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1、 如何提高学生学习生物学的兴趣如何提高学生学习生物学的兴趣希望研究和解决的问题是：希望研究和解决的问题是：如何提高学生学习生物学的兴趣？对问题及原因的刨析：对问题及原因的刨析：1、社会环境方面，随着社会经济的发展 ，“打工热“,大学生就业难,考上大学也是个打工仔等等, 所以许多学生失去了学习的动力，继而失去兴趣，厌学也就成了一种共识。2、在应试教育的背景下， 教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的 多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反感。3、学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师
2、积极性不高。4、在农村里教学资源不足。教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也 不足，没有专门的实验老师。平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验，教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。有的学校里只有一个多媒体教室，经常坏不能用。再加上好多教师计算机操作不熟练，上个公开课都要请几个人来帮忙，所以也就索性不用。修改理由：原来对学生学习生物的兴趣不足原因的分析不够全面。修改理由：原来对学生学习生物的兴趣不足原因的分析不够全面。对问题的界定对问题的界定: :“兴趣是最好的老师”，兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与学习效果，浓厚的兴趣，
3、能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力。在教学中曾经尝试从以下几个方面下功夫，来调动学生学习积极性。在教学中曾经尝试从以下几个方面下功夫，来调动学生学习积极性。1、介绍生物学与人类生产、生活的关系；介绍生物学领域的重大成就；介绍生物学科学家的科研故事；学习生物学的重要意义以及学习生物学的方法等等。2、结合“校本课程资源”的开发，建立了课外活动小组，比如：校园植物的识别与保护、校园绿化的设计、自己动手制作教具等活动来调动学生的学习兴趣和学习积极性。问题是，无论哪种措施和手段都是一开始学生表现出一些新鲜感和趣味性，慢慢的又趋于平淡，深度的学习积极性很快又开始消退。选择的策略
4、及初步设想：选择的策略及初步设想：1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。学生对生物活体（实物） 、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活
5、中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。3、师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。4、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感5、精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入，如同戏曲的“引子” 、影剧的“序幕” ，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高
6、涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。问题解决的磨课安排新学期开展基于生物教学生活化的混合式课例研究，用绿色植物的光合作用承载问题解决的课例研究第一到二周：研讨解决问题的措施和策略第三到八周：结合研修，进行磨课。第九到十周：总结提升选择的策略及初选择的策略及初步设想步设想1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备 适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。 学生对生物活体（实物） 、标本、模型、挂图等直观教具 具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等 现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段
7、 现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起 上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为 主动探求知识.。 在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发 学生的好奇心 2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论， 培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。 学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂 或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学 习兴趣和探究欲望。 师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理， 引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契， 使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教 师的主导功能和学生的主体功能，
8、并从中激发学生在课堂 中的学习兴趣。 3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全 体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感 4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。备课“连心卡 ”亲爱的同学们，为了协助老师备好课，上好课，请你认真并实事求是填写下面 内容，你的心声对老师很重要噢！谢谢！问题课 前问题课后你对本课内容有兴趣 吗？你对哪些内容熟 悉，感觉哪些内容陌 生和比较难？课堂上你收获最大、 感受最深的是什么？通过自学，哪些内
9、容 你自己学会了，你还 知道哪些与本课相关 的知识信息等。你觉得哪些地方还没 有听懂学会？你希望老师用什么方 法来上这节课，不希 望老师用什么方法来 上课？假如这节课在别班重 新上，你对老师有什 么好的建议？（教学 方法、教学模式、语 言、等方面）请对本课提出两个新 颖有深度的问题好吗？你还想知道什么？希望研究和解决希望研究和解决的教学问题的教学问题通过几天来的学习，我们研修 3 组，经共同讨论，希望研 究和解决的问题是：如何提高学生学习生物学的兴趣？如何提高学生学习生物学的兴趣？对问题及原因对问题及原因的刨析的刨析选择的策略及初选择的策略及初步设想步设想1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生
10、解决问题准备 适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。 学生对生物活体（实物） 、标本、模型、挂图等直观教具 具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等 现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段 现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起 上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为 主动探求知识.。 在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发 学生的好奇心 2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论， 培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。 学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂 或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，
11、引起对知识的学 习兴趣和探究欲望。 师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理， 引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契， 使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教 师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂 中的学习兴趣。 3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全 体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感 4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。一、研究的问题是：创设情境，激发学生学习兴趣
12、，为学生搭建积极主动分析问题，探究解决问题的方法和途径。二、想研究的原因有以下几个方面：1、学生方面：生物概念多难掌握，学习起来有一定的难度，学了新课，只知道背课本，但是不理解，不会运用。出不来成绩，越来越不想学，即使学习，很多情况下也是 被动的学习。与语文，数学相比，占的分值少，认为是小科不够重视。学生还有一种思想认为到考试的时候背背就行了。学生的学习积极性不够，更不用说去积极地 分析问题和解决问题了。2、 教师方面：教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的 多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反
13、感。教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。3、学校方面：学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师积极性不高。4、资源方面：在农村里教学资源不足。教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也 不足，没有专门的实验老师。平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验。有的学校里只有一个多媒体教室，那么多的老师怎么用。综合以上来看想研究怎么样创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生搭建积极主动的分析问题，探究解决问题的方法和途径。三、 在以前的教学中也做过一些尝试。我在学校里组织的同课异构活动中，免疫那一节内容的时候导入用的是一个图片，这个图片是一
14、盘炸好的，诱人的知了。上课 的时候图片一打出来，所有的学生都很兴奋，情绪激昂。我乘机导入新课，这一盘美味味道鲜美，我们都很喜欢，但是有的同学能吃，有的却不能吃。刚说完有几个 孩子就高高的举起手来，说自己不能吃，会过敏。我乘机引出课题免疫。这个导入很受学生欢迎。他们一下子进入了学习新课状态。在学习生物的多样性的时 候，里面有个地方提到几个古老的，特有的物种，但是书上没配插图，我从网上找到图片给学生展示，学生很高兴，把学习状态给调动起来了。存在的问题我认为是：没有充分利用好身边的教学资源，忽视了对学生兴趣的培养，忽视了对学生分析和解决的能力的培养。四、初步设想：充分利用各种资源如图片，视频，生活经
15、验，实验材料等精心设计教学的各个环节，激发学生的学习兴趣。大胆放手，创设情境，激发学习兴趣。例如 讲遗传的时候，让学生带来自己的照片和爸爸妈妈的照片，做一下比较，来理解遗传。我想学习效果一定不错。学习兴趣调动起来了，紧接着进行能力的培养，重视 问题的提出，教师设计并且提出有思考价值的问题，学生在好奇心下就会去思考和探索。重视实验课让学生有机会去操作，在形成技能的同时，利于所学知识解决实 际问题。设计练习的时候，设计思维型强的习题，培养学生的分析能力。提出该问题的原因：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养本身学习是一种能力的构建过程，应积极培养本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为能力的自信
16、感，使教学过程中的学生成为积极积极的探索者的探索者”。这就意味着学。这就意味着学生要进行自觉主动的学习，在生物课堂上，成为生要进行自觉主动的学习，在生物课堂上，成为“积极积极”的探索者、参与者，的探索者、参与者，切实是学习的主人。我们理解认为：学生通过主动学习能培养他们的自主意识、切实是学习的主人。我们理解认为：学生通过主动学习能培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，逐步成长为一个会学习的人；一个有自主能力和自主性自主能力、自主习惯，逐步成长为一个会学习的人；一个有自主能力和自主性格的人。格的人。在初中的生物课堂教学中，时常会出现在初中的生物课堂教学中，时常会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪少数尖子撑场面，多数学生作陪客客”的情况。时间一长，不少学生逐渐产生依赖习惯，小组学习依赖组长，班的情况。时间一长，不少学生逐渐产生依赖习惯，小组学习依赖组长，班级交流依赖尖子生。久而久之，丧失了自主意识、自主能力、自主习惯，感到级交流依赖尖子生。久而久之，丧失了自主意识、自主能力、自主习惯，感到学习枯燥无味，产生了厌学情绪。要改变这一现象，就要发动学生积极主
