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1、新课程作业设计新课程作业设计:关注学生成长关注学生成长德化县龙浔中心小学 柯美琴语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。 ”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。与此相适应的新课程作业应当怎样设计呢？人文坐标：精神关怀的真切性人文坐标：精神关怀的真切性-多元关爱多元关爱语文课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。传统的作业以关注工具性为主，忽视
2、作业的人文关怀，而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。1.建设“作业超市”学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。可以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量、内容和形式。其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐型”的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。2.开发“生本作业”学生的个性化使得学生之间具有一定的差异。每个学生对作业有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业设计就要体现因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控
3、制、自我安排、自己布置作业，使作业成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一项任务。实践证明，这对于中高年级的学生来说是完全可行的。而且，让学生自己布置作业，学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业“要我做”为“我要做”。趣意坐标：原初喜欢的浓厚度趣意坐标：原初喜欢的浓厚度-享受作业享受作业1.链接“相似生活”教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。一个班的学生学习能力有高有低，这是客观存在的事实。教师必须因材施教，想方设法让每一个学生都能在原有的基础上生动、活
4、泼、主动地发展。2.实施“作业美容”现在我们班学生的作业中，已看不到“组词”这样的标题，代之以“找朋友”，也看不到“连线题”，美其名曰“手拉手”或“最佳搭档”；“改错”变成了一只身穿白大褂的啄木鸟；对于“积累好的佳句”的作业，我则这样“包装”设计语：小朋友，你发现了吗？课文中有不少生动形象的词句，快快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！我还鼓励学生在作业的空白处添加美丽的插图，还可以通过作业本和老师说悄悄话，使做作业成了极富情趣的智慧之旅、交流情感的渠道。3.整合“多元色素”兴趣是成功的动力，学生在机械、枯燥的写写算算中是很难扬起兴趣的风帆的。多元化的、形式迥异的作业设计，不再是简单的“温故”，更
5、多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程。教师应当视野开阔，根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。如学完了虹这一课，请小朋友绘制一幅美丽的彩虹图，涂上颜色，进一步感受七彩虹的美，再想象一下，编一个与七彩虹有关的故事。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。创意坐标：本我创造的独特值创意坐标：本我创造的独特值-张扬个性张扬个性1.发现新锐视域语文作业设计必须
6、加强实践性和创造性，改变以往“死读书、死做题”的做法，要让学生能够“换个角度思考”，为学生创造力的提高提供足够的空间。2.撑开弹性空间实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。古诗暮江吟的作业，我是这样布置的：“读懂了这首诗，老师想请你们当一次小能手，为自己设计一个能充分展示自己的才艺特长的作业并完成它，时间为一星期。 ”一周后，我收到了各种各样的作业：有的在作业本上认真抄写了这
7、首诗；有的画了一幅山水画，并在画上题了这首诗；有的用自己的话描述了这首诗的意境生活坐标：生活应用的转换率生活坐标：生活应用的转换率-学力成长学力成长一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指上。 ”“学以致用”是学习的根本目标，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感受到知识的价值。1.“走”课文依照课文所说，尝试着去做一做，看一看。如学习了去打开大自然绿色的课本和春光染绿我们双脚两篇课文后，可让学生在自家房前屋后植树、种庄稼，仔细观察，从而体会劳动实践的乐趣。生活常用型作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生
8、在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且加深了对课文的理解。2.“化”活动即把作业有机地融入到学生的课堂探究活动之中，让学生在不经意间能情趣盎然地完成作业。如在学习葡萄沟一课中，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。视野坐标：合作生成的开放域视野坐标：合作生成的开放域-学习升级学习升级新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。可预见的，早已生成的学科知识作业是封闭的，其作用正在下降，开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。1.生成式作业根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样、富有创意的语文实践活动。在庆祝国庆节之际，我布置了这样一则课外作业-你准备怎样来赞颂祖国的伟大变化？同学们有的说要写诗，有的说要唱赞颂的歌，有的说要编一张小报，有的说要写一篇文章，结果大家各做各的练习。有的上网查资料，有的请长辈教唱歌，还有的翻阅了大量的书籍大家都做得很专心，很投入。这样的作业哪个小朋友不喜欢！
