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1、刍议生物课后习题的处理方法外语实验学校 岳莉茹我区生物学科进入新课程改革已经两年多了，许多教师认为人教版生物教材的课后习题难度大，容量多，不好把握，难于处理。这反映出随着基础教育改革的不断深化，生物课堂教学也逐渐产生新的变化，作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸，课后习题的设计变革也随之发生变化。所以在教学中对于课后习题的处理就不能像过去那样进行传统的讲解和让学生记标准答案，而应采用灵活多样的形式引导学生去完成它。本文就以上问题谈一谈我对课后习题的认识和在教学中的处理方法，与大家交流探讨。人教版课后习题的容量虽然比较大，但这些习题充分体现了课程标准和新课程的教学理念:即着重培养学生对课本知
2、识的理解和综合运用能力，侧重于开阔学生的思维和视野，初步学会运用所学的生物知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。因此把握和处理好课后习题这一环节是非常必要的。如果说课堂教学是一棵大树，那么课后习题就是这棵大树上的枝叶，因此恰当地处理好这些习题能为生物学课堂教学这棵大树添枝加叶。在教学中，我根据课后习题的不同特点和功能，将课后习题分为知识型习题、应用型习题、综合型习题和研究型习题，不同类型和不同内容的课后习题采用不同的教学策略：有的可做导言，激发兴趣；有的可作为突破重点难点的钥匙；有的可在课上进行讨论，锻炼学生的实际应用能力；有的需要在课后以小组合作的形式通过调查访问、收集资料等形式完成。
3、一、知识型习题如果说“细菌的哪些特点和它的分布广泛有关？” ，学生通过总结细菌的个体微小、数目多、在不良环境中形成芽孢等知识自然地联想到这些特点必然使细菌分布广泛，这也就是所说的通过动脑分析、生成性的理解和巩固所学知识，而不是通过简单的记忆与输出来巩固知识。因此这类习题比较好处理，一般学生经过思考都能完成，教师可以根据课程设计的需要放在下一节课前提问，也可以放在课后小结、课堂练习等环节都行，就教师的具体教学设计情况而定。二、 应用型习题在课后习题中所占比重较大，其处理方式可灵活多样。1、应用型习题可以用于导言。这样既激情设疑创设情景，又能激发学生的兴趣，还能分散课后习题的量，分解难点，在学生的
4、生疑、探究、解惑中将课后习题处理完毕，收到一举两得的效果。如“在夏天，受潮的粮食、衣物和皮鞋常常发霉长毛，这些霉菌是从哪里来的？为什么容易在这些物品上生长？”类似这些习题均可以在导言中运用。2、 可以作为课堂突破难点的钥匙。如：“有人把肌肉比喻成拉车的绳子，因为靠绳子只能向前拉而不能向后拉推。如果让车倒退，还需要在车后面另栓绳子。你认为这个比喻有道理吗？说说你的理由。 ”受这个题的启发，在讲“骨、关节和肌肉的协调配合”时，我把这个比喻变成了演示实验“绳拉小车” ，演示后问学生：“一块骨骼肌能完成运动嘛？”学生齐摇头说：“不能，得两个。 ”我在小车的左右方向又拉出两个绳子，学生明白了，活动的方向
5、越多，需要的绳子也越多，说明人体运动越复杂，参与运动的骨骼肌也就越多，肌肉的协调作用得以充分体现。在过去的传统教材中这个问题一直困扰着我，每一次教学后总感觉不满意，想了多种方法也不妥。这一次演示实验做完后，学生很轻松理解了这个问题，突破了难点，我感到非常欣慰，这是新课程的成果。教给学生知识，不如引导他自己去发现问题解决问题， “受人以鱼，不如授人以渔” 。 3 、 可在课上进行讨论，锻练学生的实际应用能力。如做手术需消毒问题，在课中或讲完新课之后，引导学生将学到的知识与实际生活结合起来，使学生感到生物知识不是枯燥乏味与生活脱节的，而是与我们每一个人息息相关。在解决这一类问题时，特别强调运用生物
6、知识解决实际问题，注意考虑问题的角度，而不是死记硬背答案。教师的作用是引领学生，思考问题从不同角度着眼，避免考虑问题的片面性。三、综合型习题这种题型在这本书中出现的不多，但此类问题难度较大，如“列表总结环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类和哺乳类动物的主要特征” ，原因是五类动物身体、呼吸、运动等知识在教材中虽然重点讲了，但是需要学生去总结概括，这体现了的学生综合能力，学差生做不好，中等生做不全。另外，新教材将生殖内容放在八年级下册，学生在这方面还不熟悉。所以我在课堂上先让学生分组讨论，然后同大家一起列表完成它，这是第一次领着学生把知识系统的归纳总结，虽费时较多，但起到了抛砖引玉的作用。四、研究型习
7、题如人教版八年级上册教材 53 页的第三题：以动物在日常生活中的作用（选择某一方面）为题，撰写一篇 300400 字的调查报告；或写一篇走访养殖专业户的访谈录。一般是以小组合作的形式来完成，小组成员以 46 人为宜，大家分工合作，再集体讨论交流，最后写出报告或小论文。一般需要一周左右甚至更长的时间，每次布置这类作业，都要和信息技术教师沟通，在信息技术课上给学生留有一定上网查询的时间，以便搜集资料。另外，由于学生学习时间比较紧张，可以适当选择 23 个课题要求学生认真完成。其余的根据学生兴趣自己决定做不做。综上所述，课后练习，作为课堂教学的一个组成部分，教师必须用新课程理念审视新教材中课后习题设计的思想和形式，灵活恰当地运用多种教学方式分解课后习题的量和难度，适当的布置课后的练习。教师还应该根据课程需要自己设计一些习题，使课堂教学这棵大树更加繁茂，枝叶葱茏。
