计的意义是在教学过程中的体现出来的，而每位老师又都面临着怎么设计好每一节课、每一个教学内容，再通过自己的精彩演绎完成教学任务。但是又有不少老师在教学设计这个环节上陷入困惑：为什么自己想上好一节课这么难？我怎么才能成为优秀教师？下面举几个教学“事件” ，试图通过对许多教师都曾亲身感受过的“事件”的分析，
2、以期待对各位老师的专业成长有所启发和指导意义。 事件：事件： 小张老师精心准备的公开课上砸了小张老师精心准备的公开课上砸了2 2张军师大毕业不到一年，承担高一年级的化学课，他工作努力，虚心学习。上周，学校安排他开设一节公开课，内容是“氧化还原反应” 。怎么才能上好这节课？他翻阅了大量的教学法案例，终于在化学特级教师名师授课录中的几个精彩教案中比较、选择了一个他觉得是最好的，稍加修改成了他的教学设计。到了上课那一天，小张已经是“胸有成竹”了，课前又将教学思路在脑子里过了几遍。由于他准备充分，整节课都是在他的“控制”之下,教学过程显得“滴水不漏” ，自我感觉良好。课后同事的评价却让他很惊讶，大家对
3、他的课都不是很满意，有的说：“太顺了，像是在演戏，缺少必要也是正常的矛盾冲突。 ”也有同事说“讲课的人太注重讲了，没有顾及学生的学。学生很被动地在听。 ”怎么才能上好一节化学课？这位自认为熟读中外化学教学法著作的年轻教师陷入了迷茫之中。谁能帮他解惑？1 本文为作者在华东师大攻读硕士学位期间的在导师王祖浩教授的指导下完成的学科作业。2 此案例素材由我的导师王祖浩老师提供。2学习研究一些名教师的教学案例，运用到自己的教学设计中是许多新教师的常用办法，毕竟这些名教师的案例都是已经在实践中已经成功地使用过的，名教师用这些教学设计上课也的确很成功，但是上课不仅仅是有了一个很好的教学设计就行了的，还要对自
4、己的教学对像有针对性才行，名师的教学设计也是针对自己的特定学生群体，也不是一成不变的。我们的教学不能只是停留在知识的传授上，而是要从能促进学生的全面发展，提高学生的各方面素质的角度去设计教学过程。只是把名教师的教学设计“演”一遍不仅会失去自己的教学风格，而且会因为缺少针对性使得教学效果大打折扣，“剧本中的情感冲突是要靠演员去表达出来的”，教学更是这样。教学是为了学生的发展，教学设计必须以学生为中心，学习名教师的教学设计不是去模仿甚至是“克隆”他们的上课过程，而是应该去学习他们对教学过程中知识点的处理、学教活动的设计理念，学习他们是如何有针对性地解决教学过程中的各种矛盾冲突的， 学习他们是如何分
5、析学生的，把这些精髓运用到自己的教学设计和课堂教学活动中去，这才是学习的意义和目的所在。只有通过自己的再加工、再创造才能走出自己的路，才能成为一名有思想的教师，否则就只能成为一个教书匠或者是个不合格的知识搬运工。事件：我是事件：我是“东施效颦东施效颦”？小曾走出某师范学院终于圆了自己梦想，当上了一名中学教师。她立志要早日成为一名优秀的教师，可是怎么才能早日成功？她觉得多听老教师的课应该是比较好的途径，毕竟光看那些教学法、教学理论还是没有直接听老教师的科有感受和启发。于是她每一节课都先去听老教师的课，还用 MP3 把老教师的讲课过程录下来，反复听，上课时尽量模仿老教师，特别是她觉得老教师讲得很精
6、彩的地方她感觉几乎就是“原版”再现了。可是一周后她从学生的学习反馈中了解到学生并不满意她的上课，学生对上化学课的兴趣越来越差。她感到很意外，因为老教师上课时学生的学习兴趣很浓，课堂气氛很热烈，教学效果也非常好。为什么自己也是像老教师那样讲课的，连举的例子也是一样的，同样的教学内容为什么教学效果会出现如此大的差异？难道我是“东施效颦”？小曾不禁要问：我该如何提高自己的教学能力，早日成为一名合格的教师呢？新教师刚出校门，缺少授课经验是必然的，学习、模仿一些老教师的教学设计，但是纸面上的没有直接去听老教师的课来的有感触。听课不仅可以学习他们的教学设计，学习他们如何深入浅出地分析和讲解知识点，还能学习
7、他们是如何开展作为新教师来说最难的学教双向活动的。但是这样也容易出现象小曾老师这样的错误，就是没有好好地分析老教师的教学艺术的精髓，只是在一味地模仿他们，甚至是讲话的语气、神态也在模仿，教学设计几乎就是照搬照抄，没有自己的教学思路和教学风格，在教学过程中完3全成了老教师的“留声机” ，那当然会成“东施效颦” ，毕竟老教师和新教师的差异是很大的，新教师不可能把老教师的教学过程完全“表演”出的。新教师要知道教学部仅仅是在传授知识，更是师生间的一种情感的交流活动，要投入自己的真实情感才能打动学生的心，也才能上好每一节课。每个人教的对象可能会有所差异的，如果不根据自己的教学对象的特点设计教学过程，而是
8、照搬照抄别人的教学设计，那是不可能取得好的教学效果的，听课、看教案是条路，但是路靠自己走，要有自己的风格，上课不是简单的知识传授而是人与人之间复杂的情感交流，要投入自己的情感，才能打动和感染学生。事件：照本宣科的教训事件：照本宣科的教训1 1老王今天要为新教师上一节示范课，内容是乙醇的性质和用途，因为这部分的内容对他来说已经是滚瓜烂熟了，他感觉不必花多少功夫去精心准备，就凭他几十年的经验一定课时上一节很精彩的示范课的。在课上当他讲到乙醇的用途时讲到可以利用乙醇可以与被硫酸酸化过处理过的三氧化铬反应，根据颜色的变化来判定驾车人是否饮酒。有学生举手提问：如果用这种方法，那么在晚上光线很暗的地方能看
9、清颜色的变化吗?我在电视上看到的交警都是用一个仪器测驾驶员呼出的气体，而且是数字显示其酒精含量的，这是不是利用的这个原理？老王愣住了，这个例子他讲了十多年，还从来没学生问过，他也从没想过交警是不是用的这种方式检查酒后驾车的。好在他临场经验丰富，马上说：这个问题提得好，课后我们去调查一下交警到底用的什么仪器检查酒后驾车的。暗地里他很担心学生问下去，因为他的确一点也不知道这方面的事。一节原以为会是很精彩的示范课，就因为这么一个问题而逊色不少。课后交流时在肯定他的优点之后，一位老教师意味深长地说：落后就要挨打是真理，不管谁都不能就书讲书，要学习，要及时了解最新的科技动态才能不“挨打” 。我们正处在知
10、识容量在飞速增长的时代，今天还是新的科技信息，没多久就会成了落后的东西，我们老师也要跟上时代的发展。对教科书中所举的一些例子要多想想。可能这是为了说明某种物质得用途而举的例子，有其特定得使用环境和时期，现在可能有了更先进的测试方法了，我们就要了解最新的一些知识，像老王老师所遇到的情况就是。明明已经不再使用这种方法了，媒体上也常常会出现相关的报道，为什么在看到相关新闻是就没想书上说的是否就是和现实一致？我们化学教师应该多关注与自己所教学科相关的东西，毕竟化学与我们的生活联系太多了。教学设计中除了要分析学生的各方面情况以外还有就是要分析好教科书上的教学内容。教学设计中的教材分析不是简单地分析、重组
11、，而是知识的重构过程，我们必须把最新的知识提供给学生。像案例中“关于酒精的检测” ，本身是没问题的，说明了乙醇具有还原性，容易被氧化，可以定性的检测证1 本案例已单独发表于基础教育课程 （2006 年第 2 期）4明乙醇的存在等等。但是这种方法也有诸多无法解决的问题，比如不好重复使用、无法定量地测定乙醇的含量、变色在光线不好时难观察等等，所以现在已经有更先进的手段去测定驾车人是否饮酒了。还是只讲一些已经陈旧的例子，当然会使学生产生疑惑的。如果在教学时稍加介绍最新的检测手段可以让学生少了很多疑问的。当然由于检测原理的不同也不宜讲得太多。其实在介绍乙醇的用途时如果介绍一些乙醇的最新用途如“乙醇汽油
12、”等可以激起学生更多学习兴趣的。我们所有做教师的都要不断学习，跟上时代的脚步，才不会因落后而“挨打” 。事件事件 4 4：多媒体技术是双刃剑：多媒体技术是双刃剑赵飞虽是师大化学系化学教育专业，但是他的电脑水平很高，尤其是擅长制作各种化学教学课件，看过他做的课件的人都赞叹不已。今年毕业分到长安中学已经快两个月了。上周学校新教师课堂教学比武，主要是想看看他们的教学水平提高得怎样了。为了能一举夺魁，赵飞决定发挥自己的特长，充分利用现代化的教学手段。他花了整整两天的时间终于制作完成了自己的教学课件。在课上，他不断利用幻灯、动画、影片等将所讲的内容表现出来。但在评比中赵飞却只得了个安慰性的优秀奖。他很不
13、服气，有的老师基本没用什么现代教学手段还得了二等奖，自己怎么就只得了优秀奖？一位参加评分的老教师反问他:要是你是听课的学生，整整一节课一个接一个的课件演示，紧张得没有一点喘息的时间，那么多的信息你能全接受吗？你能保持那么长注意力吗？赵飞听了很是惊讶，就找了几个学生了解学习情况，结果真的如那位老教师所说到那样。学生都说用多媒体上课的确新鲜好奇，但是一节课下来感觉很累，好多东西记不清楚了。赵飞有点纳闷了：我花了那么多的心血，设计的教学过程很严密，怎么就事与愿违呢？化学是以实验为基础的学科，在教学过程中使用现代教育技术的确可以在某些方面提高教学效率和教学效果，比如可以利用多媒体手段形象地揭示实验原理
14、、微观过程，表达、解释一些抽象地概念；还可以利用多媒体手段演示一些无法或不宜再实验室作的实验过程。但是不加控制地使用往往会适得其反许多老师每一节课都事先编好课件，上课时老师可以轻松地点点鼠标就可将行了，一节课下来可能都不需要在黑板上写一个字。但是长此以往尤其是整节课都是用多媒体教学，不仅使学生长时间处于高度紧张状态，还会因为缺乏师生之间的双向情感交流而使得学生不容易对学习产生兴趣。另外在用多媒体时学生容易被动听的声音、美丽的画面、鲜艳的色彩吸引，而对所要表达的科学知识、科学方法和科学思想反而忽视了。现代化的教学不是简单地用新科技手段代替教师的活动，机器永远也不能代替教师的功能，学生也不可能只是
15、按照你的设计在学，会有很多预先没有考虑到的问题，何况机器没有感情，教师在教学过程中那些感情的流露是不可能有机器来完成的。上课是要靠教师在教学过程中充分发挥自己的教育智慧，综合5运用各种教学手段包括多媒体技术让学生在有张有弛的学习气氛中完成学习。综述：综述：“教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程。我们进行教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率。 ”1这段话说明了教学设计的本质任务是为了提高教学系统的效率，而教学系统是以提高学生的各方面素养为根本目的的。教学设计是对每一位教师从事教育工作所必须具有的基本要求。
16、当然大多数教师还是把如何做好教学设计看的很重的。不过由于不少老师在教学设计的过程中常常会因自己在某些方面重视不够或忽视了对一些教学因素的考虑而事与愿违，没有收到预期的教学效果。一些刚走上讲台的新教师，他们往往更多地研究如何组织教学内容，无暇顾及对学生的研究，结果就像案例中的那几位新老师一样勤奋努力了却还是没能收到相应的教学效果而陷入困惑中。而一些老教师又往往会长期用自己很熟悉的一套教学设计，但这却会因为没有考虑到学生的差异少了一点针对性。“教学设计者必须以帮助每个学习者有效学习为己任，通过系统地设计教学，保证没有人处于教育劣势之中，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展(包括知、情、意多个方面)。这就要求教学设计者首先要了解学习者，知道学习是如何发生的，其次要运用和发明各种技术和方法系统地安排学习者的外部学习活动，以促进学习者内部学习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。 ”2我们的教育是为了学生的发展的，因此忽视了学生的教学过程是不完整和不成功的。而要真正地做到这些，我们老师就必须多研究学生的学习，运用心理学、教育学的相关理论研
