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1、1说 说 大 学 校 园 语 文 生 活南昌大学 李胜梅校园是一个相对独立的“小社会”。特殊的校园文化氛围，学生之间年龄、心理、学习内容、集体生活等诸多方面的共同性，学生与老师之间的言语交际方式等，形成了校园语文生活（本文只谈谈学生）的诸多特殊性，形成了一个个别具特色的“社会方言岛”。青少年学生有旺盛的求知欲，追求时髦独创，不喜欢陈旧、套话。学生的言语行为，能互相认同，心领神会，这些为校园内活跃的充满生机的语文生活创造了良好的条件。因此这里也是一个特殊的言语创新的“试验田”。比如，在大学校园这一特定的社会区域内，特定的人群（青年学生、专家、学者、管理人员、服务人员）、人际关系（有典型的“尊卑”
2、级差的师生关系，有最富平等性的同学关系）、文化氛围（科技创新、专业教学、人才培养）等，构成了大学校园语文生活的特定语境综合体。于是，师生们在掌握语言运用的规范性的同时，言语行为的创新、语言形式的变异等，表现得更为突出。学生们的语言态度（普通话、方言和外语），语码的选择，称呼老师的方式，特殊的读书语调，演讲，辩论，缩略语的运用，对现成词句的引用和变异等，很有特色。从书面交表达看，以下种种也都有特别的言语方式、修辞色彩和表现风格，如书面作业，实验报告，读书报告，学期论文，毕业论文，毕业设计；代表集体（如寝室、小组、班级、校院系学生会、学生团体）制订工作计划，做会议记录、述职报告，发请柬（如请老师参
3、加元旦联欢晚会、毕业酒会、青年节野炊等），签定协议（如学生会举办辩论赛，请某公司赞助，双方签协议书），写贺信（如兄弟院校学生会举办某庆典时）、倡议书、决心书、感谢信、表扬信、慰问信、证明，设计海报（如本班、本系举行诗歌朗诵比赛、举办传统文化艺术节、特邀著名学者作报告等），编辑通报（如寝室卫生检查每周通报一次结果）、简报（如同学们奔赴各地实习，班级编写实习简报），写寝室格言、寝室公约、校园公益广告、欢迎新同学的标语、欢送毕业班的标语；通知、留言条、寻物启事、失物招领等，交给老师或有关组织的请假条、申请书（如入团、入党、特困生补助、贷学金、奖学金等）、检讨书、保证书、自我鉴定、简历、求职信、自荐书
4、、应聘信等；同学交往时写贺辞、新年贺卡、生日贺卡、毕业赠言、书信等，以及所谓的“课桌文学”等等。下面例说几种。一、与老一、与老师师打招呼打招呼小学生、中学生、大学生、研究生对老师的称呼各有不同，体现了交际能力和交际态度的不同。21 是否打招呼。笔者的调查表明，中小学生见到认识的老师，一般能主动地叫一声“老师好”，而大学生见到老师，如果他认为老师不一定认识自己，一般不主动打招呼，这反映出大学生和小学生交际态度和礼貌程度的不同。“对自己认识的老师，你是否打招呼”，就这个问题，我们调查了某高校，结果如下：无所谓，不一定是否（从不打招呼）对同一老师，有时是，有时否对有的老师是，对有的老师否1、不知道老
5、师是否认识自己时 30%14%45%11%2、知道老师认识自己时 90%06%4%3、知道老师不认识自己时 8%40%37%15%2 如何打招呼。 “姓+老师”，大学生最常用，有 75%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式。与此不同的是，“姓+老师好”，仅有 13%的大学生把它列为自己最常用的称呼老师的方式，而它在中小学生中的首选率却最高。在大学生中，还有如下方式：“姓+教授”（13%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式）、“姓+名+老师”（8%）、 “姓+先生”（3%）、“姓+老”（3%）、“姓+名+教授”（2%）等，而这些方式在小学生和中学生中很少使用。大学老师已经越来
6、越多地听到“姓+教授”的称呼，这与大学老师的职称、学术地位有关。其中值得注意的是，有 8%的大学生，面称老师全名，用“姓+名+老师”。多数老师觉得，这种称呼方式有不礼貌的成分。那么学生为什么还这样用呢？我们知道，面称，主要是表达问候、引起被称呼者的注意，要求尊敬、礼貌、得体，因此学生一般多用“姓+老师”；背称，则是提及一个客观对象，为了指称准确、简洁，往往不考虑尊敬和礼貌，大学生背称老师时，直接用“姓+名”多于用“姓+老师”。也许，大学生在突然见到老师的情况下，一时将习惯的背称用于面称，可能是面称老师全名的主要原因。无论小学生、中学生还是大学生，在不知道老师姓名的情况下，背称时都有用“课程名+
7、老师”的现象，如“英语老师”“马原（马克思主义原理）老师”等。此类称呼方式，笔者未见用作面称的。但最近笔者一位学生在某所小学调查，结果却是小学生也有用之作面称的，如“自然老师，你好。”“美术老师好。”“音乐老师”等。此种现象有待进一步证实和分析。研究生背称指导老师时，方式多样，如 “老板” “老导”“老头子（或老太婆）”“老+姓”“姓+老师”等，显得比较随意。利用了汉语常用的称呼结构：“老+”，也接受了市场经济这一时代特征的影响。二、二、缩缩略略语语在校园内，具有太多共同性人群的集体生活所形成的“语言土壤”，容易生成很多缩略语。常见的有：31 抽取或截取原词语中的词或语素，构成一个新的缩略语，
8、内容都是反映学生生活的，一般只在特定的校园使用。如高校名：“北大”“川大”“南大”“复旦”“清华”“上外”。校内各院、系、班级名称：有的已约定俗成，如中国语言文学系中文系；新成立的院系或专业，则临时缩略，如“生命科学与食品学院生食学院”（这与“生的食物”无意偶合，常闹笑话）。各专业、各课程名，采用抽取法：中国革命史中革史，科学社会主义科社。校园各种事物和现象，学生干部学干，系学生干部系干，综合测评综测。2 大学生的新造缩略语.最具特色之处,是有意与现代汉语的现成词句在语言形式上出现巧合.如:“武汉大学的男生”“武大郎”；考 GRE、TOEFL，说成“考寄托”，铁了心考 TOEFL 的人，被成为
9、“铁托”。“武大郎”“寄托”等，一方面，作为现成词语，有其固定义；一方面，作为大学生新造缩略语，有其特定的新义，这两者之间容易让人产生联想和比较，并在联想和比较中获得新的信息和新的审美愉悦。所发掘出的潜义与原来的显义共存，出现同形异义现象。这倒也是一种言语创造，丰富了现有语言材料的表义功能，丰富了汉语言的表义可能性。三、学生干部三、学生干部竞选竞选演演说说1 词语修辞色彩有意错位。多为大词小用。在大学教室的讲台上，缺少准确而得体地反映校园生活和学生工作的专用词语，于是，政府工作报告、政府官员施政演说等常用的一些词语被模仿、降用。如：“我将与各位携手，把我系学生工作从胜利引向胜利。”“我是民主人
10、士，不想加入政府部门，成为核心人物，不想进入官场，只想做一点实事。”2 姓名衍析化用：仿广告品牌战术。运用析词法，主观阐释，使之含义升华，强调姓名特点和自己的竞选意愿，给听众深刻印象。如：“我叫徐亚军，希望给我一个锻炼的机会，投我一票，使我成为一名冠军。”3 精心选择句式：模仿时尚。引用、套用、仿拟格言、诗词名句、流行歌曲的歌词、影视节目中的流行台词、广告口语等现成语句。如：“如果你认为是一个热情可靠的人，请告诉你的左右；如果你认为是一个虚假的不可靠的人，也请告诉的左右。”4 句子结构复现富含民族底蕴。如“选上了，我无怨无悔地工作；选不上，我无怨无悔地支持大家的工作。”“我相信自己的能力，我更
11、相信大家的眼力。投我一票，没错。”5 句子可传递丰富的话语含义：字面意义+前提+丰富的蕴涵+言外之意。自己的成绩、特长等不是直接说出，而是通过具有丰富蕴涵的句子委婉含蓄地表达出来，让听众推导、品味。如：“做事不能随便许诺，要踏踏实实，这一年来的工作与我上一次的演说相比较，感到问心无愧。”用致谢式：“谢谢大家这么欣赏我。衷心感谢老师、同学在过去的两年所给予我的支持。这两年，我与系里的寝室卫生打交道”。四、寝室格言四、寝室格言这是寝室全体成员的共同心声，共同追求的人生理想，也是大家共同遵守的准则，具有集体凝聚力和行为约束力的作用。4某大学曾在级、级学生中举办过寝室格言征集活动。从内容看，主要是反映
12、寝室生活的，其次是关于青春、人生、修养等的名言格言，表达了赞美友情、珍惜青春、渴求知识、热爱生活等思想内容。从来源看，一部分是同学们自己的切身体会，一部分是名人名言格言警句，乃至流行歌词、流行的广告口号等。从言语形式看，讲究修辞手法，如比喻、对比、对偶、排比、反复等手法用得比较多，有形象、生动、精练、警策等效果。如：、反映寝室生活。如：“寝室是我家。”(比喻)“温馨的港湾,我们的家。”（比喻）“我爱我家。”（借用一电视剧名）“携手并进，共建快乐老家。”（借用流行歌词“快乐老家”）“我们共建一个快乐家园，共享一份家的温馨，共留一段美好回忆。”（排比句）“我们来自五湖四海组成一个小小的家；我们不断
13、拼搏进取，共创一个美好未来。”（对称的结构） “多一份宽容，少一些埋怨。”（对称，对比）“一份理智+一些情意+一些修养+一些宽容+一个自我一个温馨的家。”（一个特别的公式，生动、简洁、凝练）“以和为美，以善为美。”（对称）“一个人是一个世界，但一个孤立的人决不是一个世界。”（对比，警策之辞）“爱是我们的原则，秩序是我们的基础，进步是我们的目标。”（排比）“一窗一室一心并进，同悲同喜同舟共济。”（对偶句，凝练地概括了同窗情同室谊）“建设寝室是我们踏入社会的第一课堂。”（比喻，富有哲理）“居一室而观天下。”“崇善崇德梦得不甘斗室陋，忧国忧民仲淹不坠青云志。”（对偶，风格古雅，用典传神，表义深刻）2
14、、对大学生活、青春岁月的咏叹、感悟。如：“白头后的痛苦叹息，都是在年青时无聊的时辰里写成。”“用激情和才智共谱青春之歌。”“六人共奏青春之声。”（寝室里住着六位同学）“世界是我们的。”（化用毛泽东同志的话。表达青年人的自豪和责任感）“搏而博。”（渊博的思想，拼搏的精神）“博而搏。”“一行文字，一介书生，一片丹心。”（排比的结构，简约表义）“当初，哲学选择了我们；现在，我们选择了哲学。”（哲学专业的学生对专业的亲近，反映了对人生道路从不自觉到自觉的选择过程）“今日我为南大而自豪，明日南大以我而骄傲。”（对比手法，表义深刻）“志得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”（借杜甫茅屋为秋风所破歌的著名诗句
15、，建筑学专业的学生这样共勉）在强调人生的进取性时多引用名人名言：“志当存高远。”“有志者，事竟成。”“宁静致远。”“天行健，君子自强不息。”“修身齐家，治国平天下。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“勤能补拙是良训，一分辛劳是分才。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”五、校园公益广告五、校园公益广告寝室是几个人的小家，需要美化；校园是广大师生的大家，同样需要营造特殊的文化气氛。这是校园文化建设的一个重要方面。、关于修养、事业、理想等的警策之辞。校园道路两旁、风景点等，常有此类警句。如：“三人行，必有我师焉。”（引用）“野蛮其体魄，文明其精神。”（引用）
16、“文质彬彬，然后君子。”（引用）“提高人“口”素质，保证出“口”质量，请勿出口成脏。”（双关，希望文明用语）“吞云吐雾，你的柔情我永远不懂；觥筹交错，我是不是该安静地走开。寄嗜烟好酒者”（用成语，仿流行歌词）“痰、纸一挥间，风度尽逝矣。”（谐音仿“弹指一挥间”，委婉地提醒那些不拘小节者，5不要随地吐痰，乱扔纸屑，要注意大学生形象。）“扎根红土地，建设我家乡。”（南昌大学校园内一则醒目的公益广告）、关于校园环境。多出现在公共活动场所，如图书馆、操场、食堂、水房、草地、花圃等，对大学生的言行提出了具体要求，有教育作用，也是学生自我约束的一条途径。从言语形式看，用词讲究，用句短小，结构工整，语音优美和谐，琅琅上口，容易传诵。从言语形式的来源看，有的是同学们自己创作的；有的直接引用名人名言；也有的是仿拟现成语句，如图书馆墙壁上的“此时无声胜有声”，是直接引用，又兼双关；在食堂的“后来者别居上”，是改用成语“后来居上”。从修辞手法看，多用双关、对比、对偶、拟人、反复、比喻、引用等。如教室：“风潇潇
