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1、1打造“有效”课堂，咬定“有效”根源管窥小学语文有效课堂教学【摘摘 要要】语文课程标准上明确指出：全面提高学生的语文素养。也就是说学语文的根本目的是不断提高自己的语文素养，为自己的全面发展和终身发展打下坚实的基础。由此可知，学习语文除了要不断提高我们正确理解和运用祖国语文的能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。语文素养是方方面面的文化知识和听说读写语文能力积淀融合形成的可持续发展的一种综合素质。而有效教学是推进小学语文课程改革的必然取向，是提高小学语文教学质量、提高学生语文素养的必由之路。 【关关键词键词】课堂实效;语文素养;有效课堂要学好语文，首先要知道语文是什么。什么是语文？叶圣陶先
2、生的说法是：“以口头为语,书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重”语与文密不可分，不可偏指，所以称为“语文”。然而“语文”又来源于生活，故在教学生学“语文”时，还要让学生联系生活会用“语文”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。2关于有效教学，仁者互见，这是一个不争的事实。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文教学中如何提高学生的“听说读写”能力有了自己的一点
3、看法。 一、激发阅读兴趣，点亮心中明灯一、激发阅读兴趣，点亮心中明灯“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言道出了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。到了三年级，我们班的孩子大部分已经养成了自觉阅读课外书的好习惯，每天完成家庭作业后，自觉去看书，不需要家长提醒或监督。这些特别喜欢阅读的孩子，知识面广、阅读理解能力强、学习轻松，听课效率高，成绩很优异。有的孩子还开心地告诉我：“老师，课外书
4、已经成了我的良师益友啦，我晚上不看书，睡不着觉，妈妈每天晚上追着我让我赶快睡觉，不要看书了。”看到她自豪的样子，我听了也很开心。二、提高口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说二、提高口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说3口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础。全社会提出推进素质教育，要求小学语文教学尤其是口语训练有突破的改进。如何提高小学生的口语表达能力呢？1.增强学生的自信，激发学生口语表达的欲望。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容。“说”是重要的一环。但心理学研究表明，紧张和害怕是人们在说话前和说话过程中常常出现的心理障碍，尤其是小学生，大多胆子小，自尊心强而自信心
5、弱，因担心说话出错引起同学们的嗤笑和老师的批评，而绷紧小嘴不敢当从说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是引导他们正常进行口语表达的前提。为做到这一点，我努力建立平等、和谐的师生关系和自由、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，常用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。特别在语文教学加强口语训练过程中，逐步要求学生做到：把意思说明白，把意思说好，把意思说得有吸引力，有艺术魅力。2.利用语文教学的各个环节，锻炼学生口语表达的能力。语文教学是师生交往的双向互动过程，教学中的各个环节都为锻炼学生的口语表达能力提供了用武之地。 （1）利用插图，创设情景。4小学语文教材绝大部分都配
6、有生动形象的插图，这些插图，体现了小学生以形象思维为主的特点，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教师应善于利用这些插图来设计口语训练，如荷叶圆圆，这篇文章是一首优美的小诗，在教学这篇文章时，让孩子充分感受夏天的童趣，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。在这里，我充分利用插图，让学生展开想象，说说池塘里的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、荷花会对荷叶说些什么，孩子们想象能力丰富极了，孩子们在练说中提高口语表达能力。（2）利用课文补白，创设情景。小学教材中的许多课文由于篇幅限制和作者布局的需要，有的在细节处有省略，有的在结尾处言虽尽而意未完，这些都为学生的口语表达留下了广泛的说话空间，
7、在阅读教学中，教师可根据教材特点，引导学生沿着作者的思路，进行合理想象的补白训练。如手捧空花盆的孩子在教学这篇课文时，文中写道：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开的鲜花盆拥上街头。在此，我引导学生展开想象，你就是文中的一个人物，你会看到什么，说些什么，做些什么，想些什么，孩子们在交流中，畅所欲言，融进了自己的真情实感。诸如此类的课文补白，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且使口语表达能力得到了锻炼。5（3）创设贴近生活场景，培养口语表达能力。口语表达能力的培养，课堂教学固然是主渠道，但仅此还不够，教师还需引导学生通过大量的课外实践，即走向社会，走向大自然的生活实践，在实践中锻炼提高口语
8、表达的能力。从生活中学习生动、鲜活的语言，在生活中养成良好的口语交际习惯；学会做能言善辩之人，善于表达自已的观点和意见，主动与人交谈，主动将自己的所见所闻转告另别人，说话时落落大方，口齿清楚，言谈举止文明礼貌。另一方面，教师应精心组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。如在班级的活动中组织表演课本剧、故事大王比赛；介绍生活小常识等，尽可能地给学生增加口语表达相互交流的机会，引领学生我能说、我会说、我想说。这些活动使学生产生了浓厚的兴趣，在提高学生口语表达能力方面取得了较好的效果。三、坚持读写结合，提高表达能力三、坚持读写结合，提高表达能力语文教学要实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找
9、准读写训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写话的空间，让学生乐于动笔。学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。6（一）锤炼小标题 拟小标题是一项重要的语言实践活动，小标题既要进口课文内容，又要推敲用语的表现力。每个学生都希望自己拟的小标题被大家欣赏，所以在用字上煞费苦心，讨论时都据理力争。在学习从现在开始时，围绕“森林里的新首领”“谁是森林之王”“新万兽之王”三个标题展开了争论，最终“森林里的新首领”获得大家的一致认同。 （二）多样仿写。 语言学习
10、研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资源。我在教学中主要从以下几方面去做。1.仿写句子。教学匆匆（学习课文第三段）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。老师请同学们轻声朗读这几句话，找出认为写的特别好的句子，并仿写。学生在仿写时运用了三个动词“滑”“飘”“逝”，写出了时间的轻巧、灵活、消失的无影无踪。7有的还联系生活实际写了自己在“聊天时”“玩耍时”“看电视时”，感悟到时间转瞬即逝。语文课程标准强调：“语文教
11、学要注重语言的积累，感悟和运用。“本课语言生动形象，修辞丰富多样，句子正三统一，节奏鲜明活泼，使学生语言积累和运用的极好范例。为了从分利用文本，实现文本超越，教师在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，努力创设读写结合的情景，给予学生练笔的机会，让学生尽情抒发内心感受和生活经验，并通过点评，欣赏，激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的瓶盖，得到积累，运用语言的有效训练。2.仿写段落。在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。教学找春天一课时，学习了并列句的写法后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围
12、绕中心句写清楚一段话”；教学翠鸟一课时，学到翠鸟的外貌描写时，我引导学生反注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从上到下的顺序和打比方的方法。教学世纪宝鼎一课时，课后题中有“领悟学习表达方法”的要求。所以，在教学第二段时，我引导学生体会作者是怎样描写的。学生很快就找到“列数字”、联想等方法。在此基础上，我在大屏幕8上打出一个巨大的“寿字鼎”，让同学们观察并且仿照学到的方法进行描写。3.仿写思路。课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。所以，在教学中，我就抓住了这一宝贵的资源。在教学北京亮起来了一课时，引导学生体会作者“移步换景”的写作方法，并在课后
13、仿照此顺序描写一样自己的家乡。教学雷雨时，引导学生按照“雨前雨中雨后”的顺序学习课文，这样，把找顺序化解到读课文中，既节省了分段的时间，又给学生展示了一条清晰的思路，对学生写记叙性的作文帮助很大。课后则要求同学们认真观察一次下雨的过程，按照“雨前雨中雨后”的顺序写作。” 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。打造“有效”课堂，咬定“有效”根源有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌握，不能忽略和放松。 【 【参考文献、参考文献、资资料料】 】91.新课程语文教学论作者：潘新和2.浅谈如何提高学生的语文素养能力作者：王帅3.小学语文课堂教学有效性作者：庄乾新4.如何提高小学语文课堂教学的有效性作者：唐仁伟5.试论小学语文课堂教学的有效性作者：薛会清6.语文教学有效性研究人民教育出版社
