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1、 序一、什么是教学设计教学设计就是在教学工作正式开始之前，根据 预先制定的工作方案，创造教模式或观念的过程。特点; 1、目的性2、智力性于1个作| 人不 河层作人性”5、可重复性(备课一对教学内容的课前准备)二、现代教学设计的意义实现教学目的的可靠保证接教学理论和教学实践的桥梁:使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径 而4、既能保证学生的主体地位，又能发挥教师的教学主导作用三、现代教学设计的层次1、课程教学设计2、学期学年) 教学设计3、单元课题) 教学设计4、课时教学设计 第一章 “化学教学设计的理论基础$1-1 “化学教学系统论一、化学教学系统 履 闻昌物质载体 二、化学教学系统的组成 主
2、体一一学生化学学习子系统 和 客体一-教学内容组织调控主体一一教师化学施才末系红 记 客体教学内容施数看项 中尝生三、化学教学系统的结构GD采用传统的课堂教学法时的系统结构1化学教学指导书一“化学教师一 学全-之教学成果 采用实验室教学法时的系统结构化学教师 ， 。学习指导榴 采用自学辅导法峙的系统结构的汪 化学教材 ss化学教师 学生=一 教学成果 化学实验 人采用自学辅导法的另一种系统结构后宝 at |人 一 学年 教学成呆世人化学实只下用集作， 学习讨论法时的系统结构1 和吕国- t昔我师i22 tar训二 -于SeowannAT教学成果 图1-1 化学教学系统的一些常见结构形式 全丘当
3、下下过这旦名吾入全环境他与蝇近着(只和 四、化学教学系统的环境 五、化学教学系统的功能结构一生- 功能同一结构，条件不同，功能不同。同一功能，可以通过不同结构来实现。 人和用学这关抽运行利克有 定向准备 |一 | 展开活动 |一 “| 检查调整 明确目的 激发动机 检查调整制定方案 组织教学 总结借鉴调整优化 81-2 “化学学习论一、化学学习论及其意义三、化学学习条件和化学学习准备三、化学知识技能的学习过程 1定向2 行动|- 感知f 加工、联系*有 形成二页固一发展3、反馈-一广义一一感知、注意、记忆、思维、想象、元认由、化学学习能力_种呆_ 观察、试验、抽象、额观想银、应用元认知能力一一 是主体对自身认知系统、认知过程和结果的认知能力，以及对自身认知进行调节的能力。它是以元认知知识，元认知技能、元认知体验和元认知监控为基础形成的。发动系统一 兴趣、动机 激发、启动作用司的如 驮持系统一情感、意志 维持、强化、稳定作用)王 化汪寺习的动办 定型系统一一气质、性格稳定、定型作用司导系统一理想、信念调节作用)$1-3 “现代教学理论见附表)3人4 化学孝疹记法论 1 4、不讲方法 一“讲究方法 一 教法与学法统一(单一一多样化) 2、基本方法 一“综合方法 一 特定方法动和定向3、认知教学方法 一”方法体系 senan检查、反馈、调控
