关于课堂提问的问题设计之专题研究

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1、关于关于“课堂提问的问题设计课堂提问的问题设计”之专题研究之专题研究教学设计教学设计课题课题-基因在亲子代间的传递基因在亲子代间的传递（人教版八年级）大连市第四十二中学 张宏伟 一、教材分析一、教材分析 本节课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书生物学八年 级（下）第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异 的第二节。本节课共一课时。课程标准的具体要求是：说明 DNA 是主要遗传 物质；描述染色体、DNA、基因的关系。本章内容包括五节，本章是全书的重 点和难点，是抽象的、难于理解的。本节内容教材安排在第一节基因控制生 物的性状之后，第三节基因的显性和隐性之后，起着承前启后的

2、关键作 用。在上节解决了基因控制的问题，顺理成章的引出本节内容，是上一节的补 充、发展和延续；为以后其他三节的学习奠定了丰厚的基础，为基因的显性和 隐性、人的性别遗传、生物的变异的学习打下理论基础。同时本节也是本章的 重点和难点。 染色体、DNA 和基因的关系是本节课的重、难点，我运用 POWERPOINT 软件采用人机对话方式，引导学生充分利用教师提供的图片、知识窗及视频剪 辑，合作探究解疑，为学生创设了自主学习的氛围，激发了学生学习的兴趣和 学习的积极性。生殖过程中染色体的变化及基因经生殖细胞的传递是本节的又 一个难点，我运用 FLASH 软件制作了二维动画，生动形象的画面极大地吸引 了学

3、生的注意力，帮助学生降低了理解的难度，强化记忆。 二、教学目标分析二、教学目标分析 知识与技能目标知识与技能目标： 1、描述染色体、DNA、基因的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 过程与方法目标过程与方法目标： 1、培养学生的发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能 力以及实践动手的能力。 2、通过收集和分析、整理资料，培养学生综合信息能力。 3、通过自主探究、小组合作学习，培养学生合作探究的能力。 情感与态度、价值观目标情感与态度、价值观目标： 1、培养学生学习的兴趣和探究新知的欲望。 2、培养学生团结、合作的精神和展现自我才

4、能的意识。 3、认同生命的物质性，乐于探索生命奥秘的精神。三、学习者特征分析三、学习者特征分析八年级的学生在学习本节课前，早在七年级（上）就已经有了染色体、 DNA、基因等知识基础，虽然抽象但学生有一定的兴趣和主动性，有一定的探 究欲望。已掌握了基本的探究学习的方法，学习的目的性、自觉性也比较高，查找、收集资料方面也有了一定的基础，积累了一定的经验，同学之间在合作 交流、分析、整合资料方面也有一定的基础，但还需要教师正确的引导，不断 提高各方面能力。 学生在心理上对学习方式的变化已经接受，成为最大的收益者，有学习的热情。 学生热爱生活、精力充沛，对社会问题热心，好奇心和求知欲强烈， ，这是转化

5、 为学习动力的先期储备。 根据学生喜欢灵活多变的学习方式、丰富的课外知识和课内外活动的特点，教师让学 生充分利用身边的所有的信息资源，巧妙利用多媒体课件，鼓励学生调动各种感官，共同 参与学习。通过在网络上查找资料、小组分析交流，资源共享，安排才艺大比拼等活动， 让同学间展开竞争，也有利于激发学生的学习兴趣，大大提高信息交流量和教学效率。四、教学策略的选择与设计四、教学策略的选择与设计遵照生物新课程标准和基础教育课程改革纲要的基本精神和基本 理念，在充分尊重学生的心理发展规律和教育规律的前提下，设计本节课力求 突出以下几个特色： 面向全体学生；注重生物科学素养的培养；转变学生的学习方式：倡导探究

6、性 学习与合作学习相结合的学习方式，鼓励学生发扬团队精神、创新精神，着眼 学生终身学习的愿望和能力培养。主要采用的教学与活动策略： 1、建立民主、和谐、平等的师生关系的教学策略 教师只是组织者、合作者、帮助者、指导者，在民主、和谐、合作的课堂 气氛中，给予学生充分的时间和空间展示自我，表达自己的思想、观点，爱护 和培养学生的好奇心和求知欲。 2、小组有效合作学习的教学策略 前后桌 4 人为一个学习小组，各组选出小组长、发言人、补充发言人和记 录员， （小组长、发言人和记录员均可以轮流担任）小组长组织讨论，记录员简 要记录本组同学讨论的结果和闪光点，发言人表达本组的研讨结果，这样分工 明确，责任

7、到人，促进学生的合作学习，增强集体意识，使分组学习有实效性， 不留于形式。 3、信息技术与学科整和的教学策略 （1）情境激趣策略：在课程导入时用多媒体播放节选的小品兄弟片段， 引出 DNA 亲子鉴定，创设问题情境，激发学生的兴趣和探究新知的欲望。 （2）以问题解决为主教学策略：通过网络互动平台，引发学生疑惑，提出 问题，通过教师提供的信息窗、联系旧知、人体（女）细胞内的染色体染色体 和 DNA 的关系示意图、DNA 双螺旋解旋视频剪辑等媒体，小组合作共同解决问 题。 （3）把抽象的知识具体化的教学策略：教师将有丝分裂和减数分裂过程中 染色体的变化作成 FLASH 动画，对教学重点和难点做充分的

8、补充和完善，使 教学难点最大化地变难为易，促进学生结合已有的知识结构掌握重点、理解难 点，学生充分利用多媒体课件开展探究性学习，促进了学生知识的建构。 五、教学资源五、教学资源与工具设计与工具设计 1、人教版新课标教材八年级生物下册。 2、为本课专门制作的教学课件，在多媒体网络教室进行授课。 3、教师准备：多媒体课件、收集大量的资料（文字或图片） 。 4、学生准备：收集大量的资料（文字或图片） 、长绳分段处理成不同颜色。六、教学过程教学教学 流程流程教学内容教学内容教师调控教师调控学生活动学生活动设计意图设计意图一、一、 创设创设 情境情境导入导入 新授新授第二节 基因在亲子代 间的传递教师播

9、放小品兄 弟的片段，趁机 提出问题，片段中 用到了哪些生物学 知识？教师进而提 出，为什么通过检 测 DNA 就能做亲子 鉴定？本节课就这 一问题进行探究。学生观看兄弟 的片段，重温小品 中的幽默语言，非 常容易地回答教师 提出的问题：子女 象父母，DNA 是亲 子鉴定的最佳方法 等。进一步思考教 师提出的问题，引 发探究欲望。学生被黄宏、 程煜幽默的 语言所吸引， 激发了学生 学习的兴趣 和探究新知 的欲望。二、二、引导引导 探究探究合作合作 解疑解疑一、基因和染 色体 1、染色体成 对，基因成对， 基因在染色体 上。2、染色体、 DNA 和基因 之间的关系 染色体由 DNA 和蛋白 质组成

10、， DNA 上有决 定生物性状的 基因。教师设计了知识窗、 联系旧知、人体（女） 细胞内的染色体和 DNA 的关系示意图、 DNA 双螺旋解旋视频 剪辑四个网络平台， 供学生充分浏览，小 组讨论合作解决以下 问题： 1、人体细胞内有多 少条染色体,为什么 将这些染色体画成一 对一对的？ 2、根据示意图,结合 旧知，简略概括染色 体、DNA 和基因三者 之间的关系。 组织学生以组为单位 进行才艺打比拼。请 用图解、表解或漫话 等形式，表示染色体、 DNA、基因之间的关 系。引导学生模拟演 示：用一条长绳来代 表 DNA 分子，在长绳 上用红、橙、黄、绿、 蓝等颜色涂在不同的 区段上，这些不同区

11、段的颜色表示的是什 么？怎样才能把长绳 处理成短棒状的染色学生自己收集资料， 同时充分利用网络： 知识窗、联系旧知、 人体（女）细胞内的 染色体染色体和 DNA 的关系示意图、DNA 双螺旋解旋视频剪辑四个平台，自主点击， 小组合作探究教师提 出的两个问题：1、 人体细胞内有多少条 染色体,为什么将这 些染色体画成一对一 对的？ 2、根据示意图,结 合旧知，简略概括 染色体、DNA 和基因 三者之间的关系。 以组为单位进行才 艺打比拼：图解、 表解或漫话等形式， 表示染色体、DNA、 基因之间的关系。 小组讨论，利用自己 的理解模拟演示：用 一条长绳来代表 DNA 分子，在长绳上用红、 橙、黄

12、、绿、蓝等颜 色涂在不同的区段上 基因。把长绳高度螺 旋处理成短棒状的染充分利用了 网络互动平 台，给学生 提供了大量 的信息资源， 使学生学习 的积极性大 增。通过小 组合作探究， 培养了学生 发现问题、 提出问题， 分析问题、 解决问题的 能力和语言 表达能力以 及实践动手 的能力。 通过收集和 分析、整理 资料，培养 学生综合信 息能力。 学生利用自 己准备的材 料，凭借自 己的聪明智 慧和才艺， 将染色体、 DNA 和基 因之间的关二、基因经精 子或卵细胞的 传递 1、细胞分裂 时，染色体的 变化规律：染 色体数不变2、形成生殖 细胞时，染色 体的变化规律： 染色体数减少 一半体样子？

13、 教师用大屏幕分别 展示了四幅图片： 陈佩斯父子以及其 它三种动物母子 （或母女）的图片， 引发学生思考：基 因控制性状，基因 是怎样经精子或卵 细胞传递的？设计： 科学家简介、基因 经精子或卵细胞的 传递的 FLASH 动画 供学生合作探究。 教师点拨归纳结论。 引导学生进一步探 究。色体。 观察四幅图片：陈 佩斯父子以及其它 三种动物母子（或 母女）的图片，质 疑、思考：基因控 制了性状，基因是 怎样经精子或卵细 胞传递的？点击： 科学家简介、基因 经精子或卵细胞的 传递的 FLASH 动画， 进行合作探究。并 进一步探究：父亲 （AA） ，母亲 （Aa）后代会是怎 样呢？系表现的淋 漓尽

14、致。 通过四幅形 象生动的图 片，创设了 问题情境， 激发了学习 的兴趣。培 养学生合作 探究的能力。 培养学生团 结、合作的 精神。认同 生命的物质 性，乐于探 索生命奥秘 的精神。 三、三、 巩固巩固 强化强化拓展拓展 思维思维一、选一选 ， 辨是非 二、识图做答。三、导航 自测题。引导学生快速抢答。 给出标准答案。 引导学生根据书上的 插图填图。 组织课堂检测。学生快速抢答，展 开竞争。 根据书上的插图填 图。 独立做答，自我检 测。及时反馈信 息。 学会识图、 填图，拓展 思维。归纳归纳 小结小结 倾诉倾诉 体会体会请用一句发自 肺腑的话表达 你在知识、学 习方法、思想 情感上的体会？引导学生归纳总结， 构建知识体系，倾 诉体会。感受本节课收获及 体会，积极参与。画龙点睛。 理解知识、 掌握学法、 感受情感。