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1、 - 1 -教学课题研究半年工作总结提高特殊教育学校课堂教学质量研究以语文教学为例课题编号为“JXKT-ZH-04-042”是我们结合本校教学实际于 4 月提出并申报的课题。在 10 月接到区教研室立项后通知后，我们根据专家立项评审意见对课题立项申请书进行了反复、认真的修改，严格按照通知要求开展课题研究。半年来，在市教研室的精心指导和学校大力支持下，全体课题组成员积极参与，认真实践，使研究工作取得了突破性进展，达到了本阶段预定目标。现将半年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，强化认识在课题成功申报后，我们于 11 月 14 日举行了课题开题会，成立了由学校焦校长为组长的课题研究工作小组。会上
2、主持人汇报我校课题申报情况，带领课题组成员学第四届基础教育课题研究过程管理办法，课题组成员交流了课题研究方案，明确了课题的理论价值和实践意义，提出了拟研究解决的问题和目标，了解了国内外研究现状，界定了核心概念，学习了研究方法，最终确定研究的具体方案，并根据实际情况调整了成员分工，明确了责任。最后，焦校长做总结指导发言，她指出要把学校的教学工作全面聚集课堂教学质量；把实施课题研究作为提升学校办学层次的一个抓手，用课题研究促进本校教师特殊教育专业素养提升，在课题研究中成长、发展自己。二、积极探索，稳步推进根据课题研究第一阶段的计划，我们课题组成员开展调查，随堂听课，收集整理原始资料。常态课堂是课题
3、研究的舞台，发现问题要比解决问题更重要。首先我们引导教师加深对“课堂教学质量”意义的理解，围绕“质量”开展教学实践反思活动；接着我们深入课堂听课、评课，对有潜力的教师跟踪听课，- 2 -发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们认识自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高，提高课堂教学质量的目的。截止目前，我们共完成听评课活动 6 场次，填写听评课活动记录册 60 余份。同时，针对发现的问题和学校智障学生日益增多的趋势，我们认真探索实践新的教育教学模式，从教师的教和学生的学两个方面深入分析目前课堂教学存在的问题及原因，尝试改变传统的课堂教学活动形式，强调备课重点以“活动设
4、计”为中心，备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂活动尽量体现开放性和实用性。积极引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。在课堂评价方面，我们试图建立以“纪律、发言、考勤、卫生、作业、互助”为内容的立体评价体系，面向群体，照顾差异，努力让每个孩子及时地体验到了成功的喜悦，增强了自信心，激发他们参与活动的积极性，促进组与组之间，同学之间的交流学习，用互助的方式促进特殊儿童更大的进步。三、存在的主要问题通过本阶段的探索研究活动，我校教师的认识确实有所提高，但还存在有一些不足之处。1、部分教师对课题采取疑虑态度，未能行动或是因为时间和精力的原因，未能深入研究。2、个别教师疏于教学设计，课
5、堂时间把握不合理，以致学生在规定的时间内不能完成学习任务，有时各个学科任务层层相叠，造成学生任务过重，学习兴趣不强的现象。3、个别教师教学目标不能落实到位。由于本校智障学生和听障学生同处一个教室，学习能力参差不齐，个体差异大，教师在教学生字词阶段需要花费大量的时间给予指导，还有班级学生人数较多，在交流的时候，缺乏方式方法的指导，没有真正做到面向群体，照顾差异，不能把教学目标落实到位。可以说没有处理好整体与个别之间的关系。- 3 -四、今后打算鉴于以上存在的问题，课题组教师计划再次认真学习有关课题研究和提高语文课堂教学质量方面的相关知识，认真反思本阶段研究中存在的问题，决定从以下几个方面入手来改进，以促进课题研究顺利扎实开展。1、教师在积极实践的同时注意向其他老师、骨干教师和有经验的老师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握课堂教学质量的实质与真谛 ，因地制宜、因材施教，在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中探究适合本校实际的课堂教学模式。2、继续加强听评课与课堂研讨活动，在活动中，在反思中，提倡教师们用自己的学生去筛选适合自己的教法，去粗存精，从而改进教法，因材施教，让每一个特殊儿童都健康快乐的成长。3、请专家老师加强对课题小组的建设的指导，健全课题研究方面的制度，计划 2015 年上半年制定出适合我校教学实际的课题小组建设方案。
