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1、锡林郭勒盟中小学课堂常规（试行）课堂教学是学校教学工作的基本形式，是提高教学质量、实施新课程的重要环节。为了更好地规范教师的课堂教学，取得良好的课堂教学效果，提高教学质量，特制定锡林郭勒盟中小学课堂常规。一、教学设计一、教学设计 突出体现以学生发展为本的基本理念，着眼于激发学生学习、促进学生成长、开发学生潜能、培养学生科学思维和创新精神，认真分析教材、教学目标和教学对象，恰当选择教学媒体，确定课堂教学结构，关注学生参与意识，让学生在观察、操作、讨论、探究、合作中，在情感的体验中学习知识、完善人格。将“知识与技能”、“过程与方法”、”情感态度与价值观”三维目标具体落实于教学活动中。这一阶段的主要
2、工作就是熟悉课标教材、备课等教学环节。二、教学过程二、教学过程（一）（一）组织组织教学教学- -新课程要求以人为本，尊重个性，提倡让学生自主发展，但并不否定教师的主导作用，教师仍然需要成为学生自主、合作、探究学习的组织者和引路人。教师要对教学活动的速度、节奏、段落衔接以及学生注意力等不断进行调控，时时组织课堂，充分发挥每一分钟的作用，让每一个学生都把注意集中在课堂学习上，为达成预定教学目标、完成教学任务提供保障。（二）教学（二）教学环环境境-积极创设教师引领指导、学生主动参与、师生互动、共同发展的良好环境，激发学习积极性，培养学生掌握和运用知识的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学
3、生在教师指导下主动地、富有个性地学习。关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。（三）（三）课课堂堂导导入入-上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于要掌握的内容；利用学生熟知的素材，找到新知识与学生原有知识经验的结合点，把相关概念“植入“学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。导课要符合学生认知规律和心理特点，引发学生积极思考，乐于学习，使得教与学和谐同步。（四）（四）课课堂堂讲讲授授-是最重要的教学技能之一。新课程教学不是不要讲授，关键是讲什么、何时讲、怎么讲。要讲学生终身发展需要的基础知识
4、与技能，科学地分析解决问题的思路和方法。要在引入问题之前启发讲，重点的地方着重讲，疑难问题明确讲，合作学习中提示讲，总结概括时补充讲。要科学地讲授，要讲得精彩、生动、深刻、富有启发性，要恰当地讲，达到“少讲多学”。（五）（五）课课堂提堂提问问-紧紧围绕教材的重点核心内容和突破教材难点设计提出一些具有探究性、假设性、逻辑性、归类性问题引发学生思考，激活学生的思维，集中注意力分析和解决问题。鼓励学生质疑，敢于对新知识提出见解。提问要给学生一定的思考时间，不仅能答出什么，还能讲出为什么。教师不要轻易代替学生回答。要善于补充一些引路问题，从不同侧面启发和诱导，培养学生独立思考和解决问题的能力。对有创新
5、思维、独特见解的回答要给予肯定和表扬，对于错误答案必须及时纠正，千万不能正误不分，给学生造成模糊认识。 （六）（六）师师生互生互动动-要求教师与学生之间能有更多的沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，促使所有学生都在课堂上交流、思考、争辩、创造，让知识在互动中生成，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。（七）科学探究（七）科学探究-关键在探究的问题。探究前，教师首先要思考哪些问题是有利于探究的“有效问题“，怎样呈现这些问题才能有效的引导学生开展探究性学习；然后研究如何培养学生的自主合作的学习方式、探究的习惯、
6、怀疑的精神、创新的意识；根据探究内容正确选择探究要素，真正把科学探究的理念和细节落实到课堂教学行为中。（八）重点（八）重点难难点点-钻研课标（大纲）、教材，弄清每项具体内容或知识点在整个教材体系中的地位与作用，分清主次，明确每节、章、单元课重点难点。并使学生明确每节课着重要解决的重点难点问题及其重要意义和深远影响。要通过各种方式帮助学生理解教学重点难点，尤其对某些既是重点又是难点的知识，抓住关键性问题认真分析研究，并及时强化训练，使学生透彻掌握并学会应用。（九）教学方法（九）教学方法- -根据教材内容、学生实际和教师本人特点选用科学的教学方法，以培养学生综合能力为核心，激发学习兴趣、启发创新思
7、维，教给学生学习方法。课堂上，学生积极参与，主动探究，良好合作，及时反馈评价、矫正调控教学信息。（十）教学教学调调整整- -课堂是一个多种因素彼此影响和相互制约的复杂动态过程，可能出现各种偶发情况。因此，教师应不断分析教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，运用自己的教育机智，因势利导，确定课堂管理的各种新指令，作用于全班同学，及时调整教学，善于在变化的教学过程中寻求优化的管理对策。（十一）激励（十一）激励评评价价- -以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，激励学生热爱学习，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。用具有提升学生素质的赏识性语言对学生个体学习情况的评定和对学习态度、情感、策略、过程、
8、与人交往以及身心发展进行评价。教师要拥有一颗宽容的心，用爱心去唤醒学生美的心灵，用诚心赢得学生的信任，用耐心期待学生的进步。（十二）（十二）强强化巩固化巩固-一要引导学生动脑想、动口说、动手做、动笔写，在“做“中用、在“用“中学；二要精选一定数量巩固性的练习题，以实现强化巩固和熟悉运用知识的教学目的。（十三）（十三）课课堂堂总结总结-一要及时，具有启发性。启发学生对一些问题深入思考，加深对教学知识的理解记忆，培养学生梳理、归纳、概括知识的能力。二要有针对性。针对学生实际和教材的重点、难点、关键点、注意点、易错点，在课的结尾时加以强调，使学生扎实地掌握知识和运用知识。三要有科学性。强化重要事实，
9、帮助学生总结规律性知识和科学的学习方法等。三、基本技能三、基本技能（一）教学语言富有科学性、条理性、启发性、逻辑性。语音清晰、口齿清楚、通俗易懂、生动有趣、抑扬顿挫。板书笔画端正、字迹清楚、书写规范、布局合理、层次分明、条理性强。（二）教学手段先进合理。熟练使用本学科常见的教具（如实物、标本、图片、挂图、模型）。掌握并善于使用各种先进的教学手段（如投影、幻灯、电视、录音机、多媒体等）。要准备充分，操作准确，形象直观，恰到好处。倡导自制简易教学具，研究开发教学课件，以改进和补充实验教学。（三）教师亲切自然，精神饱满，感情真挚，态度和蔼，师生配合默契，气氛热烈和谐，学生心情愉快轻松，并能积极思考，
10、勇于回答问题。四、课堂效果四、课堂效果（一）看教学效果。（一）看教学效果。课堂上是否以学生为主体，充分让学生思、想、说、做、练，是否学到知识、掌握了知识和方法，是否学会了思维、运用和创造。提倡课堂力争做到：知识当堂消化，问题当堂解决，作业当堂完成，例题人人会讲，习题人人会做。（二）看指导学生学习。（二）看指导学生学习。教师通过讲授课、探究课、练习课、复习课、阅读写作课、科技活动课等，在讲清讲透学习内容的前提下，注重启发、示范、点评、引领、指导、训练分析解决问题的思路、过程、方法与应用。重视演示实验和学生实验操作的规范、正确，指导学生认真观察、积极思维，掌握正确的操作方法，培养观察能力、实验操作能力和科学思维能力。（三）看培养学习品质。（三）看培养学习品质。学习掌握知识技能的过程是学会未知的过程，需要不怕困难，勤奋刻苦，细致耐心地完成任务。教师必须对缺乏学习兴趣、学习动力以及缺乏严肃认真、耐心细致、持之以恒等学习品质的学生时刻进行有效指导和培养，让他们把学习当做一种需求、一项任务，要学得认真，学得专注。五、教学反思五、教学反思每堂课都要进行教学反思。通过教学前、教学中、教学后的理念反思、策略反思、结构反思、方法反思、过程反思、效果反思等撰写教学后记，逐步提高教学实践的合理性、科学性，不断提升教学水平和教学能力。
