《教科版科学三年级上册《动物》单元课件设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学三年级上册《动物》单元课件设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、动物单元的设计n本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学 生对生命的认识，更主要的来自于对动物的认识 。本单元所涉及的生命体的特征主要是： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。生命体都有遗传、变异和进化的特性很少涉及到， 这部分的内容将在以后的年级中再进行学习。动物单元的设计n本单元的学习，学生将继续利用画图的方式描述所 观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概括动 物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。n本单元的学习，学生还要尝试饲养小动物，这将加
2、 深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生 命体的意义。n在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关 蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识 将会丰富学生对这些小动物的直接认识，帮助他们 构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特征 。n如何看待事实性知识？n关于“蚂蚁 ”的争论动物单元课题1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点一、寻访小动物n本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，鼓励学生 在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境 中的小动物；n指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获 得更多的生活在
3、附近环境中的小动物的信息。n在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之 间关系，也是本课的目标之一。n本课设计了三项内容。 1、讨论秋天里有哪些小动物； 2、调查周围的小动物的活动； 3、观察中要注意的事项。二、蜗牛（一）n从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行观察。n这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在 获得观察的结果的过程中获得动物的共同特征，建立起生 命体的概念。（不仅关注外形，更关注习性）n因此观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，而且更要关注它的 生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面 进行观察研究，这些内容直接指向本单元的核心概念。n蜗牛是学生非常喜爱的
4、小动物，它行动缓慢，易于观察研 究，因此非常适合在课堂上进行观察研究，在本课的学习 中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。n教材设计四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观 察运动，4、饲养蜗牛。n教师电子备课系统蜗牛的视频：饲养、身体、运动。n蜗牛壳图左边，顺时针；逆时针极少n遗传和变异，原来壳的旋转文章很足，难 度大，做了调整。n名称标注，便于交流，清晰方便。n应激性：n提示：耐心、静静地观察，轻轻触碰n观察记录n1、记录表 （几月几日发现什么） 2观察日 记三、蜗牛（二）n本课继续观察蜗牛的生活习性。n在饲养蜗牛的基础上，帮助学生梳理零碎的经验片断，串 联起整体的对蜗牛的认识，建立对
5、动物生活习性的整体印 象，促进学生对生命的认识。n本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题，关 于蜗牛的繁殖，教材中没有详细介绍，只是要求学生在以 后的饲养过程中，去发现这个现象。n教材设计四个活动： 1、交流饲养蜗牛的发现和经验； 2、观察蜗牛的吃食； 3、观察蜗牛的排泄和呼吸； 4、继续观察蜗牛。n蜗牛休眠怎么办？n生：刺、摩擦、敲打、热水烫（摧残动物 ）n常温下的水中，5分钟左右，陆生，呼吸肺 毛细血管，休眠时，呼吸受阻，醒来。n蜗牛的食性蜗牛食性：它吃纸吗？蜗牛的气孔（约5秒张开一次）和肛门、生殖孔在 哪？四、蚯蚓n从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的 身体也是柔软
6、的，但它属于环节动物，身体结构比较简单 ，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。n动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。 而多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生 命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的 比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。n本课设计了四个活动。 1、蚯蚓的生活环境； 2、观察蚯蚓的形态特征；（头尾的区分？环带的观察） 3、观察蚯蚓对水的反应；（用皮肤呼吸，反应离开水，证 据：夏天暴雨后爬出） 4、比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 教师电子备课系统蚯蚓的视频：身体构造（环带、口、肛门 ）五、蚂蚁n蚂蚁是昆虫的代表，它有头胸腹三部分
7、和六只脚。在这个 世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得 最充分的一类。n观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观 察，（有条件更好些）另一种是在课堂中的观察。教材提 倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察 。n安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息 传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。n教材安排三个活动： 1、蚂蚁的生活环境； 2、观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，并画画蚂蚁的身体；怎样找蚂蚁窝？ 3、交流发现，进一步观察蚂蚁。资料性介绍：蚂蚁用触角交流信息六、金鱼n为什么不厌其烦地四次认识动物的个体？突出多样性；在 反复研究的基础上得出
8、动物的共同特点；增加学生对动物 的感性经验，丰富学生的直接认识。n金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料，游动慢，全国 都有，容易找到。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环 境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。n本课设计了四个活动（可以用小鲫鱼等代替） 1、观察金鱼的形态结构； 2、观察金鱼的吃食； 3、观察金鱼的呼吸；（问题：观察方法？食用色素在哪里 可以找到？） 4、总结蚂蚁和金鱼的相同和不同。七、动物的共同特点n本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果， 进行概括和总结，共同得出动物的共同特点。再与植物进 行比较，形成初步的生物的概念，体会生物体的基本特征 。n四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物，体 现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。n通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点， 让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的 生命世界。n本课设计了三个活动： 1、讨论动物有哪些共同的特点； 2、观察周围的生命世界，体会生物的多样性； 3、讨论人与动物、植物的共同特点。
