《pep小学英语六年级上册第六单元thestoryofrain第一课时说课稿(特齐全)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep小学英语六年级上册第六单元thestoryofrain第一课时说课稿(特齐全)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 6 The story of rain 说课稿各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是 PEP 小学英语六年级上册 Unit 6 The story of rain，Part A 部分。 下面我将从说教材、说目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设 计、说教学反思七个方面展开我的说课稿，简单说说我对这一课的理解。 一、说教材 教材的内容和地位： The story of rain 是 PEP Primary English Book 7 Unit 6 的教学 内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象， 要求学生能用英语表达自然现象，是英
2、语与自然学科的渗透整合。在此之前学生虽然 在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程， 但是还没有学过用英语表达自然现象。因此，由于不能使用多媒体教学，我主要是通 过几个生动的图片引导学习水循环中的几个新单词，关键要引导学生结合生活经验去 理解和掌握关于水循环的过程，为 Lets read 的学习做好铺垫。试着让学生学会如何用 英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。 二、说教学目标 英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强 调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的 理解和分
3、析，本人将这节课的教学目标制定如下： 1、认知目标认知目标：能够听、说、读、写 Lets learn 部分的黑体单词 stream，rain，cloud，sun; 能听、说、认读白体单词 vapour; 能够听、说、读、写 Lets talk 的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。 2、能力目标能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。 3、情感目标情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约 用水保护生态环境的责任意识 三、说教学重点难点 1、本课时的教学重点是掌握单词 stream，rain，cloud，sun, vapour. 2、本课时的教
4、学难点是掌握句型 Where does the rain come from? It comes from the clouds，能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。 四、说教法与学法 1、教法设计教法设计 针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法（实验演示、 图画介绍）来 增强教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握。 2、学法指导学法指导 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的 学习方式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。通过让学生仔细观察、 主动思维、大胆实践和互助学习，使学生理解和掌握本课的内容，提高学生实践能力 和
5、创新精神。 3、教学手段教学手段根据本节课的内容和特点，主要采用直观教学，以情境教学为辅助，使本课的教 学内容变得直观、具体、形象和生动，从而化解教学难点和提高教学效益。在趣味学 习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合 语言运用能力。 五、说教学过程 1、热身、热身(Warm-up) 教师播放歌曲Little Water Drop 。 【设计思路】通过歌曲热身，激发学生兴趣，让学生们在轻松愉快的歌声中进入本 课的教学中。2、导入、导入(Lead in) 教师和学生自由对话，教师说：“We drink water every day. We need wate
6、r every day. But what else needs water?” 教师出示 Lets find out 部分的挂图，引导学生看图回 答：TreesFlowerAnimalsBirds need water. Fish needs water, too. 教师可以启发 学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“We all know that water is very important to us. But where does water come from?” 引导学生回答：“It comes from rivers, seas, rain, snow” 所以今天我们
7、要讨论的课题就是 The Story of Rain，首先我 们先来看几个单词。 【设计思路】通过老师和学生的自由对话，加深彼此的了解。从喝水这件事引出水 对我们的重要性，然后很自然的引出本单元的课题 The Story of Rain，以及单词的教学。3、新课呈现、新课呈现(Presentation) 13 (1) 复习单词 come from、become、shine (2) 教学单词 rain 和 cloud a. 教师展示雨的图画，说：“Today, were going to talk about the rain. Where does it come from? Does it
8、come from the sky?” 引导学生回答：“It comes from the clouds.”Chant: Rain, rain, lovely rain. I can see the lovely rain. b. 教师展示云的图画，说：“Yes, you are right. The rain comes from the clouds.”Chant: Cloud, cloud, beautiful cloud. I can see the beautiful cloud. (3) 教学单词 stream 教师先拿出 sea 海洋的图片，问学生比海洋小一点的是什么，学生回答
9、river 河 流；然后再问学生比河流小一点的又是什么，引出单词 stream 小溪。 Chant: Stream, stream, pretty stream. I can see the pretty stream. (4) 教学单词 sun 和 vapour如果有条件，教师可以直接演示水受热蒸发变成水蒸汽的实验。在 stream 的图 片上方贴上太阳 sun 的图片，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成水蒸气 vapour. Chant: Vapour, vapour, white vapour. I can see the white vapour. (5) 猜谜游戏教师出几个关于 s
10、tream，rain，cloud，sun，vapour 的谜语，让同学猜出答案。【设计思路】利用图片使学生能更生动形象的理解和掌握这些单词。同时配合 chant，朗朗上口，更加深了学生对这些单词的掌握。最后，运用猜谜语的形式让学生 们完全掌握这些单词，又有趣味性，让学生们在玩中学，大大提高了课堂效率。 4、巩固和延伸、巩固和延伸(Consolidation and extension) 13 (1) 教师问：“What do you have for breakfast?” 请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfastDo you
11、 like bread? Where does bread come from?”然后 出示面包和面粉的图示，手指面包和面粉的图，让学生猜一猜： T: Where does bread come from?S: Bread comes from flour.教师说：“Ok, we all know that bread comes from flour. But where does flour come from? Do you know?” 然后出示面粉和小麦的图示，手指面粉和小麦的图，让学 生猜一猜：T: Where does flour come from?S: Flour comes
12、 from wheat. (2) 引出主句型：Where doescome from? It comes from教师板书问答句，带读 后继续提问：“Where does apple juicemilk come from?”引导学生回答。 (3) 教师拿出 rain 的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?” 引导学生回答：“It comes from the clouds.”然后，教师将 cloud 的单词卡片贴在黑板 上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程 的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练
13、习。 (4)“快速反应”游戏 全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问： “Where does the cloud come from?”vapour 小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour ”以此类推。 (5) Group work学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上 台,叙述水循环的简单过程。 【设计思路】通过讨论日常生活中的面包从哪里来，引出本课时的重点句型，进而 自然引入后续学习。图文结合，启迪学生的理性思考。“快速反应”游戏充分调动了 学生的积极性，活跃了课堂气氛。小
14、组讨论，使学生能够多多练习本课时的句型。通 过几个环节的层层深入，引导学生理顺水循环的过程，并能简单描述这一过程，充分 从而突破难点。 5、作业、作业 (Task time) 3 让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。 做表述时可参考语言：Today Ill tell you the story of rain. Where does the rain come from? It comes from the clouds. The cloud comes from the vapour. And the vapour comes from the water
15、. The sun shines, the water becomes hot and then becomes the vapour. 【设计思路】最后布置家庭作业，让学生巩固本课时的内容。六、说本书设计 板书分为两部分：一部分是本课时的重点句型，一部分是水循环过程示意图，里 面包含有本课时的重点单词。让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突 出，简洁易记。 七、说教学反思 通过展示图片，简笔画，演示水受热蒸发变成水蒸气的实验，在图片 stream 上方 贴上 sun，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成 vapour，这些方法形象直观，能激 发学生的兴趣。然后通过一系列的猜谜语、做游戏、小组讨论等活动，让学生们在玩 中学，学中玩，提高了教学效率。不足之处是没能运用多媒体教学，另外课时安排的 时间也有点紧凑，这也是我今后在教学中应该进的地方。 整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教 师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各 位老师的指点和教导。以上是我对本课的理解，不足之处敬请批评和指正，谢谢各位 评委老师！
