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1、1买卖中的道德教 学 反 思 南朗小学 闵亚君在设计这一课题的教学时，我注重充分体现品德与社会课程提倡的体验性学习方式。体验性学习可以分为直接体验和间接体验（模拟体验） ，充分引导学生进行体验，可以收到比较扎实的教学效果。直接体验主要体现为课前布置学生，以假日小队为单位深入商场和超市，调查体验买卖双方在买卖过程中出现的一些不道德的行为。学习后组织学生再次到超市和商场进行“我是文明小使者”购物体验和宣传。间接体验主要体现在课堂上学习之后开展的“文明买卖”模拟活动。本节课的第二个特点是充分挖掘了教育资源，将学校、家庭和社会教育资源进行了有机的结合。主要体现在：1.与学校周边的商场和超市进行联系，请
2、他们配合，为学生提供调查和体验学习的良好环境，甚至请他们为我们推荐校外辅导员。2.请家长（主要是妈妈和奶奶）参与我们的学习活动，课前参与学生的调查体验；课中为我们提供丰富的感性材料；课后请他们参与并指导学生的再实践。本节课的第三个特点是教学与学生喜欢的少先队社会实践活动紧密结合。三年级孩子已经全部入队，但是比较规范和相对独立的社会实践活动以前组织得较少，此时与少先队联合组织以假日小队为单位的社会实践活动，学生非常乐于参与，大队、中队辅导员的大力支持，对于保证学生体验、实践、调查学习的安全，提高他们的学习质量是非常有好处的。本节课的第四个特点是教学的开放性，主要体现在：1.组织学生大胆走上社会进行调查实践学习。2.学生在学习之后，又大胆地走到社会上去，运用自己所学习的知识，使学习不完全局限于课堂，而是向社会生活延展，服务于社会。3.把家长、商场的人员以及其他可以为我们的教学活动服务的人请进2课堂，丰富教学活动，使课堂教学更加充实、生动，更加贴近学生的生活实际。通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学设计时注重了以上四个方面，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。但是，教学中也有缺憾，由于考虑得不够周到，把本课题中买卖双方的道德问题都容纳到一课时之中，容量偏大了，这样就使得课时比较紧张，教学中对各个问题的探究都不够充分，显得仓促，这是今后在教学设计中应该注意改进的。
