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1、1涓涓细流育新苗涓涓细流育新苗让朗读教学走进山区小学语文课堂【摘要】朗读是语文教学中一项重要的基本功。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，朗读必须作为一项重要的教学环节。一堂语文课的成功与失败，朗读起着关键的作用。为此，语文课上加强朗读训练势在必行。特别是山区语文课堂教学更应该在语文朗读上下功夫。学生从小受地方方言的影响，朗读起来比较吃力，作为教师我们必须培养学生的朗读兴趣，提高他们的朗读能力。让朗读教学走进山区小学语文课堂，蒸蒸日上。【关键词】朗读朗读 感悟感悟 创设创设 求知欲求知欲 兴趣兴趣 加强加强莘莘几年的教师职业生涯，尝到了教育事业中的苦与乐、酸与甜、失败与成功。当前我国的教育事业
2、正开展一场轰轰烈烈的新课程改革，是教育事业不断发展的需要和趋势。新课程改革已经进行了几年时间，在这几年的新课程改革当中，认识到新课程改革是关于培育一代新人的大事，认识到新课程改革就是要改变教育教学脱离学生的现象，使基础教育课程适应时代、学生发展的要求。而在新课程改革教学下的课堂教学就要比应试教育下的课堂教学进步、科学。特别是在农村小学的课堂教学就要逐渐地应用新课程改革下的教学方法了。苏霍姆林斯基认为:“朗读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风” 。为此，朗读教学2应走在课改的前面。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到
3、阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在语文课堂教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿意举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心特别是山区的孩子，他们从小受周围环境的影响，民族和地方方言比较重，要他们在语文课堂上大声有感情地朗读，是一项比较困难的事。那么培养山区孩子的“朗读”更应该迫在眉睫了！“冰冻三尺，非一日之寒” 。从读书到实践是一个不断尝试，不断进取的过程。为了这种过程不断持续下来，就必须给学生们一个展示自己实践的舞台。这个舞台就是课堂，尤其在语文课堂上
4、让朗读成为“亮点” 。为此，我结合自己的教学实践这样做：一、一、 感悟童话在朗读中的语言特点感悟童话在朗读中的语言特点德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于领悟语言的艺术风格。 ”童话的语言有不同的风格，有的语言接近于诗歌；有的有戏剧语言的效果；有的接近于小说。这些风格使童话的语言呈现出不同的特点。有的具有抒情的诗意美，如安徒生的海的女儿 ；有的具有朴实无华的的自然美，如去年的树 ，这篇童话的语言正是以朴实无华的美见长。我重点指导学生把朴实3的语言读出美感，指导学生通过朗读表现文章的意境，表现文章丰富的感情，表现自己对课文的理解，从而感受到作者朴实的语言具有的强大表现力。比
5、如，课文开头部分描写了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。我指导学生要读出表现鸟儿和树的友谊，读出他们在一起时的幸福心情，读出他们难舍难分。具体做到把“天天”重读，读出鸟儿和树相依相伴的深厚情意；把“请”重读，读出大树的无奈和真诚的请求；把“一定”重读，读出鸟儿的信誓旦旦和坚定决心。再如，指导朗读鸟儿在寻找大树过程中和树根、大门以及小女孩的三次对话时，我要求学生用焦急的语气来读，读得一次比一次亲切，一次比一次忧伤。故事中的角色不同，童话语言表达不同，朗读时的语气和语调也不同。树根的话要读出同情，大门的话要读出稚嫩的语气。山区的孩子一开始对这种朗读法可能不习惯，或羞于开口，这时候就要我们老师的鼓励
6、、帮助他们渡过一次次的困难，作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有，鼓励学生在朗读中培养自信，让他们体会朗读带来的乐趣，喜欢语文课上的朗读。二、二、 创设氛围，激发学生的求知欲创设氛围，激发学生的求知欲只有给学生一个空间，他才能有创造的天地。我在语文教学中，注重结合课文内容来创设情景，激发学生的求知欲。课前，用简短的导语，创设出一种美好、感人的情景，使学生带着强烈的情感投入到新课的学习中。如教圆明园的毁灭一课时，我精心设计了这样的导语：“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人4民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱
7、的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。一般可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。你们想不想去看看圆明园是怎样被毁灭的？现在我们就随着历史的倒计时，走进圆明园看看吧!”带着这样感人的导语让学生细读课文，并思考：你对文中圆明园有什么印象？圆明园又是怎样被毁灭的？读完课文后有什么感想？读后回答。学生听了老师的这段导语后，求知心切，兴趣顿生，积极阅读，认真思考。学生的朗读声随着课文情节时而高、时而低、时而缓、时而急。三、三、 掌握朗读技巧，培养有感情地朗读。掌握朗读技巧，培养有感情地朗读。如何把文章恰如其分地用有声的语言表达出来，我
8、注重培养学生掌握朗读技巧，使学生知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化。如在学习金色的沙滩上一课中，朗读小姑娘在焦急等待画家叔叔，终于等来画家叔叔那句“小姑娘盼呀盼呀，忽然眼前一亮，她看见在波浪里露出了画家结实的胸脯。 ”指导学生应表达出小姑娘由期盼到喜悦的感情，声速应由慢到快，声调由平到高。读“小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：真好看！ ”这一句时，应表达出惊喜和羡慕的感情，读时重音应落在“羡慕”和“真”上。这样才能读出感情，使学生理解作者写的目的是为课文表现“小姑娘不随便要别人的东西。 ”这一高尚品质5做对比衬托。学生读得声情并茂！四、四、 丰富形式，激发学生朗读的
9、兴趣丰富形式，激发学生朗读的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。 ”在朗读教学中，为了使学生不感到读书的枯燥，我注重了朗读的多样化。如在教“风辣子”初见林黛玉这一课时，我设计了指名读、轻声读、自由读和引读外，还采用了分角色读。我把学生分为黛玉、贾母、王熙凤。指导他们注意读出人物不同语气。如：黛玉在轻声细语，温柔的说话。王熙凤却是一个泼辣形象的代表，让学生模仿她读出那种性格放纵，见风使舵，阿谀奉承，泼辣的口语。文中如：又忙携黛玉之手，问“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 ”一女生模仿读得十分相像，读出王熙凤快人快
10、语，阿谀奉承之感。在教学禽鸟学艺这一课时，文中出现凤凰、猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀，燕子这几个角色，我把学生分为不同角色指导朗读。如：凤凰自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切耐心；猫头鹰最不虚心，它的话要读出骄傲的语气；老鹰、乌鸦、麻雀都学到一点就走了，要读出得意的语气。为引导学生读到位，我做了适当的示范，朗读遇到省略号处，提醒下面读乌鸦心里想的话的同学要紧接上，以显示出这乌鸦不耐烦的态度。读后，学生评议。这样读完一次，交换角色再读一次，相互交换，反复朗读，既激发了学生的读书兴趣，又加强了对课文内容的理解，也落实了教育面向全体学生这一素质教育的思想。让兴趣真正成为学生最好的老师！6新课程如同一
11、股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念，更是荡涤着我年轻的心怀，在与课改同行的日子里，我实践着、求索着、感悟着：没有琅琅书生的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人说：“读书百遍，其义自见。 ”所谓百遍，并不是简单的重读，而是要求学生以浓厚的兴趣初读课文感知，再细读理解，进而热读领悟这一个逐步深入的过程。 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃” 。作为教师要为学生铺天造海，让他们在广阔的天空自由翱翔，在辽阔的大海自由地遨游，让他们在课堂上自主地发展、进步。因为学生的进步是我做教师的追求！7涓涓细流育新苗涓涓细流育新苗让朗读教学走进山区小学语文课堂弥勒县西三镇中心小学弥勒县西三镇中心小学教师教师 范汝范汝
