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1、 1东白湖镇小电子教案科目：数学第 课执教时间：2009 年 月 日课 题认识负数 2编写者：吴金勇教学目标：1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和 负数；知道 0 不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与 生活的联系。 3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情 感和数学态度教学重点：负数的意义教学难点：教学准备：教 学 过 程3联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。 ） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表 示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书
2、。 这样的正、负数能写完吗？（板书： ） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正 数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号， 就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4进一步认识“0” 。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部 分城市的气温情况（课件出示） 。 哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 修改意见： 3温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度， “5 ”读作：“负五摄氏度” 或“负五度” ，表示零下 5 度；5 又表示什么？ 你能在温度计上
3、找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温 度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。 ） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找 0，在它的下面找5，在它的上面 找 5。 ） 你能很快找到 12 、3 吗？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以 0为分界点，零上温度都用 正数来表示，零下温度都用负数来表示。 （或负数都表示零下温 度，正数都表示零上温度。 ）“0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点， 它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 如果过
4、去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们 可以对“数”进行重新分类： （完善板书。 ） 5练一练。 读一读,填一填。 （练习一第 1 题。 ） 6出示课题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋 友？你能为今天的数学课定一个课题吗？ 根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识 负数。 7负数的历史。 （1）介绍。 其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一 下（课件配音播放）：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在 2000 多年 前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就有了记 载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正
5、、 负数的意义：两算得失相反，要令正负以名之。 古代用算筹 表示数，这句话的意思是：两种得失相反的数，分别叫做正 3数和负数。 并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。 由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数 字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲 折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到 20 世纪初， 才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！” （2）交流。 简单了解了负数的历史，你有什么感受？ 三、练习应用 今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我 们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。 课件逐一出示: 1表示海拔高度。 （“
6、做一做”第 2 题。 ） 通常，我们规定海平面的海拔高度为 0 米，珠穆朗玛峰比海平 面高 8844.43 米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比 海平面低 155 米，它的海拔高度应记作_。 2表示温度。 （练习一第 2 题。 ） 月球表面白天的平均温度是零上 126，记作_, 夜 间的平均温度为零下 150，记作_。 3 （出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。 如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？ 4表示时间。 （练习一第 3 题。 ） 5 “净含量:100.1kg”表示什么意思？ 四、总结延伸 1学生交流收获。 2总结。 简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有 更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索， 相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。备 注
