自主高效课堂教学的备课

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1、自主高效课堂教学的备课、上课与模式简介老河土学校自主高效课堂教学的备课、上课与模式简介 什么是自主高效课堂教学？ 自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学 生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性层次性引导 掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造高效能的课堂为 价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。 自主高效课堂遵循的教育理念的根本是生本思想，即以学生为 本的教育思想，“以学生发展为本，面向全体学生，不让一个学生 掉队”，坚信“没有教不好的学生”，学生中“没有差生，只有差 异”，“只要下功夫，每一个学生都能学好”等等，这些话语的中 心词都是学生，体现

2、了我们的教育的服务根本是学生，有一种正本 清源的含义。 自主高效课堂的精神实质可以理解为：自主、合作、高效。自 主是学习态度和学习方式，其含义为充分发挥学生的学习主动性和 自觉性，在老师的指导下，自己主动开展学习的一种学习方式。合 作也是学习方式，将学生分组，就是发挥尖子学生的作用，实现兵 教兵，共同进步，尖子生在指导差生学习的过程也是把自己所掌握 的学科知识进行复习与系统化梳理过程，有助于尖子生巩固所学与 知识的条理化理性化掌握。高效是课堂教学追求的理想效果。 自主高效课堂要求老师与同学都必须改变以前的教学方式和学 习行为，变学生被动学习为主动学习，教师从主要教知识的角色转 变组织、引导、指

3、导、答疑、评价诊断者，将以前的旧的教学模式 转变为“教师指导学生自学小组讨论教师答疑诊断反馈巩 固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更 好的教学效果的目的。 自主高效课堂教学所要解决的就是如何提高生本课堂教学高效 性这个问题，而构建高效的生本课堂教学模式，是提高教育教学质 量的根本保证。所以我们要构建的课堂教学模式应该遵循的根本性 原则应该是“自主合作、快乐高效”。 自主高效课堂教学的基本框架结构是： 学生主体，小组合作， 自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师在这一基本框架的基 础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的 个性化课堂。高效课堂的基本标准：具

4、有明确的学习目标，确保教与学的 方向性。充分发挥学生学习的主动性和创造性，组织好学生的高 效自主学习，使学生的独立学习时间不少于一节课的 2/3。教学环 节要精简，问题设计要有利于激发学生思维，启迪学生智慧，从而 删除无效环节，提高教学效率。减少教师的繁琐讲解，提高教师 讲授、引导的实效性。正确处理预设与生成的关系，时刻关注学 生的学习发展，针对反馈及时纠正。遵循学科教学规律，突出学 科特点，落实学科目标。 从表象上判断一堂课是不是称得上自主高效课堂，要看学生是 否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，更高层次的评判标准则 是学生有没有形成自己的学，并在学习中是不是得到创造性 的落实。 杜郎口中

5、学、洋思中学、东庐中学等等在此方面走出一条成功 路的学校，他们的教学模式主要都体现了以下几点：“导学展示 反馈提升”，而这本身可以看作是自主高效课堂教学的基本的 教学模式，在此基础上，各学校各学科在具体操作中根据各自特点 有所不同。 而没有学习这些模式的课就一定不是自主高效课么？ 去年名师赛中，育才初中的郝吉所讲的一节课阿长与山海经 ， 使学生和听课老师都动容，我们来回顾一下她这节课。 做为第一课时，从她制定的“教学目的”来看，教学内容似乎 显得有些过多让人担心能不能完成，大家看看： 1认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3学习本文围绕中心选择材料刻

6、画人物的方法。 4理解重要词句的深刻含义。 具体上课过程是这样的： （一） 导入新课 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园 到三味书屋 ，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的 面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起， 可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人 呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与 。师生互动回顾作者概况。 （二） 、 整体感知课文。 检查预习，解决生字词。 惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹 雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕 （三） 、重点研读 1、整体感悟，以你喜欢的方式阅读课文，回答以下问题：阿长是“我”的

7、什么人？她为什么叫阿长？ 2 、如果有一位像阿长这样的保姆的话，你们愿意聘用她吗？ 说出你的理由。 （按照不同观点分出正方反方，进行辩论，梳理 出课文主要内容，自然引出对阿长这一人物形象的思考和作者对阿 长的感情态度的分析。 ） 正方：我愿意聘请阿长当我的保姆 反方：我不愿意聘请阿长当我的保姆 随着辩论明确： 她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热 情朴实的人。 作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空 前敬意新的敬意。 ” 3、感读美文 教师有感情朗读最后两段，感受情感。 （四）课堂练笔 写阿长买山海经的笔墨并不多，大家想像一下她跑到书店 书摊，买到这本书的情形? （五

8、）拓展训练 寻找“阿长” 回想身边的“阿 长” 她干了全家的活，从来不叫苦叫累； 你犯了错误，她不厌其烦的给你讲道理； 他的文化水平不高，越来越赶不上你； 随着你年龄的增大，你觉得他的身高越来越矮，力气越来越小， 甚至还不如你；她经常在你耳边唠叨，让你吃饱，让你穿暖，让你好好学习， 越来越困扰你 由此引出漫画赏析，回顾父母对子女的养育与呵护，随着时光 的过去，父母老了，儿女的态度，以及劝化人们善待老人。亲情教 育，非常感人。 （六）课后作业：在你的童年中有没有像阿长这样给你留下深 刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。 如果我们用高效课堂的标准来衡量，很难说这不是一节自主高 效的

9、课。 所以，并不是说以某一种模式与框架来收拢约束着的就一定是 自主高效课堂教学，按照这种模式的框架上课，而实质上是新瓶装 旧酒的话，它依然不能说就是自主高效课堂教学，而没有按照这种 模式框架上课，但是体现了“自主合作，快乐高效” ，也一样是自主 高效课。条条大路通罗马。那么，学习一种模式就没有必要了吗？ 回答是否定的。因为我们教师的素质也和学生一样是有着差别的， 对大多数教师来讲，选择一个典范而适合学校实际学生实际的教学 模式来进行研究、效法还是非常必要的，这虽然有些强制性，但是 它能够约束老师上课的随意性，而且可以构成教师整体目的与效果 上的趋同性，即相同或相近的教学流程导致相近的教学效果与

10、共同 的教学目的：自主合作，快乐高效。可以从整体上提高教学效果。 教师在自主高效课堂教学过程中的活动 1、课前要重温教材，做好复备。做到熟练掌握教材内容和目的 要求，以及本节课教案的安排，达到运用自如。准备好所需教学辅 助材料（如自制教具、小黑板书写、多媒体课件等。 2、课上教师要灵活运用教案，指导本节课全过程，围绕教学目 的要求，结合学生的生活实际或已有知识组织科学、有效、形式多 样的教学活动，突出重点，突破难点，完成教学任务。 3、教师讲课要贯彻“精讲善练、主动发展”的原则，精讲要着 眼于两个方面：第一抓本节教材的重点、难点和关键，并有一定的 广度和深度，第二抓讲授程序要符合学生认知规律，

11、讲的准确无误， 明白透彻，力戒繁琐和重复。善练要在精讲的基础上，进行密度适 当、形式多样的练习，最终使学生在知识、能力、情感等方面有所 发展。“主动发展”指教学中能让学生做的教师一定不要包办代替，并努力为学生创设探究与参与的情境，努力做到课上学生活动时间 占一半以上。 4、教师要善于处理课堂教学中偶发事件的，要善于依据实际情 况，进行恰如其分地引导和处理，以保证本节课顺利进行为主，把 其对课堂教学的影响降到最低点，不要与学生赌气，严禁体罚和变 相体罚。 5、注重学生良好学习习惯的培养。如听讲、读书、写字、坐姿、 发言、思维等。 自主高效课堂教学基本要求： （1）课堂上，教师要让不同层面的学生都

12、有参加教学活动的机 会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动 。做到人人过 关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要 求。 （2）对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教 师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，要保证学 习目标与内容日日清，形成制度，养成习惯。 （3）教师要带给学生微笑、激励、尊重、竞争，师生之间要培 养亲和力。 自主高效课堂具体操作过程中常见问题 （一）学生如何适应新的教学模式？ 1.确实转变观念，端正认识，改被动学习为主动学习。 2.树立信心，相信自已能学好。 3.积极探索学习方法，力争尽快适应新的学习方法。 4.积极提出问题，

13、弄懂老师布置的预习任务，做到不懂的要勤 思，再通过学习小组讨论力争加以解决。 5.尽快适应老师的新的教学模式，做到用最快的时间适应新的 学习方法。如遇到困难和挫折，要有信心，要勇于用自己的力量去 克服，不能气馁，更不能放弃。有困难及时向班主任和科任老师提 出。 （二）新的教学模式座位如何编排？ 座位安排：一般 4-6 人为一学习小组，每组选组长 1 人。各学 习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优 差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组 的依据。一般情况下，科学划分且适宜于各学科的课堂教学的学

14、习 小组应该固定下来。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式 评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚 差，在开始要建立学习中的规则，比如发言规则、听讲规则、课间 准备规则等。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高。做 到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。 （三）新的座位编排有老师担心学生会借讨论之机说闲话，如 何办？ 我们可以通过以下途径解决这一问题： (1)自主性学习并不是放开式学习，要求同学们一定要在老师的 指导下进行。一定要听从老师的安排和指导。 (2)自主性学习有两方面含义，学习上要求同学们自觉、主动地 去学习，不能等待老师来为你解决问题。自主学习的含义还包

15、括自 主管理，要学会自我教育、自我督促。初始阶段可以通过让学生天 天写自主学习反思，来促使学生学会自我管理。 (3)严格检查、严格管理。要以学校为单位确定课堂纪律要求， 在课堂上据此加以严格要求、检查与管理，并且将检查结果及时通 报，奖优罚劣，不能有任何放松。由此来培养学生遵守课堂纪律， 按照老师要求自主学习的习惯以及自我督促自我管理的能力。 （四）如何解决学生不爱发言的问题？ 学生不爱发言的原因有两个，一是自信心不足，另一个是担心 说错引起别人笑话。在动员学生发言过程中，要鼓励学生不管是小 组讨论或班级发言，都要勇于开口表达，要让学生知道：作为学生 的你回答问题出现错误本身是很正常的，况且你

16、出的错误，有可能 正是其他同学也会出的，课堂上易错点、易混点、易漏点正是我们 学习的重点，对于出错的同学，我们应该感谢他为大家提供了一个 很好的学习材料。小组成员要积极讨论，互相帮助，先学懂的同学 帮助理解有困难的同学，做到共同进步，共同提高。对于各小组都 不能解决的问题，交由科代表，一并交由老师答疑。 另外，同一学习小组的同学各有所长，有的同学这科强，有的 同学那科强。要让学生发挥所长，但不能使课堂展示成为好学生的表演平台，全员皆动起来，有必要时可以限制好学生的发言次数， 让他们的能量主要发挥在组内讨论环节。 （五）对教师的讲解和作业有何要求？ 课堂上各科任老师讲解一般不超过 10 分钟，课堂评讲坚持“三 讲、三不讲”，即讲易混、易错、易漏内容，讲规律性、结构性内 容，讲深化创新性内容；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲， 讲了也不懂的不讲。三是在课堂上做到“三减一增，即减少机械作 业练习，减少被动听讲，减轻心理负担，增加思维训练”。教