心理学课件

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1、第一章 绪 论第一节 心理学的研究内容 一、什么是心理学心理学是研究人的心理现现象及其发发 展规规律的科学。第一节 心理学的研究内容 二、心理学的研究对对象心理现象第一节 心理学的研究内容三、心理学的任务和意义 （一）心理学的任务 1、心理过程（process）：分析心理现象的时间进 程 2、心理结构（structure）：揭示心理现象之间的联系与 关系 3、心理的脑机制（ mechanism ）：探讨心理现象与脑 的关系 4、心理现象的发生与发展 5、心理与环境 6、揭示个性心理的特点和形成规律。 7、探讨心理过程和个性心理的关系第一节 心理学的研究内容（二）、心理学的意义理论意义: 心理学

2、是一门基础理论学科，它的重要理论意义有以下几 个方面： 1、心理学的研究为马 克思主义哲学提供了科学的论据。 2、心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。 3、心理学研 究有助于邻近学科的发展。 实践意义: 1、心理学对 指导人的实践 活动，提高劳动 生产率有重要意 义。 2、心理学有助于做好管理和思想政治工作。 3、心理学有助于人的身心健康和提高医疗 效果。 4、心理学对 提高教育和教学质 量具有更重要的意义。第二节 心理学的学科性质与结构 一、学科性质 心理学是一门边缘 学科 二、心理学的体系 1、理论研究：普通心理学、生理心理学 、实验 心理学、发展心理学、人格心理 学、社会心理学。

3、 2、应用研究：教育心理学、咨询心理学 、医学心理学、学校心理学、工程心理 学、心理测量学、管理心理学第二节 心理学的学科性质与结构 三、普通心理学与其它学科的关系第三节 心理科学的发展一、心理学的形成和发展 19世纪生理学和物理学的发展，为科学心理学的诞生准备了 必要的条件。 心理学从哲学中真正分离出来而成为一门独立的科学，主要 由德国生理学家冯特（18321920年）完成，1879年，冯特 在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实 验的手段来研究心理现象，被公认为心理科学独立的标志。 50年代以来，认知心理学和人本主义心理学迅速发展，成为 当代心理科学发展的新趋势。随着科学技

4、术的发展，在社会实 践活动需要的推动下，心理学通过不断改进和完善原有的研究 方法和技术，其基础理论研究进一步深入，应用性研究蓬勃发 展。据统计，现代心理学已经有20多个学术学 派，100多个分 支，形成了庞大的心理科学体系。今天，心理学的许多研究成 果，不仅应用于教育、医疗、工程技术、航空航天等领域，而 且渗透到仿生学、人类学、控制论、人工智能、系统工程等许 多尖端科学技术部门，愈来愈显示出科学心理学的价值和强大 的生命力。 第三节 心理科学的发展一、心理学的形成和发展 19世纪生理学和物理学的发展，为科学心理学的诞生准备了必 要的条件。 心理学从哲学中真正分离出来而成为一门独立的科学，主要由

5、德 国生理学家冯特（18321920年）完成，1879年，冯特在德 国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实验的 手段来研究心理现象，被公认为心理科学独立的标志。 50年代以来，认知心理学和人本主义心理学迅速发展，成为当 代心理科学发展的新趋势。随着科学技术的发展，在社会实践 活动需要的推动下，心理学通过不断改进和完善原有的研究方 法和技术，其基础理论研究进一步深入，应用性研究蓬勃发展 。据统计，现代心理学已经有20多个学术学 派，100多个分支 ，形成了庞大的心理科学体系。今天，心理学的许多研究成果 ，不仅应用于教育、医疗、工程技术、航空航天等领域，而且 渗透到仿生学、人类学、控制

6、论、人工智能、系统工程等许多 尖端科学技术部门，愈来愈显示出科学心理学的价值和强大的 生命力。 第三节 心理科学的发展 二、西方心理学的主要派别 构造主义 机能主义 行为主义 格式塔心理学 精神分析学派 认知心理学 人本主义心理学第四节 心理学的研究方法一、心理学研究的基本原则 1、 客观性原则 2、发展性原则 3、系统性原则 4、理论联 系实际 的原则 二、心理学的研究方法 1、 实验 法 2、 观察法 3、 访谈 法 4、 问卷法 5、 测量法 6、 文献历 史法第二章 科学的心理观第一节 心理是脑的机能 心理是如何产生的，不同观点的人有着 不同的回答： 主观唯心主义者：心理是一种主观存在

7、 。 客观唯心主义者：心理是一种“绝对 精神 ” 机械唯物主义者：心理是由物质派生的 。 辩证 唯物主义者：心理是脑的机能，人 的心理是人脑对 客观现实 的主观、能动 的反映。第一节 心理是脑的机能 一、脑脑是心理的器官，心理是脑脑的机能 （一）脑脑是心理的器官 （二）、人的神经经系统统及其功能 人的神经经系统统是由无数神经经元（neuron ）构成的，神经经元即神经细经细 胞，是神经经 系统统最基本的结结构和机能单单位，它的基 本作用是感受刺激，传导兴奋传导兴奋 。神经经系 统统的最高部位是大脑脑皮层层。第一节 心理是脑的机能1.神经经元及其突触传递触传递 2.神经经系统统及其功能 中枢神经

8、经系统统： （1）脑脑干：脑脑干主功能主要造维维持个体生命，凡是心跳 ，呼吸，体温，睡眠等重要生理活动动，均与脑脑干的功能有 关 （2）小脑：协同脑和大脑皮质运动区共同控制肌肉的运 动，调节 姿势与身体平衡。 （3）间脑 （4） 大脑：人类大脑是两半球，在功能划分上，大体上 是左半球管制右半身，右半球管制左半身。在每一半球之 纵面，在功能上也有层次之分，原则上是上层管制下肢， 中层管躯干，下层管头部。左右管理上下倒置 3、大脑皮层及其定位第一节 心理是脑的机能 三、人脑脑的机能 1.反射是人脑最基本的机能活动 反射：有机体借助神经系统对 刺激所做的规律 性反映。如眨眼、呕吐等，是人和动物适应环

9、 境的基本方式。保证反射顺利实现 的神经结 构 叫反射弧，它有感受器、传入神经、神经中枢 、传出神经、效应器五部分组成。 两种信号系统：第一信号系统（现实 的具体的 刺激物，人和动物都有，以无条件反射为基础 ）和第二信号系统（词、语言，只有人有，建 立在第一信号系统的基础上） 第一节 心理是脑的机能2.大脑皮层神经活动的基本过程和规律 过过程： 兴奋过 程：由刺激所引起的大脑皮层的活跃状态，它所 带来的是大脑细 胞能量的消耗。 抑制过程：大脑皮层兴奋 性与传导 性的阻抑或降低，它 所带来的是大脑细 胞能量的恢复。 兴奋过 程和抑制过程要保持平衡，否则会出现神经衰弱 。二者之间的能量转化是有规律

10、的即： 规规律： 扩散和集中：在任何时候，兴奋 和抑制都不会停滞不动， 二局限在原发点上，它们会向临近的部分扩散，使它们也 出现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的过程 叫集中。例如，兴奋 的扩散会导致动作的泛化，产生一 系列多余动作。刚开始学写字，手动嘴也动，反复练习 后多余动作会消失。抑制扩散时，会进入睡眠状态 第二节 心理是对客观现实 的反映 脑是心理的器官，心理是脑的机能，但人脑并不会自 发地产生心理，必须由客观事物的影响，心理是人脑对 客观现实 的主观反映。 一、心理是一种反映 二、人的心理是对客观现实 的反映 三、心理是客观现实 的主观映象 四 、人的心理是在实践活动中发生和发

11、展的 五、人的心理的基本特征 （一）相对主观性 （二）能动性 （三）预见 性 （四）社会历史制约性第三章 感觉与知觉第一节节 感觉觉知觉觉的一般概念 一、感觉、知觉的一般概念 1. 定义：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过 神经系统的信息加工所产生的对该 刺激物个别 属性的反映。 2、定义：知觉是人脑对 直接作用于感觉器官 的客观事物的整体属性的反应。 理解：知觉是事物直接作用于感官而产生的 。知觉以感觉为 基础，但不是后者的简单 相加 。知觉包含了觉察、分辨和确认等一系列过程 。 3、感知觉的关系第一节节 感觉觉、知觉觉的一般概念二、感知觉的种类 感觉的分类： 1、外部感觉视觉 ：听觉、嗅觉、

12、味觉和皮 肤感觉； 2、内部感觉 内脏感觉；本体感觉 第一节节 感觉觉、知觉觉的一般概念 知觉觉的种类类： 1根据知觉时觉时 起主导导作用的感官的不同 ，可以把知觉觉分成： 视视知觉觉、听知觉觉、触知觉觉、嗅知觉觉 、味知觉觉等等。 2根据人脑脑所反映的事物特性可以把知 觉觉分成：物体知觉与觉与 社会会知觉觉第二节节 感知觉觉的一般规规律一、感觉的规律 （一）感受性及其变化 1、绝对 感受性与绝对阈 限 绝对阈 限 ：那种刚刚 能觉察到的最小刺激量称为绝对阈 限。 绝对 感受性：是指刚刚 能够觉 察出最小刺激量的能力。 2、差别感受性与差别阈 限 差别阈 限：能觉察出两个刺激的最小差别量称为差

13、别感觉阈 限或最小可觉差（ just noticeable difference，缩写为jnd）。 差别感受性：对这 一最小差别量的感觉能力，叫差别感受性。 3、 刺激强度与感觉大小的关系：成反比关系 （二）感受性的变化规律 1、感觉适应：由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。是感 觉中的普遍现象，但在各种感觉中，适应的速度和程度是不同的。 2、感觉对 比：同一感受性接受不同的刺激而发生变化的现象。有同时对 比和继 时对 比。 3、联觉 ：是一种不同感觉间 相互作用的想象，是一种感觉引起令一种感觉的心 理现象。色彩感觉是最容易引起联觉 的。 （三）感受性的习得和补偿第二节节 感知

14、觉觉的一般规规律 二、知觉的特性与规律 1、知觉的选择 性 2、知觉的整体性 3、知觉的理解性 4、知觉的恒常性第三节 感知规律在教学中的应用一、运用干知觉的规律培养学生的感性认识 二、运用感知规律进行直观教学 （一）直观教学的形式及其特点 （二）遵循感知规律，提高直观教学的效果 三、运用感知规律，培养学生的观察力 （一）、 观察与观察力 （二）、良好的观察力的培养 1. 明确的观察目的 2. 周密的观察计划 3. 作好观察总结 4 .观察要精细全面第六章 注意第一节节 注意概述一、什么是注意 1、定义 从心理学的角度来说，注意是人的心理过程的一种特性， 表现在心理过程的指向和集中于对象的程度

15、，即注意是人 的心理活动对动对 一定对对象的指向和集中。 2、特性 指向性和集中性是注意的两个基本特性。 指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择 地朝向一定 对象。 集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程， 注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前 注意对象无关的活动。 第一节节 注意概述 二、注意的生理机制 巴甫洛夫认为认为 ，注意就其产产生方式来说说，是 有机体的一种定向反射。所谓谓定向反射，是指 每当新异刺激出现时现时 ，有机体便将感受器朝向 新异刺激的方向，以便更好地感受这这一刺激。 关于注意发生的心理机制的研究尚无统一的结 论，有三种影响较大的理论模型。过滤 器模型、衰减模型、容量分配模型， 第一节节 注意概述 三、注意的功能 (一)选择 功能注意使得人们在某一时刻选择 有意义的、 符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同 时避开或抑制无关刺激的作用。这是注意的首 要功能，它确定了心理活动的方向，保证我们 的生活和学习 能够次序分明、有条不紊地进行 (二)保持功能 注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持 ，以便心理活动对 其进行加工，完成相应的任 务。如果选择 的注意对象转瞬即逝，心理活动 无法展开，也就无法进行正常