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1、人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册 第八单元课时设计第八单元课时设计语文园地八假如我会变习作教学设计一、 教材依据“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。二、习作目标1能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变” 。2愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不
2、足之处。3享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。三、习作重难点1拓展习作思路，让学生有所写。2习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。四、教学策略1这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。2最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪3充分预设学情。学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认
3、为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。五、习作前准备1广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。2教师准备：课件、音乐。六、教学过程一、我口说我知1联系课文阅读导入：同学们在课文中读到了不少生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，如盘古开天辟地、牛郎织女鹊桥相会、西门豹惩治巫婆和官绅、女娲炼五彩石补天、夸父追赶太阳长眠虞渊等，大家都为他们不怕困难、征服自然、战胜邪恶、追求梦想美好的精神而感动!除了这些以外，你还知道或读过哪些神话和传说，简要地讲给大家听听。2学生“我口说我知” 。
4、启思：大家知道这么多故事，真了不起!故事中的人物也都会变。请问：谁说的让你心动？为什么？你现在也想变一变吗？【设计意图：从课内知导入课外知，从说已知的进入说我想变的，让学生进入和谐的学习氛围，激发对神奇故事的好奇心。启动学生的学习积累，学生自然思想放得开，情绪会活跃起来。 】二、我口说我变导语：大家都想变成故事里的人、故事里的物，去满足人物的心愿，或实现自己的梦想。现在，就给每个同学一次“变”的机会，围绕“假如我会变” （板书）编一个能实现自己心愿的故事。例如，你可以变成纳米医生到人体内旅行，也可以变成神鸟守卫美丽的大森林，也可以变成火星居民，离开受污染的地球去保护清洁美丽的环境1同桌互说。要
5、求：一位同学在说的时候，另一位同学边听边笔录要点；或你问我答，记在心里。说清楚“我想变成什么，为什么要变” 、 “我想怎样变，会克服什么困难”等问题。2小组交流。引导：为了让自己的故事编得更好一些，请大家把“我会变”的故事在 6 人小组里详细地说一说，好吗？友情提醒：说故事的同学要把过程说清楚，内容说具体，目的说明白。听故事的同学有不明白的地方，可以互相问一问，互相商量启发。并注意发现小组内，是哪一位同学能想出别人没有想到、变别人没有变过的内容。3班内演说。请各组推荐一位同学在班上演说自己编的故事，这故事要求有独特创意，是组内其他同学没有想到、没有变过的。每一个演说完以后，有不明白的地方或有更
6、好的想法的同学可以自由站起来发言。教师注意引导与鼓励学生的新创意。【设计意图：引导学生“我口说我变” ，从同桌说到班内说，为的是拓宽学生的思路，使学生言之有物、言之有序，为下一环节“我手写我口”打下基础。同桌互说与小组交流是让学生人人有说的机会，进一步明确为什么变（编） 、变（编）什么和如何变（编）的问题。班内演说是以典型带动人人学习创新，把思维引向深入。有了足够的“说” ，下一步的“写”就水到渠成了。 】三、我手写我口1学生编写“假如我会变”的故事，即把刚才说的写下来， “我手写我口” ，怎么说的就怎么写。注意体现出个性特点，写与众不同的内容。2教师巡视，及时给请求帮助的同学点拨辅导，注意发
7、现佳作。【设计意图：除了学生请求辅导外，教师不再作任何指导，旨在不打断学生的思路，不影响学生的表达欲望，让学生自由编写“假如我会变”的故事，一气呵成。 】四、我口评我文1教师示范评析一篇佳作和一篇写得不具体的习作。2同桌互读互评自己的习作，读好自己最得意的地方，自己认为用得好的词句，在重音、语气、语速上加以强调，以引起同桌注意。3自我推荐习作，在全班朗读并自我评析。全班都参与修改。教师随机指导，励优纠误，允许意见不一致的同学相互争论。自荐者根据师生意见自己再修改。4布置学生将自己修改的习作带回家读给爸爸、妈妈听，并说说自己这样写的理由，根据爸妈的意见再认真改一改。5自我誊写习作并写上“自我评析” ，自愿配上自己喜欢的插图更好，然后张贴在班级的“学习园地”上。【设计意图：此环节是企图多给学生展示自我的机会和空间，引导学生自读自评自改自己的习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。 】
