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1、在数学教学中培养学生创造性学习的习惯创新是人类社会发展与进步的永恒问题，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是创新人才成长的摇篮，而创新人才成长的摇篮，而创新人才的培养需要从习惯抓起，小学阶段正是养成良好的学习习惯的重要时期，也是培养创新人才的基础时期，因此在教育中我们要注重培养学生的创造性学习习惯。一、培养学生质疑的习惯质疑是创新的起点，好奇是创新的源头。在实践中，我要鼓励学生敢于发现和提出问题，使学生养成质疑的习惯，例如：在教学乘法估算：“2148 时，把21 看作 20，48 看作 50 进行估算，此时学生提出质疑说：“只把 48 看作50，2150 也可以口算。为什么一定要把两个书都看作
2、整十数呢？”我把这个问题交给学生讨论，有的赞成，有的则说：“48 看作 50 比原数大 2，积就增加了2 个 21，再把 21 看作 20，比原数小 21.积就减少了 48，估算结果比较接近准确值，口算也就方便了。有的说估算只要求得一个计数，不要很精确的结果。我对同学们的想法都表示了肯定，如此同学们在质疑争论中获得了估算方法。既满足了学生的好奇心与求知欲。又是学生在轻松愉快的气氛中养成质疑的习惯。二、培养学生实践的习惯培养实践习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于创新意识的形成。教学中教师要为学生创造实践机会。如：在推倒三角形面积公式时，我
3、引导学生运用所学知识去探究三角形面积的计算方法。让学生把准备好的平行四边形纸片剪成两个三角形，再让他们拼一拼，摆一摆，看看有什么新的发现。通过拼摆，同学们发现两个三角完全一样。此时，同学们已按捺不住激动的心情，争着向老师汇报自己的研究成果，即：三角形面积是相应的平行四边形面积的一半。有的同学还想到不用剪，利用平行四边形对边相等的关系也能得出相同的结论。通过这个教学环节，同学们学会了运用实践这一方法去解决一些简单的实际问题。三、培养学生多想思考的习惯多向思考就是指从不同的角度和渠道思考问题，它有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等。对教学而言，题目答案可以唯一，而解题方法却多种多样
4、，课堂上有了一种解法后，再要学生多想些解法，鼓励学生打破思维定势，从不同层面灵活探讨。例如：解答：“有两筐苹果共重 71 千克，如从甲筐取出 7 千克放入乙筐则两筐的苹果重量相等，问原来两筐苹果各多少千克？”时。鼓励学生用多种思路解答。学生借助线段图理解题意，有的用算术方法求解，有的用列方程求解。最后，让学生说说自己的解题思路。通过交流，拓展了学生的思维，培养了学生多向思维的习惯。四、培养学生梳理知识和构建知识结构的习惯学习数学的过程是一个不断整理、内化知识、逐步形成具有自身思维特点的个性化知识的过程。在教学中，引导学生整理知识，构成合理的，有利于后续发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的
5、思想方法，为创新打下坚实的基础。在教学复合应用题时，引导学生观察简单应用题与复合应用题间的发展变化，并让学生改编和自编应用题，结合观察比较悟出题目特点，从而掌握应用题的一般解法，构建应用题的知识结构。通过对所学知识进行分类、整理和提取，使所学知识更加系统化、条理化。为创新提供知识储备。总之，创造性学习习惯的培养应以思维为核心，在教学过程中相互渗透、融合、螺旋上升。手脑结合，大胆实验，从多角度、多渠道思考问题，都有利于学生形成独特新颖，灵活变通的创新意识。一个人只要有了创新的习惯，领会了创新的精髓，也就铺好了创新之路。李文川 男 1977.08.13 大专 小教一级 大城县旺村镇郭底小学 137
6、85648958 065900数学课堂上，学生自主学习的激发和培养数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”即在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探究与合作交流等方式，主动获得对数学的理解。让学生能够自主学习，是老师追求的目标。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。关于自主学习，本人谈谈个人的几点看法：、 激发认知兴趣，体验自主学习1、 巧妙设计，引发学习兴趣布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具
7、有内在的兴趣。 ”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情景，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。是教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。例如，我在教学分数应用题时，为了创设一个轻松自由的学习空间，给学生一个自主发展的机会，我是这样安排教学的：我一进教室，满脸的不高兴，停一会告诉学生说：“同学们，老师今天的心情不好，你们知道为什么吗？”同学们肯定急于知道原因，我顺势往下说：“前天考试的成绩下来了，只有五分之二的同学考了 90 分以上，你们说老师能高兴吗？”学生质疑五分之二的学生是多少个人？这样学生们饶有兴趣自主的来学习分数应用题。2、 鼓励
8、为主，激发兴趣法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，比嘲笑其显著的恶迹高明得多。 ”表扬是人们的心理需要，任何人都渴望得到别人的赞扬。在批改作业时，我采取鼓励和表扬的方法。班里有一个学生，学习不错，头脑灵活，可是作业一塌糊涂，几位任课老师对他一点办法也没有。于是我在他的作业后面写下鼓励的评语：头脑灵活的你如果把作业做得再好一点儿，那就更完美了。慢慢的他的作业有了变化，于是我在他的作业本上又写下：老师永远相信你，相信你是最棒的，努力吧！渐渐地，他变了可见鼓励的力量，它可以从内心激发学生的动力。3、 动手实践，激发兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，有利于理解知识。在数学教学过
9、程中，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。例如在学习三角形这部分内容时，出现了一道选择题：哪一组线段能组成一个三角形 A、2厘米 3 厘米 6 厘米 B、2 厘米 3 厘米 5 厘米 C、2 厘米 3 厘米 4厘米学生动手做几根小棒操作看哪一组的三根小棒能否组成三角形，再进一步研究三边关系。通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻的多，这样既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的智力。、 创设民主课题，营造和谐氛围1、 平等对待现代教学论认为， “教学过程是一个师生间情景活动作用的过程。 ”这其中学生当然是整个学习活动的主人。这就要求我们在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐的学习环境，
10、在民主和谐的氛围中学习，学生心情愉快，乐于接受新知识，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。课堂中，我始终坚持师生平等鼓励学生勇于尝试、大胆参与，可犯错误，师生间平等讨论，互帮互学，教学相长。学生说不完的，可以补充，不清楚的及时提问请示，不同的想法可以各抒己见，甚至争论，对于那些学习有困难的学生我始终给予特别的照顾，给予更多的机会，竭力保护他们的自尊心，帮他们鼓起足够的自信心。我认为这些做法实实在在，对提高学生自主学习的意识和能力大有裨益。2、 尊重宽容教师应该尊重学生的人格、学生的选择、
11、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不要急着发火，先了解情况，把学生当成朋友，帮他认识自己犯了错，并且错在哪，今后该怎么办。使学生感到“老师在期待我”从而自觉地投入到学习之中。3、 爱心呵护老师除了要平等和尊重学生外，对待学生还要充满爱心，用爱为学生的成长撑起一片广阔的蓝天。当然，我们的爱心和爱护绝不等于无原则的宽容和放纵，而且兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉和严格相结合。 “亲其师，而信其言” ，这样也会促使学生积极参与自主学习的氛围中去。总之让学生能够自主学习，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又发展自主学习的能力。实践使我体会到，学生既是一个发现者、探索者、又是创造者。自学探究活动的开展，这既是数学课程标准对我们进行课堂改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的、趋势，这需要我们广大一线教师在课堂教学中认真研究并切实落实。李文川 男 1977.08.13 大专 小教一级 大城县旺村镇郭底小学 13785648958 065900
