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1、针对学生实际是实施针对学生实际是实施“4+4N”教学的关键教学的关键承德县职教中心承德县职教中心 李志力李志力任何先进的教学理念，如果缺乏联系实际、有的放矢的具体实施和有效操作都只能是灰色的理论；任何哪怕已经被实践证明是富有成效的教学模式，如果脱离了学习的主体都会变成一种空谈。因为从根本上说，学习是学生进行知识建构的过程，而教学则是教师帮助学生进行知识建构的过程。所以， “一切从实际出发，事实求是，理论联系实际” ，对于教学而言，同样是颠扑不破的真理。“4+4N”教学模式脱胎于深得新课程理念之精髓的洋思中学课堂教学方法，其理论上的正确性已为我县教研工作者所论证，其实践上的成效性也被广大教师的教
2、学实践所验证。然而在实施“4+4N”这一教学模式过程中，为什么还存在这样那样的困惑，为什么还会出现这样那样的问题，为什么推行的程度参差不齐，教学效果又相差甚远呢？原因固然是多方面的，既有因教师的基本素质和教学水平所囿而导致的偏差，也有因照猫画虎、不得要领而导致的失误。但不容否认的是，一味强调模式本身而忽视了“学生”这一学习的主体的实际及其差异性，从而使“4+4N”教学停留在机械模式的“形似”之上，以至于出现穿新鞋走老路，甚至是邯郸学步的现象，也就不足为怪了。因此，笔者认为，脱离学生实际是影响“4+4N”教学模式效果的根本原因。试想，一种教学模式，本是在某种教学理论的指导下，被高度提炼和概括了的
3、东西，一旦被不问青红皂白、不顾实际地机械套用，其结果是可想而知的。好的课堂教学应是充满生机和活力的，既不能是教师照本宣科的独角戏，也不能是刻板地把每一分钟都规定了的程式化。它必须是充满灵动和智慧的，既有预设又有生成开放的师生之间、生生之间的互动过程。要想上出一节好课，必须在“动”中求得活力、智慧、情趣和发展。因为课堂情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。教师只有因时而变，因情而变，才能与学生一道共建起灵活开放与生成发展的课堂。而在诸多变化的因素中，学生的实际则是进行教学设计、因势利导的根本！课堂模式尽管是相同相对固定的，但用之于小学生的课堂是一个样，对初中生的课堂
4、则会有所变化，对高中学生又会有不同，对职教中心的学生恐怕差异更大。因为主体变化了，其教学过程和方式必然要有相应的变化，否则便是机械的、僵死的和形而上学的东西，完全失去了其应用的价值。作为职教中心的教师，只有深刻分析职教学生的特点，才能更好地实施好符合我校学生实际的“4+4N”教学方法，那么，我校学生的实际情况又是怎样的呢？第一、学生的知识底子普遍比较薄，基础普遍比较差。第二、学生的学习习惯普遍比较差，自学能力比较低。第三、在学习经历中受到较多的挫折和失败，对学习信心不足，兴趣不高。基于以上几方面的实际，我认为在我们的课堂教学中必须相应地注意以下几点：一、 起点要低，坡度要小。过高的起点和过高的
5、要求只能使更多的学生从望而生畏到望洋兴叹，使自己在学习上的失败心理得到负面的强化和认定。这样不但在知识上收获甚微，而且会使一大批的学生彻底丧失信心，从而与学习分道扬镳，另谋出路。二、 要摸清学生的知识底数，找准其知识生长点究竟在哪里。起点低也不是一味的低下去，低到 1+1 等于几的地步，而是要切实把握好哪些是学生已经掌握的东西，学习新知识的障碍在哪里。只有把前进道路上的障碍扫清了，学生才能顺利地用已有的知识对构去同化新知、建构新知，这就要求教师在备学生上下足功夫。三、 要用学生的成功去培育兴趣。让学生学有所得，每节课进步一点点，应成为我们课堂教学的一项原则和底线。当学生品尝到收获的喜悦时，当学生体会到学习的快乐时，当学生不再认为学习是一件非常困难和痛苦的事情从而变得愿意学习的时候，不论他实际学到了多少知识，其实我们的教学已经获得了成功。
