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1、 理论依据理论依据1、符合科学（3-6 年级）课程标准的基本理念 科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评 价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满 足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利 用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习， 将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验， 并丰富他们的学习经历。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更 要关注他们学习的过程。评价指标应该是
2、多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法 应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。(五)树立开放的教学观念作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和 盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、 民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学 课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为 的更广阔天地。教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节 课所能完成的。
3、学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后 续活动。要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。要让学生知道科学探究的答案有时不是惟一的，要允许学生存有己见，既关注别人的 答案又反省自己的答案。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以 探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究 机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探 究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但 也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和 策略都是必要的。 以上三点出自科学课程标准(3-6 年级) http:/
