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1、教学中素材性课程资源开发利用的初步思考教学中素材性课程资源开发利用的初步思考陈卓陈卓 天津市河东区靶当村小学天津市河东区靶当村小学关键词：素材性课程资源；品德与社会；开发；利用；关键词：素材性课程资源；品德与社会；开发；利用； 问题问题的提出：作的提出：作为为新新课课程改革的亮点之一，程改革的亮点之一， “品德与社会品德与社会”课课已已经经开始步入教开始步入教师师和学和学生的教学活生的教学活动动之中。新的教科之中。新的教科书为书为教教师师和学生留下了和学生留下了颇为颇为广广阔阔的填的填补补素材的空素材的空间间。 。换换句句话讲话讲， ，课课程的完整性与程的完整性与实实效性，是需要通效性，是需要
2、通过课过课程内外素材性程内外素材性资资源的开源的开发发利用来利用来实现实现的。的。“素材性素材性课课程程资资源源”是相是相对对“条件性条件性课课程程资资源源”而言的，是而言的，是课课程程资资源的重要源的重要组组成部分，其特成部分，其特点是作用于点是作用于课课程。更狭程。更狭义义、可操作性地、可操作性地进进行分析：所行分析：所谓谓“素材素材”， ， 现现代代汉语词汉语词典典 解解释为释为“未未经总经总括和提括和提炼炼的的实际实际生活生活现现象。象。 ”在此提出的在此提出的“素材性素材性课课程程资资源源”是指能是指能够够运用于教学活运用于教学活动动、 、具有一定教育有效性的具有一定教育有效性的实际
3、实际社会生活社会生活现现象。象。“品德与社会品德与社会”课课程随着逐步的推程随着逐步的推进进和生和生长长，其素材性，其素材性课课程程资资源的开源的开发发和利用尤和利用尤为为凸凸显显出它的重要性来，出它的重要性来，为为此有必要此有必要对对其其进进行行认认真地分析思考。真地分析思考。、理性的分析理性的分析（一）目的（一）目的 对对“素材性素材性课课程程资资源源”开开发发与利用与利用进进行思考分析的目的是保障在新行思考分析的目的是保障在新课课程的全面推程的全面推进进中，中， “品德与社会品德与社会”课课能能够够很好地完成新很好地完成新课课程改革程改革赋赋予的教育任予的教育任务务。 。（二）理（二）理
4、论论依据依据 走走进进新新课课程与程与课课程程实实施者施者对话对话 中非常明确的指出：中非常明确的指出：课课程程资资源是新一源是新一轮轮国家基国家基础础教育教育课课程改革所提出的一个重要概念。程改革所提出的一个重要概念。课课程与程与课课程程资资源存在着十分密切的关系，没有源存在着十分密切的关系，没有课课程程资资源也就没有源也就没有课课程可言，程可言，课课程程实实施的范施的范围围和水平，一方面取决于和水平，一方面取决于课课程程资资源的丰富程度，源的丰富程度，另一方面更取决于另一方面更取决于课课程程资资源的开源的开发发和运用水平。和运用水平。课课程程资资源的开源的开发发和利用和利用对对于于转变课转
5、变课程程功能和学功能和学习习方式具有重要意方式具有重要意义义，一方面，可以超越狭隘的教育内容，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师让师生生活和生生活和经验经验进进入教育入教育过过程，程，让让教学活起来；另一方面，可以改教学活起来；另一方面，可以改变变学生在教学中的地位，从被学生在教学中的地位，从被动动的知的知识识接受着接受着转变为转变为知知识识的共同建构者，从而激的共同建构者，从而激发发学生的学学生的学习积习积极性和主极性和主动动性。性。1 1可可见见， ，课课程程资资源的开源的开发发和利用是和利用是实现实现新新课课程得以成功推行的保障。根据程得以成功推行的保障。根据这这一理一理论论，从学科理
6、，从学科理论论角度分角度分析，作析，作为综为综合合课课程的程的“品德与社会品德与社会”课课，其真正的生，其真正的生长长点在于丰富多彩的社会生活，没有点在于丰富多彩的社会生活，没有社会生活做支撑社会生活做支撑“品德与社会品德与社会”课课程就是无源之水、无本之木。因此，程就是无源之水、无本之木。因此，该课该课程更需要程更需要“素材素材性性课课程程资资源源”的开的开发发与利用，以保持与利用，以保持“品德与社会品德与社会”课课程良好的程良好的发发展，以促展，以促进进“品德与社会品德与社会”课课教教师师的高水平成的高水平成长长。 。在在 全日制全日制义务义务教育品德与社会教育品德与社会课课程程标标准（准
7、（实验实验稿）稿） 有关有关课课程程资资源的开源的开发发与利用部与利用部分提出：分提出：“品德与社会品德与社会”课课程承担着学生品德形成和社会性程承担着学生品德形成和社会性发发展的重要任展的重要任务务， ，课课程程资资源不源不限于限于传统传统意意义义上的教材，要使学生广泛接触和了解社会，就必上的教材，要使学生广泛接触和了解社会，就必须须充分开充分开发发、利用校内外、利用校内外的各种的各种课课程程资资源，以利于源，以利于课课程目程目标标的的实现实现。 。2 2由此可以推衍出由此可以推衍出“品德与社会品德与社会”素材性素材性课课程程资资源的开源的开发发与利用有着广与利用有着广阔阔的开的开发发空空间
8、间和极其丰富的生活来源。因此，和极其丰富的生活来源。因此， “品德与社会品德与社会”教教师师在教学生活中就在教学生活中就应对这应对这一一问题进问题进行更行更为为深入和具体的深入和具体的实实践探索与思考。践探索与思考。（三）相关（三）相关调查调查在在“品德与社会品德与社会”学科教研学科教研过过程中，教程中，教师对师对怎怎样补样补充教学充教学资资源、如何源、如何进进行素材性行素材性课课程程资资源源进进行开行开发这发这一一问题问题有着相当普遍的有着相当普遍的寻寻求指求指导导和和进进行探行探讨讨的迫切需求。的迫切需求。为为此，引此，引发发对这对这一一问题问题的具体操作性思考。的具体操作性思考。二、二、
9、实实践的探索与思考践的探索与思考在在“品德与社会品德与社会”教学教学实实践践过过程中程中发现发现，最令教，最令教师师感到需要探感到需要探讨讨的的问题问题是用什么教、是用什么教、怎么教。怎么教。换换言之，就是教言之，就是教师师如何将只有几幅如何将只有几幅图图画的画的课课程以丰富的素材性程以丰富的素材性资资源源进进行充行充实实、 、完善，以达到教育目的，完善，以达到教育目的，实现实现新新课课程的三程的三维维目目标标。 。为为此，此， “品德与社会品德与社会”课课教教师师在素材性在素材性课课程程资资源的开源的开发发和利用上要考和利用上要考虑虑几个几个问题问题。 。（一）善于借（一）善于借鉴鉴、融合、
10、融合教学教学实实践中，教践中，教师师肩肩负负着开着开发发、利用素材性、利用素材性课课程程资资源的首要任源的首要任务务。当教材不再是死。当教材不再是死板、固定的模式，不再包容所有必板、固定的模式，不再包容所有必讲讲的知的知识识点，而是点，而是为为教学留有很大教学留有很大发发展空展空间时间时，教，教师师就要首先是就要首先是课课程的程的积积极开极开发发者，而教者，而教师课师课程开程开发发能力的具体体能力的具体体现现，首先是，首先是对对素材性素材性资资源源的开的开发发和运用。在新和运用。在新课课程改革的大背景下，有多种版本的教科程改革的大背景下，有多种版本的教科书书供教供教师师教学教学选择选择，每一，
11、每一版本的教材都有着不同特点和版本的教材都有着不同特点和优优秀的秀的设计设计方式，方式，这这就就给给教教师师在开在开发发教学教学资资源的源的过过程中程中提供了更提供了更为为直接的素材。作直接的素材。作为为教教师师，在，在实际实际工作中或工作中或许还许还不能自主不能自主选择选择使用哪一版本的使用哪一版本的教科教科书书，但是可以准，但是可以准备备不同版本的教科不同版本的教科书书，从中，从中选选取有借取有借鉴鉴价价值值的内容与自己使用的教的内容与自己使用的教材材进进行融合，更加完善地行融合，更加完善地进进行教学。例如：人教版教材行教学。例如：人教版教材“品德与社会品德与社会”三年三年级级下册第一下册
12、第一单单元元“在在爱爱的阳光下的阳光下”有三有三课课内容：内容：1 1家人的家人的爱爱 2 2读读懂爸爸懂爸爸妈妈妈妈的心的心 3 3来自社会的来自社会的爱爱。在。在教学教学时时，可以借，可以借鉴鉴北北师师大版教材大版教材“品德与社会品德与社会”三年三年级级上册第一上册第一单单元元“温暖的家温暖的家”中主中主题题一一 “我我长长大了大了”主主题题二二 “爸爸爸爸妈妈抚妈妈抚育我育我”与人教版前两与人教版前两课课内容相融合，采内容相融合，采纳纳其中非常其中非常有意有意义义的部分如的部分如“妈妈妈妈的心里的心里话话”、 、寻寻找自己小找自己小时时侯的用具等等，侯的用具等等，为为教学教学补补充更充更
13、为贴为贴近学近学生的、生的、鲜鲜活生活生动动的素材，以达到教育目的。又如，人教版四年的素材，以达到教育目的。又如，人教版四年级级上册第三上册第三单单元元“花花钱钱的学的学问问”与北与北师师大版三年大版三年级级下册第六下册第六单单元元“看看我看看我们们周周围围的商店的商店”的内容有相的内容有相类类似的地方，如似的地方，如果借果借鉴鉴北北师师大教材中大教材中“小文家一周小文家一周购购物物统计统计表表”、 、 “小小组统计结组统计结果果图图”以及以及课课文中文字、插文中文字、插图图等等设计设计的亮点与人教版教材中的亮点与人教版教材中“家庭小家庭小帐帐”、 、 “钱该钱该怎怎样样花花”、 、 “购购物
14、物场场所我知道所我知道”等等课课相融相融合合进进行教学会令教学形式更活行教学会令教学形式更活泼泼、教学素材更丰富。、教学素材更丰富。实实践表明，借践表明，借鉴鉴与融合使教学与融合使教学资资源的开源的开发发更加直接，能更加直接，能够够更有效地完成更有效地完成“品德与社品德与社会会”课课程的教学。同程的教学。同时时，巧妙地借，巧妙地借鉴鉴和融合各种版本的教材内容，取其之和融合各种版本的教材内容，取其之长长“为为我所用我所用”， ，能能够够起到从多方面提高学生能力的作用，也体起到从多方面提高学生能力的作用，也体现现教教师对师对教学教学资资源开源开发发运用的基本能力。运用的基本能力。（二）学生是素材性
15、（二）学生是素材性资资源的源的积积极开极开发发者者 全日制全日制义务义务教育教育“品德与社会品德与社会”课课程程标标准（准（实验实验稿）稿） 有关有关课课程程资资源的开源的开发发和利用一和利用一节节提出教提出教师师、学生、家、学生、家长长是重要的是重要的课课程程资资源。不源。不仅仅如此，学生更是其他如此，学生更是其他资资源如：源如：图图片、片、图图书书、 、录录音、音、录录象、象、软软件等等的件等等的积积极开极开发发者。教者。教师师注意在注意在“品德与社会品德与社会”课课上着手于学生搜上着手于学生搜集、整理、集、整理、选择选择、运用素材性、运用素材性资资源的能力培养，也是源的能力培养，也是课课
16、程程对对培养学生能力方面的要求之培养学生能力方面的要求之一。学生一。学生对对素材性素材性资资源搜集的源搜集的过过程，是学生程，是学生对对社会生活深入社会生活深入认识认识的的过过程，也是学生程，也是学生锻炼锻炼自己学自己学习习能力的能力的过过程。程。此外，学生搜集、此外，学生搜集、选择选择、整理来源于、整理来源于实际实际生活的素材性生活的素材性资资源，有着极源，有着极强强的教育的教育现实现实意意义义：一方面由于来自于自身生活：一方面由于来自于自身生活实际实际，有着直接性的原体，有着直接性的原体验验，有利于，有利于对对事物事物认识认识的深的深入，更好地分析入，更好地分析现实问题现实问题并作并作为为行行动动的借的借鉴鉴与指与指导导。如：人教版教材。如：人教版教材“品德与社会品德与社会”三年三年级级上册第三上册第三单单元元“我和我和规则规则交朋友交朋友”的教学准的教学准备备是由学生去是由学生去寻寻找自己在生活中找自己在生活中发现发现的的规规则则，以，以调查调查小小报报告的形式展示，学生在告的形式展示，学生在调查调查、搜、搜寻规则寻规则和
