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1、 导学案 初中/高中学科名称 必修 XXX 编写 XXX 审定 XXX 课组 编写时间：XXX1 2南宁外国语学校南宁外国语学校“导学案导学案”编写与使用说明（后附案例与体例）编写与使用说明（后附案例与体例）教务处 科研处（邝国宁主任审阅）一、一、“导学案导学案”的定位的定位 1.“1.“导学案导学案”产生的背景产生的背景 “导学案”是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学 质量而提出的，是新课改背景下课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随学生自 主学习的呼声而产生的。 2.“2.“导学案导学案”概念概念 “导学案”是教师为学生学习设计的有学习
2、目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是学 生学会学习、学会思维、学会创新、自主终身学习发展的线路图。 3.“3.“导学案导学案”的作用的作用 学生自主学习的有效途径； 课堂知识结构体系的呈现表； 学生课堂展示的备份材料； 学生课堂学习的随堂对照和记录本； 自我反思小结的文本材料； 以后复习巩固使用的学习材料。 4.“4.“导学案导学案”的意义的意义 “导学案”有利于帮助教师了解学生、了解学情，是沟通“教与学”的桥梁。“导学案”编制要 遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，凸显学生的主体地位，我校编制“导学案”要以 南宁市教科所邓雅学前所长“三导”理论即“导学、导思、导练”为核心，
3、以著名教育家魏书生“六 步教学”理论为主线。“导学案”是提高教学效益、实现课堂高效的前提；科学高效地用好教师自主 编制的“导学案”，能大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力，具 有极强的现实与历史重要意义。 二、二、“导学案导学案”的编制的编制 （一）（一）“导学案导学案”编写应遵循的原则编写应遵循的原则 必须遵循以下五个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则。 要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操 作起来显得简单而实用。 （二）编制要求（二）编制要求“导学案”编写应充分发挥备课组集体备
4、课的力量，并且要以新课程标准为指导，“导学案” 要以学生为本，以“目标”的达成为出发点和落脚点。 1. 研究资料：研读课标、研读课本、研读资料（辅导教材） 2. 研究学情：学生的认知水平、现有学习能力（本班学生学习实际情况） 3. 编制步骤：主备课人编写集体讨论（集体备课）主备课人再修改组长审核定稿。 4. （格式按“数学科”编排）页眉：编制人：_ 审核人：_ 时间: _ 5. 将“导学案”电子文稿发送（2014 年 2 月 18 日下午 5 点钟前）至学校科研处 （QQ969373054），以备编辑成册；同时，开学上课前一周，将 “导学案”送交教务处检查，且做好 登记。 （三）（三）“导学案
5、导学案”的栏目的栏目 一份规范的一份规范的“导学案导学案”应包括六个方面的基本内容：应包括六个方面的基本内容： 学习目标、重点难点、知识链接、学法指学习目标、重点难点、知识链接、学法指 导、学习内容、导、学习内容、教学过程教学过程。 1.1. 学习目标学习目标 目标的制定既要符合文本“教学要求、课标要求、学生实际”，要简单、明了，具有可操作性、 可检测性。每课数量以 23 个为宜，不能太多。 2.2. 重点难点重点难点 根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应突破 方法。 3.3. 知识链接知识链接 导学案中可提示，不必详细引用。 4.4. 学法指导学法
6、指导 有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、实验推理法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法、小组“互教互学” 的技巧等。 5.5. 学习内容学习内容 学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注意渐进性、指导性。内容 务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生学习与思考；内容必须问题化，问题要层次化。 6 6教学过程教学过程 第一步、情景导入，目标定向。第一步、情景导入，目标定向。 操作操作 从学生真实的生活经验导入，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。通过口述学案、 投影或板书，让学生看。明确学习目标，
7、进行目标定向。 时间时间 约 000 分钟左右 目的目的 激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围 绕目标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效 果。 注意点注意点 要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。普通班可适当降低 教学起点； 学习目标要层次清楚，简明扼要，不要太长，将三维目标的内涵融入； 要引导学生认真默看，不要急于切换到下一环节。 第二步第二步 学案引领，自主学练。学案引领，自主学练。 操作操作 通过学案中的自学提纲要求，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思 考等方
8、式自主学习，自主练习，教师巡视。 时间时间 约 000 分钟左右 目的目的 让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如 何自练等。导学案 高中政治 必修三 主编 陈明 审定 高二备课组 编写时间：2011.12.203 4 坚持每次自学前都给予方法指导，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 教师引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 注意点注意点 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： 明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容 多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚
9、自学的内容（或范围） 。 明确自学的方法，例如，看书，是边看书边思考边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑 难。 明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何练习等。 学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地 自学； 重点巡视中差学生，可以给后进生说几句激励话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真 起来； 要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。教师要 多关注学困生，及时辅导。 第三步第三步 合作探究，交流展示。合作探究，交流展示。 操作操作 组长组织生生互动交流，互教互学；教师组织全班讨论，合作探究。 1组
10、内交流。学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中 遇到的问题，组长具体组织，通过生生讨论交流，实现最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题 或困惑。 2班级交流。教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。 3教师随机备课。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普 遍性的问题，对学生自学后交流的信息进行整合，随机调整备课，明确精讲点拨的内容。 时间时间 约 000 分钟。 目的目的 交流初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。最大限度地暴露学生自学后存在的 疑难问题。 注意点注意点 教师要搜集同学有哪些错误，并及时分
11、类，供精讲点拨时用； 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏 上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深 刻了。 通过巡视，确保每个小组都认真演练交流，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。 第四步第四步 启发引导，精讲点拨（重要环节）启发引导，精讲点拨（重要环节） 。 操作操作 对学生还存在哪些普遍问题、典型问题、倾向性疑难问题，引导学生找错误，分析错因，通 过评价讨论，寻求正确答案，进行精讲点拨。 引导学生归纳，上升为规律与原理，指导学生运用。 时间时间 约 000 分钟 目的目的 凡是学生能解决的
12、，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题； 通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去 分析问题，解决问题的能力； 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，培养他们的一题多解能力。 注意点注意点 教师要做到三个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的 疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所 以然，帮助学生归纳上升为理
13、论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。 精讲点拨。 一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识 不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清” 。讲清概念，讲清 联系，讲清作用。 二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参 与其中，适时点拨；讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师 在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课。 第五步第五步 分层训练，达标检测。分层训练，达标检测。 操作操作 布置课堂作业。根据教学目标联系生活实际有针对性
14、的设计当堂达标检测题。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已完成的学生的作业。 时间时间 约 000 分钟。 目的目的 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。 将所学知识通过训练，内化为操作能力。注意点 课堂作业的时间不少于 000 分钟。 检测题要典型，适度和适量。学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的 能力。 检测题要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。满足不同层次学生的学 习需要，使全班学生都有所提高。必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的； 选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖 子生“吃不饱”的现象，满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。 当堂训练可以独立完成也可合作完成。一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目， 多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。学生能交流解决的问题尽量让学生完成， 教师及时启发引导、点拨纠正。 当堂达标检测题学生独立限时完成。明确正确答案
