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1、政治课教学改革探讨基于开卷考试形式【摘 要】：本文针对教学改革和政治开卷考试的新形势，总结考试中学生普遍存在的问题,结合教学实际，就如何培养学生创新意识和实践能力，更好的适应开卷考试,在几年的教学实践中进行了有益的探索和尝试，从课堂教学改革方面提出几点看法。【关键词】：教学改革、创新能力、开卷考试。 2000 年初，国家教育部颁发了关于 2000 年初中毕业、升学考试的指导意见 ，对中学思想政治学科的中考提出了新的要求， “可实行半开卷考试，有条件的地区可以实行开卷考试” ，命题时“应设计一些开放性试题” ，这可以说是一次全新的改革，大胆的尝试，但是，这么多年来，政治科开卷考试并没有取得预期的
2、效果。所以我认真分析了政治中考改革的现状，总结开卷考试中存在的问题，并根据自己多年的教学经验，就面对政治开卷考试，教师如何进行教学改革，提出一些看法。 一 政治中考改革的现状。 2004 年安溪县进行新课程改革，使用粤教版的政治课本，开始了一种全新的教学理念。几年来，随着新课程改革的进一步深化，政治课中考更多的关注学生的发展，努力陪养人文素质和人文精神，关注人是新课程的核心理念，其实质是尊重、关心、爱护学生，考试命题改革的方向是坚持思想性、实践性、开放性原则，能够体现教材重点、难点，更关注时事政治，要求学生能够运用书本知识来解决社会问题。政治中考注重对学生多种能力的考查，特别注重考查学生运用所
3、学知识认识和分析社会现象的能力，考查学生的创新精神和实践能力，以推动学校全面推进素质教育，有效地减轻学生负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于思想政治课的教育、教学改革，更好地发挥思想政治课的德育功能。 中考命题的指导思想，是要求必须注重和体现新时期教育和考试的新理念，体现思想政治学科素质教育的要求，特别是要重点体现能运用思想政治课所学原理、观点，去分析、说明、解决现实社会中的重点问题和热点问题。在试题的编制上体现了三个特点： 材料新颖； 设计新鲜； 要求开放。在试题考核的内容上体现了五个特点分别是： 注重和体现了政治理论联系实际的本质要求； 突出了思想政治学科思想教育的德育功能； 从开
4、卷考试的初衷及试题难度比值上，注重对学生学科内容知识的综合考查； 体现了学生培养创新精神的需要； 试题内容贴近学生生活，贴近时政热点。二 开卷考试中经常出现的几个问题。（一）学生知识面窄，阅读理解材料能力低。一位台湾作家曾说过：现在可供学生听的和看的内容实在太多了，但很多学生愿意做听众和观众，就是很少有人愿意做读者。我觉得这话很能说明现在中学生的阅读情况，很少有学生自觉主动去阅读一些书籍，更不用说名著了，这导致学生的知识面很窄，阅读理解材料能力很低，这对政治考试的影响很大，因为现在政治试题不管是选择题还是问答题几乎是以材料的形式出现，这就需要学生有较强的阅读理解能力，否则很难理解题目的真实意思
5、，或者需要花更多的时间去理解，导致时间不够，影响到分数。（二）理论脱离实际，实践运用能力低。开卷考试非常注重考查学生的实践运用能力，考查学生运用书本知识来分析、解决现实生活中的一些实际问题，但是由于教师的传统习惯，往往还是只单纯的传授书本知识，课堂枯燥无味，引不起学生的兴趣，学生把政治课的学习当成一种负担，对知识死记硬背，割裂知识间的本质联系，不去思索知识的现实意义，导致学生实践运用能力很低。（三）答案守旧、没有创新性。学生对学习没有主动性，随便应付了事，对知识没有真正的理解，没有融会贯通，不懂得知识间的联系，考试时生搬硬套，照搬照抄，没有形成自己的独立见解，没有创新性。（四）对国家大事不了解
6、，不重视时事政治的学习。很多学生对新闻类节目不感兴趣，从来不去收看，对党和国家重大决策根本不了解，对国家和社会发生的重大事件也不知晓，而现在的中考题又喜欢以时事作材料，让学生分析判断，从而找出正确的解决办法，这就需要学生平时多关注新闻，多学习，多思考，考试时，才能迅速作出判断，设计出新颖的具有创新性的答案。三 面对开卷考试政治课教学应如何进行改革。初中思想政治中考进行大胆的改革，实行开卷考试，这强化了对考生素质能力的考查，要求教师在平时的教学过程中，要大力培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师提出了新的要求。为适应开卷考试的新形式，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应转变传统应
7、试教育的模式，注重培养学生的创新意识和实践能力，重新确立全新的教学理念。经过几年的教学改革实践，我认为政治开卷考试，在教学中应做到以下四个方面：（一）解放课堂，拓展学生视野，注重学生解决现实问题能力的培养。我国著名人民教育家陶行知先生在创造的儿童教育一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的借鉴意义。目前，很多政治课教师还是单
8、纯讲授课本知识，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，超出课堂，超出书本，不仅指导学生学好书本知识，还要鼓励学生多读政治课以外的书籍，努力拓展学生的知识面，如引导学生阅读平凡的世界、年轮、读者等,既能增长知识,又能提高思想觉悟；要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；鼓励学生善于提出问题，指导学生学会学习。新中考强调要体现教学大纲，题目在课外，答案在课内，题目源于教材又高于教材。因此，仅局限于对课本知识的学习显然是不够的，可以对教材内容作大胆取舍，不局限对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知
9、识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维，如在学习诚实守信的知识的时候，根据安溪善于诈骗的实际情况，我问学生：（1）我们安溪人给别人的印象是什么？（2）这种印象对安溪经济的发展有什么影响？（3）我们应该怎样重塑诚信的形象，请你提几条合理化建议？这样，既讲授书本知识，又联系了现实生活教育了学生自己，也锻炼了学生的实践应用能力。（二）发挥教师的主导作用，加强学生的主体作用，培养学生学习积极性和兴趣。教学有没有方法呢？有，俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体，教师要起主导作用。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的
10、过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变教师唱独角戏，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种传统教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把备课的重点放在对学生的了解和分析上，把教学的重点放在学生学习方法指导上，把指导的重点放在学生心理、思维的疏导上，把考试的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养
11、创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是以能否激起学生对自己所学课程产生兴趣为前提。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨
12、的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学思想家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，我们应怎样激发学生学习的兴趣呢？ （1） 以提问来激发兴趣。学习才会发现问题，思考才会解决问题。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于找不到解决问题的答案时，教师给予帮助，他们就会豁然开朗，产生极大的乐趣。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们都纷纷
13、议论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我军消灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢？社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。 （2） 以比喻来激发兴趣 。 中学思想政治教材中一些理论比较深奥，难于理解，在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展
14、，是支配人类社会发展的客观规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“鞋子一定要适应脚”作比喻，即把生产力比作人的人的脚，把生产关系比作鞋子。并说明脚随着年龄的增长，所穿的鞋子也要随着脚的变化而不断更换尺寸，这样的鞋子穿在脚上才合适，才能跑得快。这里一定要强调是鞋子要适合脚，而不是脚要适合鞋子，正是“生产力”和“生产关系”的辩证运动，推动了人类社会的发展。人类依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松，才有兴趣学习。 （三）努力探索开放型试题，寻找多
15、元答案，培养创新能力开放型试题一般是时政热点问题，在答题要求和答题设计上放宽了要求，没有给出统一的标准答案，而是让学生充分发挥想像力，教师根据答案酌情给分，这样就是要考查学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中要有一种观念，要努力营造一种民主的氛围，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。我们在教学中，既要关注问题的结论，又要注重解决问题的途径和过程；还要构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系。在课堂教学的实践操作上，我们采用了两种做法：一是辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、
16、归纳演绎，做到自圆其说。二是自主性学习探究法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，自己寻找解决问题的独特方案，设计多种方案并确定最佳方案。开放型试题要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，不要迷信书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、与众不同的新颖的想法和做法，要给予肯定与支持，不要嘲笑、讽刺、挖苦。培养创新能力是推进素质教育的本质要求和最终目标，应试教育把教学过程单纯理解为对现有知识的传授和积累，在统一的考试内容、形式和评价标准驱动下，形成了以模仿、重复训练和机械背诵为特征的学习模式，割裂知识内有的本质联系，忽视
