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1、八种有效的课堂导入方式八种有效的课堂导入方式编辑：新课程英语教育网 来源：学生双语报教师版 点击数：62 更新时间：2007-12-30 好的课堂导入，能吸引学生的注意力，活跃他们的思维，使其对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，优化课堂教学。下面，笔者介绍几种受学生欢迎的导入方式，供大家参考。一、学生情景对话。我们可以结合上节课所教内容，每学习一个句型，便让学生们自编一个简短的情景对话，并到讲台上表演，如到亲友家做客、去公园游玩等。这些情景对话真实感强，能够激起学生的学习兴趣。二、教师即兴表演。在讲解一般过去时态时,笔者就采用了这种方式。笔者先指着自己做健步如飞状:“Look!
2、I am a young woman. I walk like this.”然后，做拄拐棍状:“Iwill be an old woman, I will walk like this.”接着，再做爬行状:“I was a baby. I walked like this.”由于之前已经学习了一般现在时和一般将来时,学生很容易理解前两个句子，在这个基础上，他们也就能理解并译出第三句话:“我以前是个婴儿,爬着走路。 ”通过这样的对比，be 动词的变化一目了然，学生也能比较轻松地掌握一般过去时。 三、演唱英文歌曲。歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在英语教学中适当运用歌曲，能减少学生对语言的陌
3、生感，使之更加感性、生动。这种由歌曲所带动起来的好感,可以帮助学生了解文化知识,树立学习信心。四、借助图片。图片式导入可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。如在讲解 JEFC Book II 中 Lesson 11 时,笔者先拿出一幅月饼的图片:“Look! Its a round cake, like the moon, so we call it mooncake. We eat it on the mid-autumn Day.”紧接着，出示另外三张图片:“There are three kinds of moon cakes.
4、A is a mooncake with meat. B is a mooncake with eggs. C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best？” 五、讨论。讨论式教学是一种有效的教学方式。在讨论前,教师可将本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔，让学生围绕话题讨论。初中生特别争强好胜,如果此时教师给予适当的鼓励,他们更是争先恐后,极力表现自己。六、讲故事。中学生求知欲强,好奇心重,因此，讲故事也是他们所喜爱的一种导入方式。在正式上课前，教师可先绘声绘色地讲个小故
5、事:“Long, long ago, there was a clever monkey who always helped the others. In the forest, there lived a tiger, too. The tiger ate a small animal every day. The small animals hated him very much, but they could do nothing. One day the little monkey found a good idea and killed the tiger. How did he d
6、o that? Lets look at the text.” 七、做游戏。学生们非常喜欢做游戏，教师可根据这一点，将游戏作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，纳入教学计划中，有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。在英语课堂上，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。八、朗读诗歌。诗歌节奏明快，深受学生欢迎。朗读诗歌不仅为教学埋下了伏笔,也锻炼了学生的语音，何乐而不为？如在谈论四季时，笔者用到了下面这首诗歌：Spring is green,Summer is bright.Autumn is yellow,Winter is white
7、.让我们充分利用好教学前的几分钟，使学生积极开动脑筋，以最简捷、最有效的方法获取知识，为整堂课的成功打下良好的基础！一、说教学内容本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册 Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个
8、游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。二、说学生六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterd
9、ay? I(ed)三、说教学目标语言知识目标复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如 talked。复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：Did you/he/she/they？Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didnt.What did you do？IVed.What did he/she/they do? He/she/theyVed.语言技能目标能熟练地说出已学动词的过去式。能基本读出动词加 ed 后的发音。3能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。4能进行初步的写
10、话。情感态度目标让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。学习策略目标培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。四、说教学重点，难点复习巩固动词的过去式。能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。3在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。五、说教法和学法（一）小组活动学习法把
11、全班分成 7 个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）活泼轻松课堂的教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。（三
12、）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。六、说教学过程整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身复习和导入学习和巩固巩固和发展。教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a song 2.answer the teachers questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题Revision and leading
13、in Free talk: 问学生 Whats the day today?What was the date yesterday?What did you do yesterday? 2组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式 和老师 free talk 回答问题：:Whats the day today? what was the date yesterdayWhat did you do yesterday?Today is October 29th. Yesterday was October 28th.I ed yesterday. 2玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去
14、式 自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are He/she/theyed 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are He/sh
15、e/theyed 用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务课本 work with language 的学习 听力连线，（课本第页第一题）Check the answer 1.认真听录音，连线（课本第页第一题） 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练1师生问答，生生问答，提问上周做的事情 Last week, What did you
16、 do on Monday/Tuesday . 2Free talk 谈论自己上周做的事情3填写表格，写出自己一周做的事情（课本页第二题） 1师生问答，生生问答，提问上周做的事情 Last week, What did you do on Monday/Tuesday . 2Free 家 talk 谈论自己上周做的事情3填写表格，写出自己一周做的事情（课本页第二题） 为学生创造更多开口的机会，增进小组合作训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫小诗 chant 边拍手边有节奏 chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型Consoli- dation and develop- ment 阅读短文 reading comprehension r
