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1、秋天的图画秋天的图画教学设计教学设计【课前透视课前透视】秋天的图画是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。【教学目标教学目标】、会认个生字,会写
2、个字。、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。【教学重点教学重点】识字、写字、朗读感悟课文内容。【信息资料信息资料】字卡、词卡、挂图、小黑板。【教学时数教学时数】两课时。 【教学过程教学过程】第一课时第一课时一、切入举偶一、切入举偶、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书课题:秋天的图画生动形象的画面,将学生带入了美丽的秋天,激发学生更多了解秋天的欲望,进而主动参与到学习中来。、启发谈话:秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象
3、。就让我们在这迷人的景象中走进秋天的图画吧!从学生所熟悉的生活进入,加强课内外的联系,有助于激发学生的学习兴趣。二、对话平台二、对话平台、自读: 自由读课文。标出课文共有几句话? 指名分句朗读,读后评议。 小组合作读,要求读正确。自主读书是一种能力,在培养过程中引导有目的地读,与人合作地读,会提高读书的实效性。、识字: 出示生字卡片,自由认读。 借助生字卡片,同桌互相检查读。 小老师领读,愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。 交流识字经验,把自己好的识字记字方法讲给同学听。 多方式检查读。多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发
4、识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。 、朗读: 小组内读,说说自己的感受。 寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。 比赛读,看谁读得正确、流利。多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。、写字: 出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。 观察生字特点,交流写时注意的地方。 教师示范,学生评价。 学生练习,同桌互相评价。观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定。第二课时第二课时一、对话平台一、对话平台、复习: 开火车读生字。 选择喜欢的生字组词并造句。、精读:
5、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。 小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因? 挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。教师的范读为学生提供例子,不能让学生机械的模仿,应给学生充分读书的时间,逐步获得富有个性的朗读感悟。、诵读: 课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。 师引读课文: 秋天来啦,秋天来啦。山野梨树苹果稻海高粱谁使秋天这样美丽 同桌互相提示背诵。 背诵展示: 比一比谁背得有感情。背诵是学生对语言积累的重要方式之一,要加强方法的指导,使学生在兴趣盎然中完成背诵。、练习: 出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。 说说句子描写的画面。阅读是学生个性化的行为,教学中要尊重学生的独特阅读体验,引导学生读后说感受,便于学生加深对课文的理解,同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。、拓展:秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。这是学生展示才能的舞台,是学生用实践来体会秋天的美丽,培养了学生综合素养。、写字: 出示要写的字: 作、字、劳、苹。 学生认读。 教师范写,学生观察。 学生练习,同桌评价。要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高。