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1、1让品德课堂凸显目标意识让品德课堂凸显目标意识内容摘要内容摘要：追求形式花俏而忽视教学目标的把握的品德课堂教学是对新课程理念的错误诠释，教学目标是课堂教学的灵魂，直接影响课堂教学的效果，只有结合课程标准目标，深入理解教材内涵，关注学生原有的生活经验，找到学生与教材的最佳结合点，才能制定具体准确、可操作的课时教学目标，采用生动的教学形式为载体达成教学目标，并把握目标预设与生成的关系，进一步完善、丰满预设目标，切切实实提高品德教学效果，促进学生道德发展。关键词关键词：课时教学目标 教材内涵 学情 达成新课程带来了全新的教学理念，不同的教师对新理念有不同的诠释，许多教师在教学实践中产生了新理念下的新
2、尴尬：如有些教师在课堂上过多追求形式的花俏，而忽视教学目标的把握，虽然能带给我们视觉上的愉快和学生参与的积极性，最终因没有深度甚至没有意义而只给学生带来浮光掠影的印象，使课堂在浮华中迷失了方向。教学目标是课堂教学的灵魂，决定着课堂教学的方向，直接影响课堂教学的效果。只有确立了合理、科学、符合实际的教学目标，才能更好地预设课堂，使课堂既扎实又灵活。但制定课时教学目标并不是件容易的事，它既有赖于对品德教材深入剖析、取舍，又需对教学对象学生的生活起点的准确把握，并以生动的教学形式为载体达成教学目标，在具体的教学情境中不断开发出与教材不同的教学目标，获得教材规定以外的课堂教学效果，让整堂课凸显目标意识
3、。只有这样，才能使我们的品德教学收到实效，才能实实在在地为学生成长指明道路。一、找准教材与学生的最佳结合点，合理定位教学目标定位课时教学目标既要根据新课程的目标，暗含编者的意图，又要符合学生的生活实际。新教材呈现形式以图片为主，适用范围宽泛，浙教版品德教参提示的教学目标概括、笼统，每一版块主题只有一个笼统的教学目标,分课时的教学目标没有明确、清晰地罗列出来，留有较多的余地，所以我们要结合课程标准目标，精读教材，深入理解内涵，同时要充分了解学生的认知、情感、行为基础和掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，找准学生和教材的最佳结2合点，才能制定具体准确、可操作的课堂教学目标。（一） 、读懂教材内涵
4、，正确定位课时教学目标教学内容是实现教学目标的载体，教学目标主要是凭借教学内容达成的，从某种意义上讲，教学内容是具体化了的教学目标，所以教师读透教材非常重要，如果能以新的理念来理解、分析教材，把握教材的深层含义，就能使我们的课堂教学与编者的理想设计的距离拉得更近。就能使我们的品德教学触及学生得心灵深处，对学生今后的生活具有很好的指导意义。品德新教材的教学内容是以单元主题版块主题活动主题的方式呈现，没有像老教材那样有着严密的知识体系，教学目标具体，可操作性强，但每个活动下面呈现的图片、照片、文字都围绕着本课的教学目标，所以对教材中的一个又一个生活范例，要多追问自己，这个例子的意思是什么？为什么是
5、这个而不是别的？换别的又可能是什么？使编者的意思在脑海里渐渐明晰，跳出就事论事、就范例思考范例的圈子，深入挖掘教材内涵，感悟教材的深层含义后，再根据新课标倡导的教学目标“三位一体” ，全面发展的全新理念，制定出合理的教学目标，以至使课堂教学不偏离方向，更好地促进学生的发展。如集体力量大一课中关键词是学会合作，全文由四部分组成：第一部分通过蚂蚁搬蛋糕的两幅画，形象而直观地让学生感受团结力量大的道理；第二部分是聪明谷，出示四条有关团结的谚语；第三部分借用小动物搬水果告诉学生人多并不一定力量大，只要团结一致，齐心协力，才能力大无比；第四部分瓶中取球活动是让学生懂得只有学会合作才能发挥集体的力量。所有
6、这些内容是要告诉学生：在一个集体中，只有团结一致，齐心协力才能办好事，并要求学会合作的方法，如果我们只是把这些图画、故事、活动串联起来，讲一讲、演一演、比一比，是绝对不能实现教学目标的。在我校的一课多研活动中，我听了一位教师前后两次执教该课，都安排了瓶中取球这个游戏活动，我们来看她这一环节的两种不同教法：教学片断：A师：下面我们进行一个有趣的瓶中取球的游戏，游戏规则是这样的：5 人一组，分成 4 组，看哪一组最快把球从瓶中取出？（生进行比赛）师：（高兴地表扬成功的小组）：你们真正做到了团结协作，我们一起来3表扬他们。（全班学生鼓掌：“啪啪，啪啪啪” 。 ）（游戏在热烈的掌声中结束。 ）教学片断
7、 B：师：下面我们进行一个有趣的瓶中取球的游戏，游戏规则是这样的：5 人一组，分成 4 组，看看哪一组最快把球从瓶中取出。（生进行比赛）师（问胜利组成员）：你们是怎样成功的，能说说秘诀吗？生：我们组是一个接一个轮流着拉出来的。师（趁机问最后一个拉出来的学生）：你们组是胜利了，可你却是最后拉出来的，有什么想法吗？生：我很激动很高兴，虽然我是最后，可是我们整组胜利了。师：你真是个顾全大局的同学，虽然你是最后拉出来，但在舍弃小我的同时却让集体这个大我争得了荣誉，获得了胜利，这正是团结协作最难能可贵得品质。是呀，在生活中不单单是先拉后拉的问题，当自己的意见或观点与大家不同时，不要以自我为中心，要舍小我
8、顾大局，如果我们在平时的学习、生活、甚至将来的工作中，都能做到这样，那你就是一个成功的人了。这两种教法效果截然不同，第一种教法活动效果甚微，不妥之处在于对教材主题理解得不够深入，照搬课文，为活动而活动，只追求表面的热闹，学生完全没有体验回味的余地，对如何学会合作还是“雾里看花，水中望月” ，一片空白，更不用说对今后生活的指导作用。B 教法注重让学生在实践过程中进行体验，感悟到合作的重要性，同时体验到合作的快乐，教师的评价点拨触及文章的教学目标，使合作的方法意义提升了一个层次，促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学相互合作，让学生感受到成功来自小组的每位成员，来自团结协作的合作精神
9、。教育学生怎样成为适应社会，学会做人这个重要素质与能力。为成为合格的社会主义公民奠定了良好的基础。使教学目标达到了最高境界。教科书是内容特定教学目标的载体，所以教师要以朴实、真实、扎实的教改精神，仔细阅读，提炼精华，领会实质，善于抓住隐藏在话4题、范例或资源中的三维教学目标和教学线索，并将教科书作为教学中最重要、最直接的资源追求教科书的实现，千万不要回归生活和自主活动而遗忘教科书和课程目标。（二） 、关注学生原有的生活经验，正确处理教学目标品德教材虽图文并茂隐藏着课时教学目标，但它只是反映稳定、具有普遍的事物，它的功能只是范例和话题，图和文字只是起示范和开阔视野的作用，不是学生必须完全接受的对
10、象和内容，是引导认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的话题。新课标指出：“品德学科必须以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为教学目标，引导学生在生活中发展，在发展中生活。 ”意味着我们确定教学目标时不是单单从教材中寻找，而是要回到生活中，回到儿童的生活中，所以解读教材需要教师的着眼点是在儿童这个主体，关注儿童的生活经验，要充分了解学生的认知、情感、行为基础和生活现状，掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，找准学生和教材的最佳结合点，才能制定具体准确可操作的课堂教学目标。一个脱离学生认识水平的教学目标，是毫无价值可言的。如热闹非凡的超市一课的教学目标是让学
11、生初步学会选购商品的意识，培养学生独立购买简单的生活、学习用品的能力，初步具备消费的自我保护意识。针对我们西店镇是一个省级工业强镇，人民生活条件好，学生口袋里装着可观的零用钱，校门口的一条街上开了许多家小商店，许多小贩还趁中午、放晚学这段时间赶来做生意，什么烤羊肉串、油炸鸡翅膀、小玩意他们把眼光瞄准学生口袋里的几个零用钱，打着摸奖、赠送的幌子，想方设法让学生买这买那，甚至昧着良心出售一些不安全的玩具，什么弹弓、炸药弹珠以及一些高利润的三无产品，严重危害学生的身体健康与安全，而学生出于好奇、赶时髦，你买一个，我也买一个，屡禁不改，甚至背地里偷偷地买。因此我把教学目标重点定为：学会怎样购物，特别是
12、不购买“三无商品” 、危险玩具，实实在在教给学生怎样安全健康地生活。二、以生动有效的教学形式为载体，正确达成教学目标确定了教学目标后，接下来就要考虑如何达成的问题。让教学目标统领教学的各个环节，贯穿整个教学过程。教学目标需通过一定的载体、途径来达成。应紧密围绕教学目标，从学生的年龄特征，品德形成的规律出发，从学生已有5的生活经验出发，从激发学生的参与热情出发，根据不同的课形、不同内容、结合教师自身特长，设计一些生动活泼、真实有效、学生乐于接受的教学形式，来达成预期教学目标。如让我来当小帮手吧 ，我根据一年级学生的年龄特点、兴趣爱好、经验关注点及心智发展水平和接受能力，从趣、实、真、效上不断完善
13、和优化，设计了一系列活动，让学生在活动中成长：唱编歌曲、走近小剧场、小能人竞技比赛、课外实践导行等，帮助学生获得丰富的实践活动，获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯。如品德与社会走近市场一课的教学目标是学会调查，比较商品的不同价格，学会初步的选购商品的知识，培养多渠道收集资料的能力和小组合作交流的学习能力。围绕这个目标采用以小组为主课前调查、课堂上汇报调查结果、合作讨论、开展模拟购物活动等，让小小的课堂反映纷繁复杂的大社会，让学生在有限的时空里进行情感体验和模以实践。为了进一步提高教学目标的达成度，教师要有目标统领意识，教学设计要从目标达成的角度对教学过程中的每个环节进行思考，让形式更好地为
14、目标服务，同时要善于捕捉生成性目标，进一步完善预设目标。（一） 、教学子目标要紧扣课时教学目标，形成一条目标链教学形式是为教学目标服务的，选择、设计教学形式要紧紧围绕教学目标，让教学目标统领教学的各个环节，贯穿整个教学始终，才能提高目标的达成度。首先要营造和谐而愉快的课堂学习氛围，师生平等交流、情感沟通，与孩子共同参与活动，共同迈向教学目标；其次，想方设法利用好教本资源，并开发出许多丰富多彩的教学资源来，增进课程内容的现实性和亲近感；再次，要遵循儿童生活的逻辑，杜绝说教与灌输，创造性地开展丰富多彩真实有效的教学活动，让学生在体验活动过程中、在理解感悟中受到教育，获得体验，形成符合社会规范的价值
15、观。如做爸妈的小帮手设计了五个教学环节，首先在大屏幕上打出老师生活中一个个富有代表性的生活片断（一大早用自行车驮儿子上学，中饭后辅导后进生学习，放学后一边忙着买菜烧饭一边辅导儿子做功课）并趁机问学生：你们的妈妈一天要做哪些事？一下子拉近学生的距离，很快唤醒了学生的生活经验，引起了学生强烈的情感共鸣，在师生平等交流中父母忙碌的形象已浮现在眼前，体验到妈妈做家务的艰辛；接着媒体播放我的好妈6妈 ，让学生在唱一唱、演一演、编一编中去感受爸妈工作的艰辛，产生了乐意做小帮手的情感体验；第三个环节是引导学生有创意地设计做爸妈的小帮手，引导学生在真实的生活情境中学习，并提供学生从事讨论与交流的时空，他们的思
16、维闸门一下子打开了：帮爸妈照顾客人、接电话、洗脚、陪爸妈散步，帮父母用普通话谈业务，建议他们去学英语，到新华书店看书，和同学交换着看书、交换玩具等，一个个富有创意的服务点子在活动中得到跃升，教学目标水到渠成。第四个环节是小能人竞技比赛，将学习活动推向新的高潮，学生忙着摘芹菜、刨土豆、叠衣服、你追你赶，加油助威声组成了一曲激烈的课堂交响乐，老师还别出心裁地把比赛后的芹菜和土豆奖给两位学生，回家后跟妈妈学炒芹菜和土豆丝，真正做到在学习中活动，在活动中发展，在真实的生活情境中，学生体悟到做家务活的乐趣，同时也体验到父母做家务或的艰辛。最后一个环节是写爱心卡，课后实践活动，使教育深入人心，让学生把今后想做怎样的小帮手写或画在爱心卡上，贴在房间里，每做到一件，让爸妈在后面打一个小爱心，全班分成若干个假日小队（就近的学生为一组） ，去参观学习、督促检查，过两个星期后把爱心卡贴在教室的爱心墙上评比展出。通过课堂教学的延伸，让学生在家庭实践活动中进行角色体验，帮助学生把所学的道德认知内化成为自己的道德行为，实现知行统一。这五个环节，环环相扣，由表及里，层
