《小学品德常态课的若干思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学品德常态课的若干思考（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1天然去雕饰，清水出芙蓉天然去雕饰，清水出芙蓉小学品德常态课的若干思考小学品德常态课的若干思考【内容摘要内容摘要】由于理解的偏差和过度的追求效果，品德课堂上好多教材以外的、看似精彩的内容堆砌其中。过多的活动，过滥的媒体占据了课堂的大量空间，从而导致小学品德课堂诸多问题的产生。基于此困惑，进行扫描和剖析，并提出一些探讨性的策略，希望能够抓好我们常态课，追求课堂实效性，更好的为学生服务。【关关 键键 词词】小学品德 常态课 简约 实效莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到品德教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈，且具有实效性的品德课堂。现行品德教材以图为主，图文并茂，不少教师
2、拿到教材后忙于网络收集相关资料，材料堆砌，方法花哨，学生雾里看花，导致教学结构模糊，内容芜杂，重点不突出，课堂也因此出现华而不实的泡沫现象。重读新课标，反思新课程，我认为品德课堂应该返朴归真，应该打造出简洁高效的“常态”课，还原其本真面目-真实、朴实、扎实、平实。应该展现“天然去雕饰，清水出芙蓉”的美。那么，当下我们的小学品德课堂暴露出哪些问题呢？一、问诊把脉一、问诊把脉 找症结找症结1.1.肝火过旺肝火过旺课堂虚浮课堂虚浮 做作无度做作无度当下，部分品德课堂尤其是公开课，教师煽情多，学生沉思少。教师过分夸张的语言、表演过头的动作，对学生“无病呻吟”的煽情做秀，好像要把学生煽得泪流满面才达到目
3、的。此刻，课堂成了教师自我表演的舞台，学生成了台下的倾听观众。如：六年级下册天有不测风云一课中执教的教师抓住 1998 年的洪水暴发，2003 年的 SARS 肆虐，2008 年的汶川地震激情飞扬地展示着一段又一段的台词，让课堂掀起一阵又一阵高潮。教师希望通过自己煽情，带动学生感受到人在灾难面前的渺小、无助和悲痛，从而体会灾害带来的危害之大。事与愿违，教师的情感与学生的漠然表现形成极大的反差，教师虽极力地煽情，但学生却木木然，被动地学习，不是被引导，而是被诱导，这样的课堂看上去很唯美，但缺少“童本”，无视学生心灵的需要。 2. .体力透支体力透支形式繁多形式繁多 活动过盛活动过盛新课程倡导活动
4、体验，但部分教师对其的了解显然没有把握好这个度，认为活动搞的热烈，课堂就越显得情趣，缺乏活动的课堂就不是新颖的品德课。于是，有些课堂，教师为了营造火爆的课堂氛围，一味追求活动的形式化，小品表演、辩论会、现场采访、实话实说轮番上阵，被教师视为瑰宝请进课堂，整堂课看似内容丰富，形式多样，但细细思索这样活动的课堂，不少活动不能从学生实际出发，流于形式，为活动而活动。学生在活动中的认识和体会很肤浅，只是停留在道德认识的表层上，没有上升内化为自己的道德小学品德论文2认识。因此，煞费苦心设计的活动，只能带来学生情感体验上的无效性，达不到预期的效果。如：我的劳动感受中一位老师设计了“劳动技能大比拼”活动，有
5、缝纽扣、剥蚕豆、叠衣服目的让每位同学们参与现场劳动，增强劳动的真实感受。想不到，竞赛开始之后，同学们要么乱成一团，要么缺少方法，完全无法正常进行竞赛，比赛结束也没有评比的参照性，最后只能在失败中草草收场。品德教学虽重视活动体验，但活动体验并不等于活力，学生参与活动的多少并不是活动的精髓。当课堂必须要以活动的牵引才能发动、才能运转起来，那安排活动真正的目的就失去了。3. .虚不胜补虚不胜补资源迷眼资源迷眼 低效超负低效超负现如今，传媒技术的发展，使得教学资源获得渠道多元化。在不少公开课中，多媒体课件让人眼花缭乱，只要轻点一下鼠标，就会出现色彩斑斓的画面，让学生“乐不思蜀” 。有的公开课成了“满堂
6、播” ，一节课里，只用课件，不用黑板，而课件象流星，只有闪耀，没有停留。学生沉浸在光怪陆离的画面中，教师关注的是多媒体的操作，而弱化了学生知识的掌握和技能的培养。大量使用网络信息，造成了教学资源的膨胀，逐渐淡忘了教材本身。也使本身有价值的本土课程资源被埋没和闲置。课堂上，纯粹以教师开发的多媒体资源为主，被课件牵着走，冗长的资源成了累赘，呈现手段又为单一，课堂没有深度，缺乏生命活力，造成“投入”和“产出”的失衡。如：一位老师上发展中的城市，在整堂课的教学中，该位老师一共出示了宁围新城照片 42 幅、钱江世纪城宣传片 11 分钟、音乐出示 4 首、实物展示 7 次，但整个课堂中，学生自主发言的次数
7、仅为 4 次、学生自主讨论就 1 次。当然，课的气氛是蛮好的，大家都在“哇！哇！”的赞叹声中度过，但学生赞叹的仅仅是图片出示的精彩，而没有让学生了解到城市发展的趋势以及城市规划的意义。当品德课成了图片展示课、音乐欣赏课，学生在被各种无效资源迷乱眼睛的同时，品德课堂教学却实效不再，失去了品德教学的本位目标。过度开发使用教学资源的现象，实在是喧宾夺主，舍本逐末，影响着品德教学的效果。上述的现象不是个例，而是此起彼伏的不断演绎着。听课的老师往往无暇细品，一节课就如绚烂烟花一般瞬间流逝，留在我们心头的是对“舞台”华丽的赞叹。这样的课堂，学生学到了什么？听课的老师又留下了什么？我们平时在校上课中，不可能
8、每节课都呈现出这种精彩，那我们应该如何真正为学生服务、为学生创设一堂属于他们的课呢？静下心来，认真的面对每个星期两节品德课，我想好好把常态课进行到底，这样才能真正体现品德课堂的本色。二、寻求良方二、寻求良方 解问题解问题1. .心态平和心态平和倾听孩子心声倾听孩子心声公开课无一例外地都在情感上大做文章，教师特别注重课堂的情感教学，调用了诸多激情大法，致使课堂煽情过多过浓，但无论教师怎么煽情，有些课堂还是让人觉得没有真情实感，没有真正走进学生的心灵深处。在进行思想品德教学时，教师要将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活的生活世界提供给学生，让学生去了解、理解和体验，3使他们在与生活世界的接
9、触与沟通中，感受生活，学会生活。 “常态课”教学，教师不仅要了解学生已有的生活经验和生活认识，还要将生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有的生活经验，将生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，给思想品德教学注入新鲜的血液。要想和孩子一起看世界，就必须真正做到蹲下来倾听孩子的心声，只有这样，老师才能做到凡事从孩子的心里出发，以孩子的视角去看待问题，寻找最好的教育方法，才能让孩子发自内心与老师发生共鸣。2.2.匡扶正气匡扶正气紧扣教学目标紧扣教学目标品德课堂的有效活动，要以学生为中心，从学生所能接受的活动方式出发，精心设计活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生的学习兴趣。但是
10、任何活动都要围绕教学目标，教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。审视一堂课，学习容量大，教学目标要全面又必须落实，教学势必只能蜻蜓点水，那学生的收获能有几何？教师确定教学目标要从 学生的视角出发，思考学生该学到什么，再结合文本实际来 确定明确的课堂目标。不要任意拔高或降低目标要求。与其“东一榔头西一棒”、“眉毛胡子一把抓”，不如把目标定得小一点、实一点，步步为营，聚少成多。三年级上册自画像一课中我联系本班学生的实际需要和认知水平来制定准确定位以下的教学目标：1.从名字、外貌、爱好等外在方面向个性、品质等内在方面提升自我认识，了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同。2.克服自卑，在游戏中大
11、胆展示自己与众不同的个性，喜欢自己，欣赏自己，从而悦纳自己。3.能根据他人的评价正确全面看待自己的优点和缺点，激发自信心和进取心。根据这一教学目标，我设计了活动板块为：活动一：课前调查表导入，了解学生对自我认识的程度。调查表问题描述很满意比较满意不满意对自己的名字对自己的容貌对自己的身高对自己的健康对自己的人缘对自己的性格对自己的学习对自己的兴趣对自己的家庭对自己的 4从学生的调查表中我拿到了最正确的一手资料，一个个具体的数据使得我对学生的实际情况了如指掌。我知道我的学生想什么？他们最大的困惑是自卑不自信。孩子们思想上最需要的东西，就是我们品德老师最该教的内容。正是他们真实坦诚地表达自己的想法
12、，才使我的教学活动设计更有针对性。活动二：“照镜子”游戏， 引导学生从手、脸等自己最好的外形上认识到我是我独一无二的，手指有长短，意味着人也有优缺点，能够悦纳自己。活动三：“个性图”创作，让学生借助画一种植物，说说它身上的品质来展现自我的个性，把抽象的个性转为具体真实的事物。学生用仙人球来体现自己面对困难的不放弃的精神；用小草来展示自己平凡、默默无闻的特点；用向日葵来表达自己的乐观和自信我想：这样活动的设计最好的达到了我由外在方面向内在方面提升自我认识的目标，效果非常好。活动四：“刮大风”游戏，鼓励学生会抓住特点区分不同特质的同伴。这几个活动深入浅出，生动直观，正是教学目标明确，才使课堂有了厚
13、度，才使学生在活动中参与的积极性高涨，充分展示自我，悦纳自我。找到品德教学的“归宿”，品德教学才能回归清新自然的常态课。在教学时，要注意每个教学活动应与教学目标一致，切实达成教学目标，不能仅仅为活动而活动。如果这些资源不能为实现课时目标服务，哪怕再精彩，也要舍得放弃。只有在保证目标到位的前提下，我们的品德课堂才能上得更洒脱、飘逸，凸显原味。3. 温滋平补温滋平补利用生本促生成利用生本促生成常态课追寻的是清新自然的教学，形式不刻意追求纷繁多样，但实效必须显著。常态课，也许没有“星级酒店”般富丽堂皇，但比起烟花般绚烂的“作秀课”来，常态课更显得简约有效。其实，在没有课件的日子里，教师同样可以引领学
14、生在原生态的课堂中，用感官去认识世界，用智慧去碰撞思维，用心灵去体会真情。如：二年级上册我的好习惯中一位老师这样设计。片段一:谈话导入认识好习惯。师：上课铃声响了，我发现好多小朋友都回到了座位上，坐得可神气啦！眼睛睁得大大看着老师呢。 师：只是今天你才这么做的吗？生：不是的，我每天都是这样的。师：为什么不用老师提醒你就坐到位置上了呢？生：老师说的铃声响了，就表示上课了，所以我才坐好的。师：如果老师还没有来，你会怎么做呢？生：耐心等老师来。生：还可以在课代表的带领下先认真的读书，请班长去请老师。师：你们真棒！老师告诉大家，没有别人提醒，能够自觉养成的，反复做到的这就是习惯。看来我们班的同学已经养
15、成了做好了课前准备的好习惯。反思：在本片段教学中，教师不是过多地依赖课件的使用，通过动画片让学生知道什么是习惯，而是过多地关注学生的行为，关注教材本身挖掘我的好习惯，引导学生自5身的反省，引导学生先从自我出发，从自己身上发现问题、正视问题、解决问题，从而学会对自己进行自我教育，内化为个人良好的道德品质和自觉行为，从而取得了润物细无声的教学效果。片段二：检测好习惯1.学生针对书本上好习惯画上哭脸或笑脸进行自我检测，。2.老师随机拍摄了学生不同写字姿势照片，巧妙地当场进行学生的写字习惯的检测。3.照片展示全班讨论、练习正确的“一拳一尺一寸”的写字姿势。4.交流活动感受小结：要养成一个好习惯需要反复
16、练习。反思：在本片段教学中，没有了音乐的渲染，没有了枯燥的说教，没有了情境的模拟，没有了课件的助阵，有的只是静静地聆听，热烈地交流、思想的碰撞。教师不走寻常路，立足学生这一片肥沃的土壤，巧用学生自身的资源，巧妙地把两个活动紧密地结合在一起。教师化繁为简，大胆地“创造性使用”资源，灵活地利用重组教材，想出巧妙的教学方法，引领学生观察、猜测、讨论、练习、小结，走进学生的心灵深处，促进师生情感的和谐交流。我想这就是一堂切实的根据学生需要与发展的简约课堂。在实际教学中，教师应从遵循“有效促进教学”原则出发，尽量用简朴、常规、实用的教学方法和手段。我们追寻返璞归真的本色课堂，但并不意味着品德课堂教学手段即一支粉笔一把尺一张嘴而已。简约的品德课堂并不排斥现代教育技术，而要“用在当用时”，“止于当止时”。 教育呼唤常态，呼唤真实的课堂。只有让课堂贴近学生的心灵，教学内容走入学生的生活，让真实的情感流淌，让朴实的想法碰撞，才可能成就精彩的品德课堂。让我们保持良好的心态去
