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1、在词汇教学中加强语言训练在词汇教学中加强语言训练、 设计说明本节课内容选自 PEP 教材 Book 1.Unit 6.Happy Birthday B.Lets learn.这节课以种玩具为话题，是一节 40 分钟的长课。其主要教学内容是通过种玩具（ball, balloon, doll, kite, plane, car, boat）自身的一些特点将其联系在一起，并通过孩子们之前所学的一些简单而又熟悉的句型加以操练和巩固，把一个个独立的、干瘪的单词魔幻般地变成一个个充实而又生动的主体，在方便孩子们记忆的同时，加强他们的语言运用能力。本节课所面对的是小学三年级的学生，一群不足十岁的孩子。他们活
2、泼好动，喜欢表现自己，喜欢得到老师的表扬、同学的肯定。他们刚刚接触英语，对这门课程怀有极大的好奇与兴趣。而英语课程标准中也特别强调：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，我根据新课标的要求，结合孩子们的特点设计了这堂课，给孩子们提供一个展现自我的舞台，让他们在轻松愉快的环境中习得语言，并为他们今后的英语学习生涯打下坚实的基础。因为我这节课所要面对的是教学设备相对落后的山区的孩子们，他们的教室里所有的现代化教学工具仅是一台幻灯机和一台破旧不堪的录音机。因此，我本节课的
3、设计理念是：充分利用现有的教学资源，实现师生互动；以词汇为中心，加强语言训练，让孩子们用他们现有的英语会话能力表达自己的心声，让他们觉得学会英语原来就这么简单！二、教学详案教学内容：PEP 教材，Book 1，Unit 6.Happy Birthday B.Lets learn教学目标：知识目标：听、说、认、读单词 ball, balloon, doll, kite, plane, car, boat.能力目标：让孩子们开动小脑筋，用所学句型对新单词进行拓展，以提高其语言运用能力。情感目标：培养学生乐意参与课堂活动，在课堂活动中尽量用英语表达观点和想法的能力，提高学生学习英语的兴趣。学习策略：
4、新旧知识相融合，实现师生互动、生生互动，加强小组合作与交流。教学重点：掌握个新单词，并学会在句子中的运用。教学难点：新单词在句子中的运用。课前准备：磁带、教学卡片，足球、篮球、排球、棒球各一个，各种颜色的气球并在课前将其挂在教室的各个角落，前面所学动物偶、天线宝宝、芭比娃娃各一个，小鸟图案的风筝一个，纸飞机若干，七巧板一副，不同品牌的汽车图片 10 张。Ss：每人准备一个 doll，四人一组准备一副七巧板。教学过程：Teaching stepsTeaching activitiesNotes to the planStep1. warm upLets chant at P45.T：播放录音，并
5、和学生一起边唱边做出相应的动作,拉近了师生距离。Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the monkey, it is funny.Look at the mouse, in my house.Ss 全体起立,一边整齐地歌唱,一边做出相应的动作。声音整齐嘹亮。唱完之后以最快的速度坐端正。用 Lets chant 热身，让学生以最快的速度身心一起走进英语课堂。一节轻松而有趣的英语课就这样在师生们欢快的歌声和舞蹈中开始了。Step 2. lead in:Free talkT: Hi, Joy!S1: Hi, M
6、iss Zhou!T: Nice to meet you!S1: Nice to meet you, too.T: Hello, Kelly!S2: Hello, Miss Zhou!T: How are you? S2: Fine. Thank you! How are you?T: Im fine, too. Thanks! Good morning! S3: Good morning! T: Whats your name?通过自由对话导入，让孩子们把已掌握的日常对话滚动起来，从一开始就让他们觉得这节课很简单，增强他们学习的信心。再用Lets paint!收尾，为引出本节课所要教授的第一
7、个新单词打好基础。S3: My name is Sandy.T: Nice to meet you, Sandy!S3: Nice to meet you, too.T: Lets paint!S3: OK.A. i) 教授单词 ball.T: (画一个圆，加上猫耳朵) What will I draw?Ss: Cat. (声音整齐干脆，双眼目不转睛地盯着黑板。)T: Good!(把猫补充完整画一稍微大一点点的圆) What will I draw?Ss: Ball .(声音同样整齐而又干脆。)T: Cool!(竖起大拇指称赞孩子们，再把ball 补充完整,并呈现教学卡片 ball)Ball,
8、 ball.Ss: Ball, ball.T: /b/, /b/, ball.Ss: /b/, /b/, ball.（跟读两遍，声音整齐响亮。 ）用猜 What will I draw?的方法引出 ball，符合孩子们想象力丰富奇特的特点，并对接下来的内容充满期待。很巧的是如图的猫和球看起来正是一幅猫在玩球的画面，极富童趣。从孩子们迈出英语学习的第一步，教师就适当地插入音素教学，以保证孩子们能够习得更为标准的英语，也有助于孩子们今后对单词的记忆。Step3. Presentationii)对单词ball 的拓展与延伸。T: (故作神秘状从讲台桌下拿出一个足球)Look! What is it?
9、Ss: Football(大部分学生说的是中文，我用英文给予引导)T: (拿出一个篮球)What is it, now?Ss: Basketball.(同上)T 用同样的方法引出 volleyball 和baseball,并跟读这四个球类单词.T: I like volleyball. How about you?（说得好的学生要口头给予表扬。 ）S1: I like Football.通过拓展与延伸，让孩子们对常见的几种球加以了解，在增加趣味性的同时，拓宽了知识面。让孩子们用英语表达自己的喜好，他们积极参与，课堂气氛活跃。S2: I like Basketball.S3, S4,S5B.教授
10、单词balloon.T: (把球的周围擦干净，添上一笔变成气球) What is it, now? Ss: Balloon.(脸上洋溢着惊喜)T: (出示教学卡片 balloon,并领读)Balloon,balloon.Ss: Balloon,balloon.T: oo/u:/, balloon.Ss: oo/u:/, balloon.(叫一小组学生以开火车的形式跟读.)T: I like the pink balloon. How about you?S1: I like the green balloon.T: OK. Its for you. (示意学生将其摘下来，并送给他。)Ss: M
11、e! Let me try. (其他同学也跃跃欲试。) S2,S3以这种形式摘下个气球。在球上添上一笔变成气球，这样上下文衔接，显得和谐。并且给学生一个意外的惊喜。一件小小的奖品对小朋友们来说都是极大的满足,更何况是用五彩缤纷的气球去肯定他们,叫他们怎能不跃跃欲试呢!C. 教授单词 doll.T: （紧接上一步骤，迅速从讲台桌下拿出一个粉色气球）What colour is this balloon?Ss: Pink. (全班异口同声说)T: (慢慢地把气球转过来, 上面画着一个天线宝宝,指着天线宝宝问)what is it?Ss: 天线宝宝! (又是一个惊喜！)T: I have anoth
12、er 天线宝宝.(从盒子里拿出可爱的天线宝宝)Look! Its a doll. (出在气球上画一个天线宝宝,把两个原本看起来毫不相干的单词自然地连接起来, 顺水推舟,水到渠成.示教学卡片 doll, 并领读)Doll, doll, /d/, /d/, doll.Ss: Doll, doll, /d/, /d/, doll.(分四大组,各读一遍,对读得最好的那组给予肯定)T: I have a doll. Its 天线宝宝. I have adoll. Its monkey. How about you?S1: I have a doll. Its Babi.S2: I have a doll
13、. Its Superman.S3: I have a doll. Its dog.S4, S5, S6（叫几个同学描述完后，四人一小组，让每个人都有机会 show 一下自己可爱的 doll。教师也适当地参与到小组中去，并及时查结果。 ）教师和学生都拿出各自的 doll，并进行描述，让每个人都有机会show 一下自己可爱的doll，体会其中无穷的乐趣，实现师生互动、生生互动。D.教授单词kite.T: Good job! Guess, whats in the box?S1: 天线宝宝.（自信满满）T: Yes. Here you are. Any others in the box?S2:
14、Rabbit.（同样是自信满满）T: Good! Here you are. Any others?S3:（孩子们的答案是丰富多彩的,可谁也没猜到盒子里到底是什么.）T: Look! Its a kite.Ss: Wow!（学生们发出赞叹）T: /k/, /k/, kite. Ss: /k/, /k/, kite.（随机叫 5-6 个学生读）把风筝和其他玩具一起放入盒子当中，以让学生猜的方式引出，这样既满足了学生的好奇心，并且惊喜不断。T: This is my kite. Its a bird. How about your kite?S1: This is my kite. Its a m
15、onkey.S2: This is my kite. Its a panda.S3,S4,S5（学生们争着抢着想 show 一下自己的精美的风筝，我们的课堂正处于如火如荼之中。 ）其实孩子们手中并没有风筝，让他们动动小脑筋，构思出他们理想中风筝的样子，并加以描述，不知不觉中完成了知识目标和能力目标。E教授单词 planeT:（紧接上文）Good job!Now, read after me, Kite, kite, fly, fly.Ss: Kite, kite, fly, fly.T: Now, tell me, What can fly, either?S1: Bird.S2:（答案是丰富
16、多彩的）T：（教师拿出课前准备好的纸飞机，使劲飞向学生。 ）I think plane can fly, too. T: Plane，plane throw the plane Ss: Plane，plane throw the plane.T：（拿出一架纸飞机）Look at the plane. Its from ShangHai.(然后又拿出另一架纸飞机) Look at the plane. Its from BeiJing. Can you?S1: Look at the plane. Its from GuangZhou.S2: Look at the plane. Its from Canada.S3,S4,S5抓住飞机和风筝的共同点，引出 plane，使他们对知识的记忆更连贯。结合日常生活中的实际问题哪里起飞的飞机，把单词滚动到句子里进行操练，让孩子们觉得，虽是新知识，却并不陌生，增强了对新知识的亲切感。F教授单词 CarT:(拿出一副七巧板)What
