《信息化课堂中的合作学习》结业作业(小学语文)

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1、信息化课堂中的合作学习信息化课堂中的合作学习结业作业结业作业作者信息作者信息姓 名XXXXX联系电话XXXXXXX所教学科语文所教学段小学电子邮件单位名称XXXXXXXXXXX第一步：单元合作学习活动概述（模块第一步：单元合作学习活动概述（模块 1 1 后完成）后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相 关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。单元标题单元标题思 乡新课标语文第九册第二单元是以思乡为专题来编辑教学内容。古诗词三首分别 写出诗人和将士对家乡的思念。梅花魂写出了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托 在梅花身上，表达了对祖国，对家乡矢志

2、不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐 的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。教学时我会安排以下合作学习： 1.让学生通过读书，体会作者对祖国、家乡的眷恋，感受故乡生活的美好，家乡童年 时光的珍贵，丰富情感体验。 2.通过对比阅读，领悟文章的表达方式。 3.丰富情感积累语言，背诵古诗词和课文优美句段。 4.交流和描绘自己的家乡。写二十年后家乡的变化。第二步：合作学习目标（模块第二步：合作学习目标（模块 1 1 后完成）后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其 中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。合作学

3、习目标（内容）： 1.让学生通过读书，体会作者对祖国、家乡的眷恋，感受故乡生活的美好，家乡童年 时光的珍贵，丰富情感体验。 2.通过对比阅读，领悟文章的表达方式。 3.丰富情感积累语言，背诵古诗词和课文优美句段。 4.交流和描绘自己的家乡。写二十年后家乡的变化。 合作学习目标（技能）： 1.掌握古诗词的学习方法。第一步：解诗题，知作者；第二步：看注释，懂诗意；第三步：诵古诗，想诗境；第四步：背古诗，悟诗情。 2.读悟结合，交流梅花魂课中通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 “梅花魂”的“魂”是什么意思？合作学习桂花雨是如何描述出作者对梅花的喜欢和 摇桂花的乐趣。而桂花雨在作者对于故乡记忆

4、中留下一个怎样的印象？体会小桥流水人 家中呈现出的“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。 3.读写结合：写二十后家乡的变化第三步：合作学习活动设计（模块第三步：合作学习活动设计（模块 2 2 后完成）后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。合作学习活动合作学习活动 1：要素要素描述描述目的掌握古诗词的学习方法，体会诗歌表达的情感类型小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合范围（时间、空间）2 课时 课堂合作者老师 学生 小组之间信息化工具ppt 课件 音频请详细描述合作学习过程： 第一步：解诗题，知作者。了解、交流作者写作的时代背景。 第二步：看注释

5、，懂诗意。朗读古诗，注意节奏。结合小注释弄懂诗大意，组内互说， 汇报交流。 第三步：诵古诗，想诗境。诵读古诗，边读边想象诗歌的意境。 第四步：背古诗，悟诗情。还可以改古诗当场背诵古诗，采取小组比赛，男女生 比赛等多种形式背诵，通过有感情诵读领悟诗歌表达的情感。合作学习活动合作学习活动 2：要素要素描述描述目的合作学习桂花雨是如何描述出作者对梅花的喜欢和摇桂花的乐趣。桂花雨在作者对于故乡记忆中留下一个怎样的印象？类型小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合范围（时间、空间）2 课时 课堂合作者老师 学生 小组之间信息化工具ppt 课件 视频 音频请详细描述合作学习过程： 一初读，整体感知1、自由朗

6、读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文 的感受来 2、交流检查： （1）读完文章，掩卷而思，你想说什么？（你了解了什么） （2）快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事？ （3）选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。 二、品读，悟“我与桂花情” （1） “桂花，真叫我魂牵梦萦。 ”（出示这句话，学生读一读。 ）这平平常常的桂花，为什 么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。 （2）小组讨论、交流并将自己的感受以简单的批注写下来。 （3）交流读书感受，品“独爱桂花”： 读第二段，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？交流：“桂花的

7、样子笨笨的，不像梅花那 样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小 花。可是桂花的香气，太迷人了。 ”“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你 又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花笨笨的”，是一种 什么样的感受？（从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。 ）合作学习活动合作学习活动 3：要素要素描述描述目的完成习作二十年后的家乡，展开丰富、大胆的想象类型小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合范围（时间、空间）2 课时 课堂合作者老师 学生 小组之间信息化工具ppt 课件 视频 音频请详细描述合作学习过程：

8、一、交流采访所得，初步感受“变化”1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到 小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多 ，南北饮 食的融合；穿的；人的精神面貌。 ） （环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技； 文化生活） 二、创设情景，交流方法，想象“变化” 1、 那么，再过二十年，家乡新会会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地 方二十年后会是什么样的？ 2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、 四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。3、还有哪些变化

9、呢？引导学生 A 从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游 泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B 从自己熟悉的地方写起，比如， 自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C 从自 己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合 理，看谁是最准确的“预言家”，20 年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。 想象不但要新奇还要合理。 ）三、板画游历，理清行踪，串联“变化”1、 让学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索 把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。 （师

10、边比划边连线：街道-商店- -公园-医院-高楼-小区-工厂-家里）2、写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体， 其他景物可以用一两句话概括性介绍。 四、创设回乡情境，再激情思1、指导文章的开头：A以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 ”又是一年的中秋，离 家有二十个年头了，该回家乡看看了。 B以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊 烟，你要去哪里”C以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快 回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。 ”D以接到同学或开公司或搬新家的邀请，

11、以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号） ， 我的新公司于 6 月 6 号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。 ”看着电子邮件，我思绪万千， 五、激情写作，表述“变化”并交流评价。第四步：合作学习的活动评价（模块第四步：合作学习的活动评价（模块 2 2 后完成）后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既 有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要 清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作 学习。评价工具或方法评价工具或方法评价过程描述评价过程描述有感情朗读、背 诵、描述诗意、 想象诗歌

12、的意境、 思考诗歌表达的 情感评价目标：掌握学习古诗的方法； 评价对象：学生；评价时间：课堂 评价方法： 第一步：解诗题，知作者。了解、交流作者写作的时代背景。检测学生 预习的能力。 第二步：看注释，懂诗意。朗读古诗，注意节奏。结合小注释弄懂诗大 意，组内互说，汇报交流。检测学生语感及整体感知能力，语言表达能 力。 第三步：诵古诗，想诗境。诵读古诗，边读边想象诗歌的意境。检测学 生的想象力、语言表达能力。 第四步：背古诗，悟诗情。当场背诵古诗，采取小组比赛，男女生比赛 等多种形式背诵，通过有感情诵读领悟诗歌表达的情感。提取信息、整体 感知能力、边读 边悟、读写结合评价目标：培养整体感知能力、边

13、读边悟能力、做批注能力、读写结合 评价对象：学生；评价时间：课堂 评价方法： 初读课文后评价学生整体感知能力。提取信息、流畅表达 带着问题默读课文，朗读精彩片段，评价语言的感知能力（语感） 个性化阅读，表达自己的阅读感受小组合作，以点 带面，走向智慧， 走向生命，走向 对话，走向生命评价目标：小组合作是否高效？发现问题，解决问题，表达阅读感受 评价对象；优秀小组、优秀组员 评价方法： 1小组合作是以生生合作为主体，但老师要让小组成员明确学习目标， 明确围绕什么内容讨论，可以从不同的角度，不同的层面发表不同的看 法，优秀的学生可以启发学困生，鼓励学困生乐于表达，善于表达。 2讨论完毕之后，学生汇

14、报交流与教师评价是一个很重要的环节。小 组长把本组的意见向全班汇报，老师及时点评，发现问题，解决问题， 发现闪光点，借闪光点传授知识点。充分利用课堂教学已经生成的教学 资源，体现教师的教学机智与教育智慧。 3高效课堂离不开合作学习，但合作学习不能流于形式，如何分组， 如何引领学生在思考中交流，如何调控课堂纪律，如何做到紧张而有序， 这些问题值得老师们去探究。 4课程必须以学生为主体，营造自主的学习环境，把学习的主动权交 给学生；必须尊重学生的个性差异，崇尚学生个性的发展，使每一个学 生都能在富有个性的思维中，焕发生命的气息，点燃智慧的火焰。第五步：技术选择及使用（模块第五步：技术选择及使用（模

15、块 3 3 后完成）后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用 这些信息化工具。信息化工具有很多，例如 QQ、微信、MSN、百度平台等都有利于促进合作学习，作为教师，必须培养学生合作学习的习惯。现在资讯十分发达，对于小学生来说建立班级QQ 群是最简单又最容易上手的。QQ 群可以增进了师生感情，还可以为小学生在线合作学习提供了一个很好的学习途径。 首先利用信息课堂让小学生认识和掌握 QQ 的特点和功能。示范操作如何使用该工具， 如何建立 QQ 群，在群中如何发起讨论话题并和大家一起讨论问题；如何在群共享中上传 和下载文件。把一些好的学习资料可以把它上传到

16、QQ 空间共享，如果学生有疑难问题可 以在群中提出，教师可以通过 QQ 集体讨论、交流并解答。学生可以群中自由发言，但也 要学会倾听。把 QQ 群当成一个课堂，学生发言踊跃，众人的智慧能解决很多问题。例如 写二十年后家乡的变化 ，如何审题？如何选材？如何表达？我在 QQ 群讲解。习作要求 内容具体，语句通顺，感情真挚。运用想象剪辑法、预测法，引导学生从行道树、路灯、 路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。 引导学生从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽 车，希望汽车会有哪些改进；从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里 的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；从自己碰到的不方便想起，比如炎 炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”， 20 年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现