复习提纲中学教育学

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1、（填空或选择）（填空或选择）1、教育学是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学。2、孔子的思想就集中体现在他的言论记录论语里。3、孔子的理论“不愤不启，不悱不发” 、 “学而不思则罔，思而不学则殆” 。4、 学记不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。5、 学记反对死记硬背，主张启发式教学， “君子之教，喻也” ， “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。6、古希腊的哲学家苏格拉底提出问答法。7、1632 年，杰克的著名教育家夸美纽斯写出了大教学论 ，这是近代最早的一部教育学著作。由于写了这部著作，成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父” 。8、英国教育家洛克

2、提出著名的“白板说” 。 （教育漫画）9、赫尔巴特的普通教育学被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。10、 普通教育学的四阶段说是明了、联想、系统、方法。11、传统教学“中心论”：教师中心、教材中心、课堂中心。12、首次提出“教育具有教育性规律的教育家是赫尔巴特。13、英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞于 1861年出版了教育论 。14、杜威的代表着为 1916 年出版的民本主义与教育 。15、1939 年出版了凯洛夫主编的教育学 。16、1930 年出版了新教育大纲是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。17、赞可夫的著作是教学与发展 。18、广义的教育指的是家庭教育、学校教育、社

3、会教育；狭义的教育是专指学校教育而言的。19、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。20、教育措施是实现教育目的的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。21、教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质属性。22、教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。23、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。24、学校教育制度建立的依据是：1、学制受一定社会的政治经济制度所制约；2、学制受社会生产力发展水平所制约；3、学制受人的身心发展规律所制约。25、义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必

4、须予以保证的带有强制性的国民教育。26、义务教育有两个基本特性：一是强制性；二是普遍性。27、人的身体发展，也即人的生理发展，包括集体的正常生长发展及其体质的增强。28、人的心理发展，是指个体有规律的心理变化，它包括两个方面：一是认识的发展；二是意向的发展。29、孟子可以被认为是中国古代内发论的代表。30、美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。31、外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生。32、环境为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和对象。33、学校教育在人的发展中起主导作用。34、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。35、人的身心发展是循序渐进的。 “揠苗助长” 、 “

5、凌节而施”是违反顺序性的。36、人的身心发展的阶段性要求学校教学要有针对性，不要一刀切。37、青少年儿童身心发展具有不均衡性。38、青少年儿童身心发展具有差异性，要做到有的放矢地“因材施教” 。39、狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。40、教育目的是一切教育活动的出发点和依据，是一切教育活动的归宿。41、从教育目的层次上看，可以分为国家教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。42、人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。43、实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。44、德育、智育、体育、美育劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。45、普通学校体育的根本

6、任务是增强学生的体质，增进学生的健康。46、美育又称审美教育。它是教育者培养受教育者正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。47、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。48、培养人是教师劳动最根本的特点。49、教师劳动手段具有主体性和示范性。50、教师劳动方式具有个体性和协作性。51、教师的业务素养有：知识素养、能力素养。52、教师的能力素养包括：语言表达能力、组织活动能力、教育科研能力、自我调控能力。53、组织教育活动能力包括组织教学能力和组织管理能力。54、具有代表性的课程理论主要有学科课程、经验课程、综合课程等。55、课程计划是课程的总体规划，是

7、由国家教育主观部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。56、课程计划的构成有：规定教学科目、规定学科的设置顺序、规定各门学科的教学时数、规定学年编制和学周安排。57、课程标准的构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。58、国家课程标准对于教材编写、教学实施和评价具有重要的指导意义，是教材编写、教学实施和评价的出发点与归宿。59、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。60、教学是以教材为中介的师生双方教和学的共同活动。61、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。62、培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质。63、掌握知识与提高思想辩证统一规律又称为教学

8、永远具有教育性规律。64、教学员额是教学工作必须遵循的基本要求，它是广大教师实践经验的概括和总结，反映了教学过程的客观规律。65、教学规律是制定教学原则的客观规律；教师实践经验是主观规律。66、直观一般包括三大类：实物直观、模像直观、语言直观。67、科学性与思想性统一原则是掌握知识与提高思想辩证统一规律的反应。68、孔子要求“学而时习之” ， “温故而知新”是巩固性原则的体现69、 学记中有“不陵节而施” ， “学不躐等”的思想体现了循序渐进的原则。70、教学方法是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。71、演示法是教师在课堂上向学生展示各种实物、教具、音像资料或作示范性实验

9、，以指导学生通过观察，获取关于实物的感性认识，说明、印证和巩固课堂所讲内容的一种教学方法。72、练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的一种教学方法。73、教师在运用教学方法时往往有两种不同的教学方法指导思想，一种是注入式，一种是启发式。74、我国最早采用班级授课制的是 1862 年清政府在北京开办的京师同文馆。75、我国中学教学基本组织形式是班级授课制。76、班级授课制的最大缺陷是不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生的特长和发展他们的个性。77、班级授课制的类型是指根据教学任务所划分的课的种类，包括单一课和综合课。78、我国中学教学的特殊形式是复式教学。79、备

10、课是教学工作的基础和前提，上课是教学工作的中心环节。80、自我教育能力主要有自我评价能力和自我调控能力所构成。81、德育原则是根据教育目的、教育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的基本要求和准则。82、说服教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种德育方法。83、班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。84、班级是师生从事教育活动的基本单位。85、 中华人民共和国教育法是国家全面调整各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律。于1995 年 9 月 1 日施行。86、 中华人民共和国教师法于 1994 年 1 月 1 日起施行。87、

11、中华人民共和国义务教育法正式修订时间是2006 年 9 月 1 日。88、 中华人民共和国未成年人保护法于 2007 年 6月 1 日起施行。多选多选1、经济对教育的制约作用：制约教育的发展规模、教育的发展速度；制约人才培养的规格和教育结构；课程的设置及教学内容；教学组织形式、教学方法等的变革。2、政治对教育的制约作用：领导权、受教育权、教育目的、教育内容。3、教育目的的功能：1、教育目的的导向功能；2、教育目的的调控功能；3、教育目的的评价功能；教育目的的激励功能。4、教育目的的制定依据：社会政治、经济、文化背景、身心发展规律、教育理想。5、素质教育的特征：1、教育对象的全体性；2、教育内容

12、的基础性；3、教育空间的开放性；4、教育目标的全面性；5、教育价值的多元化。6、素质教育的任务：1、培养学生的身体素质；2、培养学生的心理素质；3、培养学生的社会素质。7、教学过程的构成要素是教师、学生、教学内容和教学手段。8、学生的主体作用表现为学习的主动性、积极性和独立性。9、教学过程的基本阶段：1、引起学习动机；2、感知课程内容；3、理解课程内容；4、巩固知识和技能；5、应用知识和技能；6、对学生掌握课程内容情况的检查和评定。10、 班级授课制的特点：1、以“班”为学生人员组成的单位；2、以“课时”为教学的时间单位；3、以“课程表”为教学活动的基本周期；4、以“课”为教学活动的基本单位。

13、11、 我国中学教学的辅助形式有：个别指导、现场教学。12、 备课应做的工作：备教材、备学生、备教法。13、 备课应写的计划：1、学期（或学年）教学进度计划；2、课程（单元）计划；3、课时计划（教案） 。14、 德育对个体发展的功能：1、德育的生存功能；2、德育的发展功能；3、德育的享用功能。15、 德育目标的特征：德育目标具有历史性；德育目标具有社会性；德育目标具有价值性。16、 班主任职责和劳动的特殊性决定了充实班主任工作的教师应当具备较强的专业化素质：1、教育教学能力；2、班级管理能力；3、道德反思能力；4、精神关怀能力。17、 班级组织的发育：1、孤立探索阶段；2、群体分化阶段；3、组

14、织整合阶段。18、 教师法规定教师享有的基本权利：教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇权、进修培训权。19、简答1、原始社会教育的特点有哪些？答：1） 、没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。2） 、教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。3） 、教育的方式是“口耳相传” 。4） 、教育内容简单。5） 、教育没有阶级性。2、教育对经济发展的反作用（促进作用）答：1） 、教育是劳动力再生产的重要手段。2） 、教育是科学知识再生产的重要途径。3） 、教育能够生产新的科学知识与新的生产力。3、教育对科学技术的促进作用答：1） 、

15、教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。2） 、教育能够生产和再生产科学技术。3） 、教育能够加速科学与技术相互转化。4） 、教育能够将科学技术转化为现实的生产力。4、学校教育为什么在人的发展中起主导作用？答：1） 、学校信息是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。2） 、学校教育是通过教师培养学生的活动。3） 、教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。4） 、现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件、更先进的的技术手段、更

16、为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。5） 、学校教育具有良好的纠偏机制。5、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点有哪些？答：1） 、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。2） 、人的发展受社会条件的制约。3） 、人的发展受社会分工的制约。4） 、人的发展受生产力水平的制约。5） 、人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6） 、实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。6、教师劳动具有创造性的具体表现答：首先表现在因材施教上；其次，教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则、方法、 、内容的运用、选择和处理上。再次，教师劳动的创造性表现在教师的教育机智上。7、教师的教育思想素养有哪些？答：1） 、正确的教育价值观。2） 、科学的育人观。3） 、正确的学生观。4） 、现代的教学观。5） 、科学的教学质量观。8、当代学生的特点有哪些？答：1） 、主体意识增强2） 、息获取方式多样3） 、受多元文化冲击较大4） 、受同辈群体影响较大9、课程改革的理念答：1） 、全人发展的课程价值取向2） 、科学与人文整合