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1、1黑黑 板板 也也 是是 一一 方方 胜胜 地地黑板，历来是传统教育的“功臣” 。 “一块黑板，一支粉笔，一本书”这种教育模式曾经主宰着教育很长一段时间。随着科学技术的迅猛发展，教育手段不断地更新，多媒体等有声有色的现代工具逐渐取代了黑板。但不可否认，黑板仍有着它的特殊地位，仍是现代教育不可缺少的一部分。一直以来，黑板是教师的“专用地” ，教师可以在上面“指点江山” ，学生面对的完全是教师的“蓝图” 。他们往往是被动地接受，被动地理解。即使教师漂亮的板书是对课文最简洁的概括，生动的板画是对课文最逼真的再现，那也只是教师个人的智慧之作，而不是学生自主学习的结果。新课程强调学生是学习的主体，倡导自
2、主、合作、探究的学习方式，假如真还给学生“自主” ，那么，历来被学生视为“圣地”的黑板是否也应该成为学生的“用武之地”呢？一、黑板是思维训练的阵地黑板是思维训练的阵地教育学明确告诉我们：教育要向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展学生的智力和能力。课堂当然担负着首要任务。综观教师的板书，不难发现，虽寥寥数字，其实却是教师对课文最本质的理解，体现了“抽象、概括”的思维过程。黑板既然是思维训练的阵地，我们何不让学生也参与进来，成为其中的一名“士兵”呢？而且，把这学生历来高不可攀的阵地让给学生，岂不更多地2激发了学生的自主性，更体现了学生的主体性？当学生能走上讲台“粉墨登场”时，谁
3、能否认他们不就是在自信地展示思考的结果？他们的板书可能不尽正确，但却是他们理解课文、内化语言的外在表现，这难道不是思维训练的过程吗？卢沟桥烽火按事情的发展顺序记叙了“七七事变”的起因、经过、结果以及重大意义。其中敌我双方斗争的场面描写十分细腻，作者用准确丰富的语言刻画了我军的英勇顽强形象，也生动地勾勒了日军狼狈而逃的场景。这种对比手法的表达效果极其形象。为了帮助学生个性朗读，我先引导学生归纳出了三个时间段，接着让大家以小组为单位，认真读课文，画出敌我双方的动作，找出最能表现当时战况的词板书。学生接到了这样的任务，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。于是，就有了下面这样的板书：1937 年年 7 月月 7
4、日深夜日深夜敌军敌军 我军我军 全副武装全副武装 发现敌情发现敌情气势汹汹气势汹汹 大声喝问大声喝问 蓄谋已久蓄谋已久 严词拒绝严词拒绝挑衅挑衅 开枪还击开枪还击恼羞成怒恼羞成怒 坚决反抗坚决反抗众众 寡寡暂时领先暂时领先 暂时退守暂时退守3这样的板书出自学生之手，丝毫不比教师的概括逊色。当学生喜悦地完成他们的“杰作”时，我相信：“七七事变”这令人愤怒的一幕会深深铭刻于他们的脑海。二、二、 黑板是情感表达的舞台黑板是情感表达的舞台众所周知，新课程倡导的阅读不仅要与文本对话，更要与作者对话，要透过语言文字感悟作者流淌在字里行间的情感。优秀的教师，板书时还要会画龙点睛地道出文章的内在情感，让无声的
5、黑板成为情感表达的有声舞台。因此，我们应把这一特殊的舞台让给学生，允许他们畅所欲言，真情流露。二泉映月这一课已接近尾声，在乐曲的感染熏陶之下，学生再次进入了课文。他们的朗读抑扬顿挫，入情入境，已然来到了无锡的惠山脚下，来到了正全神贯注拉着二胡的阿炳身边。我激动地说：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感，已深深感动了我。我相信，同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动！此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！请在黑板上倾诉你对阿炳的崇敬，写出阿炳最打动你的品质或精神吧！” 曲曲 情情委婉连绵委婉连绵 赞叹赞叹 怀念怀念 思索思索二泉映月二泉映月 跌宕高昂跌宕高昂 表
6、达表达 抒发抒发（阿炳）（阿炳） 舒缓起伏舒缓起伏 恬静激荡恬静激荡 爱爱 爱爱 爱爱 爱爱热爱音乐热爱音乐 坚强乐观坚强乐观 顽强奋斗顽强奋斗 身残志坚身残志坚 正直勇敢正直勇敢4看着那一个个书写端正又不失稚气的词语，你会清晰地触摸到学生内心深处对阿炳的崇敬，你会真切地捕捉到一颗颗闪闪的童心。那块冷冰冰的黑板淋漓尽致地流淌着学生的感动。三、三、 黑板是智慧飞扬的沃土黑板是智慧飞扬的沃土黑板是教师展现个人智慧的场所，有创意的板书是智慧和情感的互融。还给学生自主，黑板也能成为学生智慧飞扬的沃土。半截蜡烛讲述的是第二次世界大战期间，德国伯诺德夫人一家与德军巧妙周旋，最终保住藏在半截蜡烛里的绝密情报
7、的故事。文章情节曲折，扣人心弦，充分展示了伯诺德夫人一家的机敏、勇敢，歌颂了他们强烈的爱国情感。故事很有戏剧性，为了更形象生动地再现故事情节，从而更准确地把握人物的内心世界。我要求学生用向上的斜线表示危机的出现，用向下的斜线表示危机的过去，配以简单的文字说明来表示故事的发展。学生欣喜若狂，迫不及待地拿出纸和笔，开始了他们的“创作” 。有两个学生则在黑板上展现了他们的智慧。瞧，这就是学生飞扬着的智慧！他们补充了“”表示心情暂时平静，用斜线的增长来表示危机越来越严重。他们甚至还注意了细节的处理：蜡烛越来越短，烛焰越来越微弱。这些，我都不曾留意。他们的智慧让我自叹不如。学生一旦拥有了“自主”的课堂，拥有了5“自主”的黑板，便能释放无穷的力量，智慧的种子就会茁壮成长。黑板，不仅仅是教师必需的教学工具，它完全也可以成为学生的“用武之地” 。给予学生更多的自主与机会吧，黑板也是一方发挥学生特长，培养学生个性的胜地。
